创建残疾人高等教育本科人才培养体系的研究与实践

本文根据残疾大学生的生理、心理和认知特点,总结17年的办学经验,提出了残疾人高等教育本科人才培养体系的几个要点。全面、系统、深入地论述了残疾人大学生的培养方案、专业设置、教学方法、教学手段和教学设备,探索、开辟残疾人高等教育的途径。     

成人特殊教育“三位一体”职业辅导体系探索

由于生理和心理方面的缺陷,残疾学生就业面临诸多困难,加强残疾学生职业辅导工作,提升残疾学生职业成熟度和职业竞争力是当前特殊职业教育的迫切需要。文章结合特殊教育的特点,以尊重残疾人的生理特点为前提,以增加残疾学生与健全人的互动为基本方法,以提高残疾学生的职业能力为最终目的,积极探索心理辅导、课堂教学和社会实践"三位一体"的职业辅导体系,充分激发残疾学生潜能,提高残疾学生综合素质,实现残疾学生良好就业。     

普通高校大学生对于残疾人社会参与的认知研究——基于绘画作品的分析

普通高校大学生对残疾人社会参与的认知,是体现残疾人平等参与经济、社会和文化生活的重要方面。采用绘画分析法探究普通大学生对残疾人社会参与的理解与认知,结果显示,普通大学生认为残疾人在社会形象和社会行为空间方面的社会参与良好,但受传统医学模式残疾观影响,对残疾人教育、婚姻参与方面所面临的困境缺乏深刻认知。未来在高等院校中应努力推动大学生残疾理解教育实践并建设高质量的高等融合教育支持体系,在社会中应积极构建残疾人心理支持体系以促进残疾人内部增能,同时健全残疾女性生存和发展的保障体系。     

发达国家残疾人高等教育研究综述

对部分发达国家残疾人高等教育的发展现状和研究进行分析,发现立法有力地促进了发达国家残疾人高等教育的发展,发达国家残疾人高等教育的专业设置更利于残疾学生的就业选择,目前他们重点解决的两个核心问题是:加强建构以残疾学生个体为中心的教育支持与服务体系及做好中等教育到高等教育的衔接过渡,并结合国情对我国残疾人高等教育立法、专业设置、支持体系建设和师资培养提出建议。     

探索“普特协同、多元推进”的残疾人职业教育非遗文化育人新路径

<正>残疾人职业教育是符合残疾人身体特点,遵循心理发展规律,并提供合适的职业技能培训,使残疾人能够在社会上获得生存和发展的机会,从而实现自我价值的一种教育。根据残疾人职业教育的特点,从残疾人职业教育非遗技艺传承人才培养具有内在价值意蕴的视角,山东特殊教育职业学院从培养方向、培养方式、培养机制三方面,探索出“一主线四平台”的人才培养新模式,构建了“四元三维一核心”的评价体系,通过和普通职业教育院校合作,探索出一条“普特协同多元推进的残疾人非遗人才培养”新路径。     

技工院校中肢体残疾学生的心理分析

肢体残疾学生一般仅有肢体上的残疾或缺陷而心理上并无明显的特点和缺陷。他们在感知、注意、记忆、思维等认知过程方面与常人并无明显的区别,只是在个性特征方面存在不同于正常人的突出特点。肢体残疾人的性格特点主要表现为心理创伤较重,如谈到与伤残相关的人和事会出现情绪反应,做事认真、刻苦,能自我克制。     

建立与完善残疾大学生助学体系与激励机制的探索

残疾人高等教育是高等教育体系中的有机组成部分,是社会文明的重要标志.改革开放以来,我国残疾人高等教育随着教育事业和残疾人事业的发展,取得了显著成就,初步形成了有中国特色的残疾人高等教育体系,残疾大学生作为我国高等教育中的特殊群体,他们的健康成长问题也逐步引起社会的关注.     

远程教育中残疾学习者特征简析

远程教育能最大限度地帮助残疾人减少由于生理心理缺陷带来的学习不便,使残疾人接受高等教育成为可能。本文旨在尝试探讨远程高等教育层次的残疾学习者特征,通过问卷调查并对数据进行分析来对远程高等教育层次的残疾学习者的各种特征进行研究,以期为远程教育院校针对残疾人开展教育教学活动提供依据。     

我校残疾学生心理健康教育的现状和分析

残疾学生心理异常在我们特殊教育工作中成为越来越突出的问题。我们学校是陕西省唯一的一所以残疾人为主的特殊职业教育学校。残疾学生心理健康教育是我们的特殊教育工作者迫切要解决的首要问题。     

北京高等教育中的残疾学生——北京13所高等学校残疾学生现状调查

作者通过对北京地区13所高等学校中的残疾学生、部分健全学生和教师进行问卷调查,归纳提炼出目前残疾人高等教育的特点、问题及应改进的建议,具有一定的创新意义。本文探讨的全纳式高等教育模式对残疾大学生的培养和我国高等教育的和谐与全面发展也具有重要的意义。     

依托地方文化产业，发展残疾人高职教育--江苏的实践与思考

江苏残疾人高等职业教育依托地方文化产业设置专业,根据残疾学生生理和心理特点,科学规划与设计教学内容,构建完善的教育支持与服务体系,通过与企业、研究机构以及社会组织合作,建立多层次的人才培养体系,提高了残疾学生整体素质及生存能力,促进了其顺利融入社会。     

特殊教育学校体育教学中人文关怀的缺失及对策研究

人文关怀的核心是尊重人、关怀人、强调人的价值,主张以人为本,残疾学生作为一种有着特殊需要的群体更应在体育教学中体现出人文关怀。残疾人体育教学体现以"人为本的"的人文关怀理念,有助于残疾学生补偿生理、心理缺陷,提高社会适应能力,有助于残疾人回归生活、融入生活、适应现实生活,实现残疾人的自我完善和超越。目前我国残疾人体育教育教学中存在着不同程度的人文关怀缺失问题,而这些缺失无形当中影响了残疾人体育教育的发展。     

肢残学生的心理康复

那些在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧”卜失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人，我们称之为残疾人。在八类残疾人（视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾）中，肢体残疾者的感觉器官和中枢神经系统损伤最小，因此他们感受外部世界的能力与思维方式跟健全人最为接近，在患有此类残疾的学生中（以下简称肢残学生），绝大多数人的初级教育是在普通学校的普通班级中完成的，教师往往忽视对他们的特别指导，未能及时消除他们内心深处可能存在的心理障碍，这对…     

天津出台残疾人高教助学金制度

天津市人民政府残疾人工作协调委员会日前下发《天津市残疾人高等教育助学金发放办法》的通知，以鼓励残疾人求知进取，学有所成。 该助学金发放适用的范围是：接受适合本人自身条件的普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试且成绩合格的具有本市常住户口、未就业、在职（含下岗、转岗）的残疾人。 凡接受普通高等教育、成人高等教育的未就业残疾学生，每人每年申领助学金800元；接受成人高等教育的在职（含下岗、转岗）的残疾人，学业结束后，可一次性申领1000元的助学金；参加高等教育自学考试的待业、在职（含下岗、转岗）的残疾…     

建设和发展首都的应用型残疾人高等教育的探索

按照首都教育的特殊地位,特别是残疾人教育的需求,积极地开拓、发展首都特色的残疾人高等教育,办出高水平、高质量的残疾人高等教育院校,就必须要把建设和发展应用型残疾人高等教育作为学校的办学定位,建立适应残疾人教育的应用型专业,培养残疾大学生成为应用性人才。同时,利用首都丰富的办学资源,开展与社会和行业的合作办学;加强国际交流,促进应用型残疾人高等教育的开放办学;不断进行应用型教育的研究、实践与创新,推动应用型教育的发展。     

特殊高职院校电子商务专业人才培养模式的探讨

特殊高职院校要根据残疾学生特点,以工作岗位能力为导向改善课程设置、构建"递进式"实训教学体系、实施多样化现代教学方法、加强师资队伍建设、建立残疾大学生电商创业孵化基地,从而建立以就业创业为导向的特殊高职院校电子商务人才培养模式,为社会培养出适销对路的电子商务人才。     

普通高校中残疾大学生的思想政治教育工作研究

通过对全国残疾人在普通高校中接受高等教育的情况（以山西省为例）的分析,针对残疾大学生的生理、心理、社会适应力和自身发展力等方面的特殊性,提出遵循全纳教育原则,制定其思想政治教育培养目标,建构丰富的思想政治教育方法体系,以进一步加强普通高校中残疾大学生的思想政治教育工作.     

依托文化产业发展残疾人高等职业教育的江苏经验

江苏残疾人高等职业教育依托地方文化产业设置专业,在教学实践中根据残疾学生生理和心理特点,科学规划与设计教学内容,构建完善的教育支持与服务体系、专职师资培训制度,通过与企业、研究机构以及社会组织合作,建立多层次的人才培养体系,提高了残疾学生的整体素质及生存能力,促进了其顺利融入社会。     

中国的残疾人高等教育

中国是教育大国．在新中国成立之前，尽管我们就有个别残疾人在普通高等学校接受高等教育，但是，为残疾人举办专门的高等特殊教育系、科或学院却是改革开放以后的事情。20世纪80年代中叶，在山东率先开展了肢体残疾的专门系科教育，之后，各地开始举办专门的残疾人高等教育。     

有限隔离 无限融合——试论我国残疾人高等职业教育模式的建构与创新

与普通高等教育相比,我国开展残疾人高职教育的历史较短,残疾人高职教育人才培养的机制尚现不足,人才培养模式也没有完全赶上普通高等职业教育改革的步伐,与国际倡导的全纳教育思想并没有完全兼容。这些都在一定程度上影响了残疾人高职教育的办学质量,影响了残疾高职大学生的教育质量和就业潜能,进而影响其生存竞争力和社会适应性。由此,进一步加强残疾人高等职业教育改革,构建残健合一、共同发展、有限隔离、无限融合的残疾人高等职业教育模式就具有重要的现实意义。