部编版小学二年级识字写字教学方法

小学语文学习是小学生认识自然、社会的重要路径,而识字、写字又是小学语文学习的前提和基础。对于小学低段课程来说,识字、写字是教学重难点,也是小学教学的重要内容。二年级是小学识字、写字的关键阶段,各种教学方法层出不穷,学生在学习中体会到了乐趣和中国传统文化的博大精深。     

科学识字 魅力无穷

《语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)在教学建议中明确指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。"如何提高识字写字的效率已经成为小学语文老师探讨的主要问题之一。教师运用汉字学知识结合小学生的心理认知特点解析汉字,实施识字教学的科学化,在教学中已展现它无穷的魅力。一、激发学习兴趣"第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。"(《课标》)。特别对于刚入学的一年级     

如何培养小学生的书写习惯

新课程十分重视小学生语文基本功的培养.《语文课程标准》就关注小学生识字写字的教学.课标指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点.     

小学识字与写字教学改革的理念与实现路径思考

识字和写字是小学一年级、二年级的教学重点,小学生认识一定的汉字之后,才能形成写作和阅读能力,对孩子终身教育有重要作用。教师进行识字和写字教学时,需要更新教学观念,改革教学方法,提高学生语文学习质量。     

三年级阅读教学的几点建议

一、加强识字、写字的指导三年级的识字、写字教学应该与低年级的识字、写字教学有所不同,教学中,教师要鼓励学生主动识字,加强识字的交流,养成主动识字的习惯。教师对学生容易读错、写错的字应给予指导,还要训练学生     

创设氛围 认识规律 联系生活

<正>识字教学是小学语文教学中一项非常重要的任务。为了有效地提高一年级学生的识字效率,针对学生心理认知特点,积极地探究有效的趣味识字教学方法,就成为小学语文教师应充分关注、认真对待的一项课题。本文将简要分析小学一年级学生趣味识字教学方面的相关内容,旨在进一步促进小学一年级学生识字能力的提高。我们都知道,识字是阅读的开始。在小学一年级语文教学中,识字、写字教学的效果,对于小学生后续的语文学习都会产生极大的影响。小学一年级学生     

浅谈小学低年级的识字教学

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。小学生的思维特点是具体形象思维为主。对于刚刚入学的一年级学生来说,打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使小学生在轻松愉快的气氛中主动地识字,我根     

掌握方法开发资源

<正>《义务教育语文课程标准(2011)版》明确指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"作为一名小学语文老师,我深知识字教学在语文教学中的重要性,它既是小学生阅读和写作的基础,又是学生再学习的基础。二年级的学生好奇心强、积极性高、爱探索,经过一年级一年的学习,他们已经初步掌握了一些识字方法,有了一定的识字能力。生本理念也指出:教学不是主要依靠教师的教,而是依靠学生的学,让学生真正成为学习的主人。因此,在识字方面,他们完全拥有主动识字的基础与能力。     

如何提高小学低年级识字效率

《全日制义务教育语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"一、二年级识字量过大,学生难以掌握,如果教学方法不当,会给语文教学造成很大障碍。通过识字教学,笔者认为只有通过以下方法,才能提高小学生的识字效率。     

一年级学生错别字成因及纠正策略浅议

汉字是语言交流的基础,是小学生学好语文的重要工具之一。《语文课程标准》强调识字教学在语文教学中的重要地位,明确指出"识字、写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。"随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,教学中也面临着许多     

识字教学的有效策略

识字是读写的基础,提高识字效率,满足学生的读写需求是语文教学研究的主要课题之一。一二年级是学生识字写字的起始阶段,在学生一生的学习中具有至关重要的作用。新课标对低年级识字的具体要求是：喜欢识字,有主动识字、写字的愿望。要培养学生识字与写字的兴趣,就要想方设法地让学生喜欢识字与写字,这也给我们语文教师提出了更高的要求。     

如何培养学生的写字能力

《语文课程标准(实验稿)》指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要的作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。可见,写字教学在小学基础教育中具有重要地位,教师在教学中应予以高度重视。根据汉字的结构规律和小学生认知特点,结合自己的教学实践,我认为在写字能力的培养     

小学语文识字教学策略浅谈

《语文课程标准》明确提出小学阶段识字与写字的学习目标,并要求实现培养学生“喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望,对学习汉字有浓厚学习兴趣、养成主动识字的习惯”的学习目标,同时指出识字教学要教给识字方法,注重识字能力的培养,这就要求我们在识字教学过程中注意识字教学的策略。根据课标的要求,识字能力应从一年级开始培养,一、二年级要围绕培养学生喜欢学习汉字,能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字的要求进     

情趣识字,让学生对生字一见钟情

《语文课程标准》明确提出“:识字与写字的要求应有所不同,1～2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化,也是识字教学观念的变化。即由传统识字教学“同步认写,全面要求”调整为“认写分开,多认少写,加强写字,降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,以便小学生及早进入文字阅读的阶段。因此在写字教学难度降低的同时,识字教学的难度却增加了。如何根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,提高识字效率,让学生达到更高的识字量,成了摆在一年级语文教师面前一个很重要的课题。崔峦老师在《课程改革中的语文教学》一文中指出…     

浅谈小学低年级识字教学

识字教学是小学语文教学的重要内容.<新课程标准>明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点."识字教学效果的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展.     

重视素质教育 加强写字基本功训练

能写一笔规范而漂亮的字，是一个人素质的组成部分，在重视素质教育的同时，也应该重视小学生的写字教学。义务教育教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。”大纲强调了写字的重要性，把写字作为一项重要的语文基本功，并与提高学生的文化素养紧密地结合起来，从而把写字教学提到了一定的高度。义务教材的编排注重写字教学，如一、二年级不单独设写字课本，把写字与识字结合起来，教材中有具体写字的要求，在第一册语文中就有17种笔画、7种笔顺和40个…     

抓住学生的心理特点进行识字教学

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在提出"认识"、"学会"两种要求,要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。并使学生有主动识字的愿望,在生活中自主识字。我们要根据小学生的认识特点,引导学生采取科学的方法,快速有效地识字,为学生今后的学习打下好的基础。下面我就二年级的识字教学谈谈我的体会。     

运用项目式学习提升学生的识字能力

项目式学习在小学低年级识字教学中的应用,旨在提升学生的识字能力以及优化识字教学效果,促进学生思维认知的发展,以解决学生在识字学习中存在的诸多问题。本文针对小学生识字学习现状,探究如何发挥项目式学习的优势,激发小学生主动识字以及写字的欲望,引导学生形成优良的写字习惯,为今后语文学科学习活动奠定基础。     

基于核心素养背景下小学低年级识字教学策略

识字教学是小学生阅读教学和写作教学的基础。识字教学的关键阶段是处于一、二年级的小学生。语文教师开展识字教学时,必须首先提高小学生的识字兴趣,引导小学生提高认字积极性,主动认识更多的字,因此当前小学语文教学中面临的重要问题之一便是如何在核心素养背景下提升低年级识字教学质量。     

小学低段学生错别字调查情况及心理分析

针对天津市一、二年级小学生的错字、别字、笔顺错误的情况展开调查,并从心理学视角分析其错误产生的原因,给一线小学教师识字写字教学提供数据和材料,提醒教师要善于总结学生错误情况,以学定教,使识字写字教学更有效率。