学生评价教师课堂教学质量的利与弊

在深化教学改革的今天,评价教师的课堂教学质量,学生是最有发言权的评价者.为了对教师的课堂教学质量做出准确的评价,在建立正确的评价体系的基础上,应选择适合学生评价的内容.从国内外的经验和我校多年来的实践看,学生评价教师的方法确实具有一定的代表性和可靠性,对提高教师课堂教学质量起到了促进作用,其积极意义显而易见.同时在评价中也发现了一些弊端,因此要求我们更好地改进评价方法,调动教师的积极性,提高教师的教学水平.     

课堂教学质量的模糊分析评价

课堂教学质量的综合评价是教学质量评价的重要内容,目前常用课堂教学质量评价方法在系统性、客观性、合理性等方面存在缺陷.模糊评价理论能有效地处理用模糊语言描述的定性评价指标,从而为改进教师课堂教学质量的评价提供一个途径,以高校实例为对象建立的课堂教学质量模糊综合评价模型验证了该方法的可行性.     

基于群AHP和Vague集的教学测评

教学测评是实施教学管理和提高教师素质的一个重要手段.利用群AHP方法在权重确定、定性问题量化,以及Vague集决策理论在复杂问题综合评价上的优势开展课堂教学质量测评,建立了课堂教学质量的评价模型.最后通过算例的检验,证明本方法是有效、可行的.     

对完善课堂教学质量评价体系的思考

建立健全大学课堂教学质量评价体系,是建立提高教学质量长效机制的重要内容.目前国内各高校开展的课堂教学质量评价活动仍存在一些不足.应该明确制定课堂教学质量评价指标体系的原则、评价主体和评价内容,完善评教形式与操作流程,为建立科学的评教指标体系、全面评价教师教学质量打下坚实的基础.     

论中学地理课堂教学评价

中学地理课堂教学评价是十分有价值的地理教学研究形式,对地理授课教师的教育教学水平具有较高的说服能力,是提高地理教师教学水平和质量的有力保证.客观、公正的地理课堂教学评价对提高地理授课教师课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很重要的现实意义.本文分析了中学地理课堂教学评价的功能,构建了中学地理课堂教学评价的内容和标准体系,提出了中学地理课堂教学评价的要求和方法.     

课堂教学质量计算机评价模型

依据课堂教学的原理,利用多元回归的方法确立各因素的权重,引入模糊数学,建立教师课堂教学质量评价的模型,从而利用计算机编程评价教师课堂教学质量。     

教学效果评价方法研究

课堂教学效果的内涵可以界定为课堂教学过程中教师的教学水平、学生的学习水平、师生教学过程中共同产生的教学效果即班级进步程度.利用教育测量学、统计学、数学中的理论与方法对上述3者建立科学有效的综合评价方法具有评价内容、主体多元化,评价方法多样化、实用化之特点,定性指标和定量计算公式的给出,使评价便于操作,易于在实践中推广应用.     

课堂教学质量评价的数学模型

针对传统高校教师课堂教学质量评价方法的不足,依据模糊数学的理论,利用模糊层次分析法确立了评价指标权重,较好地融合了定性分析与定量分析,建立了教师课堂教学质量的模糊综合评价的数学模型。利用该模型可以客观地评价教师的课堂教学质量,其评价结果具有一定的科学性。     

论课堂教学质量评价

课堂教学是教学环节中最基本最重要的一环.提高教师的课堂教学质量是提高教学质量的基础,是完成教学任务的关键.因此.科学地评价教师的课堂教学质量既是教学管理中的一项重要工作,又是教学改革中的一项重要工作.近年来,一些院校在抓课堂教学质量评价方面做了很多工作,取得了一定成绩,有力地提高了教学质量,但也存在着一些问题.比如:课堂教学质量评价目标是什么?评价目的是什么?评价指标是什么?什么样的评价方法是科学的?认识上并非一致.另外,在评价中还存在着一些“偏差”现象.本文针对这些问题进行探讨.     

建构完善的课堂教学质量评价制度

客观地评价课堂教学质量对于促进教师教学、提高培养学生的质量意义重大.但现行的课堂教学质量评价存在诸多问题如评价主体单一、指标体系不科学、程序不完善等,因此,科学的课堂教学质量评价需要在评价主体上建立三元主体制度,在评价指标上设计科学化的指标、评价程序要遵循正当原则等.     

对数学教学评价的几点认识

教学评价在数学教学中处于重要地位。在教学过程中应充分发挥评价的激励和促进作用 ,要注重对学生数学学习过程的评价 ,将过程评价与结果评价结合起来 ,重视对学生发现问题、解决问题能力的评价。评价的形式要多样化 ,采用定性评价与定量评价相结合 ,以调动每个学生的学习积极性 ,促进学生的全面发展。     

论评价的一般过程

评价的一般过程 ,是一个包括明确评价目的、获取评价信息、确定评价标准、衡度评价客体、发表评价意见、检验评价结果、实现评价目的七个阶段的动态过程。这七个阶段有各自的性质和特点     

教育评估方法技术初探

教育评估方法技术的更新、升级是推动教育评估规范化、专业化发展的关键要素,教育评估方法技术的科学、规范程度直接影响到评估结果的科学性和有效性。文章分析了教育评估方法技术的内涵,探讨了教育评估方法技术的分类,重点分析了定量评估和定性评估方法的优缺点,提出应研究开发教育评估综合方法技术,并探讨了教育评估综合方法技术的实施策略。     

科学评价学生 促进学生主动发展

学生评价制度的改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节。本文就转变评价观念,突出学生评价的发展功能,确定科学的评价标准和内容,探索科学的评价方法,全方位、全过程地科学评价学生,促进学生主动发展等方面进行了探讨。     

新课程改革中课堂评价方式探究

课堂评价在教育学的发展当中有着举足轻重的作用,它作为一种“反馈——调节”的手段直接影响着教育的良好发展。因此选择和运用正确的课堂评价方式也成为许多专家学者、教师及领导者所关心的问题。新课程改革中所倡导的几种课堂评价方式在一定程度上促进了教育评价的新发展,在此对这几种评价方式做一探究,以便进一步的了解和恰当运用。     

新课程下的体育学习评价研究

采用文献资料法,对传统教学大纲中的体育学习评价与新课程下的体育学习评价的四个方面,即体育学习评价的目的、评价的内容、评价的方法和评价的主体进行比较分析,得出在体育学习评价中,应淡化甑别与选拔的功能,强调激励和发展的功能;应采用多元化的评价内容、评价方法和评价主体。为真正地实现体育课评价的公正、公平提供理论参考。     

教师评价若干变革评析

由于种种原因,以往的教师评价在评价的主体、目的、手段等方面存在许多问题。近年来随着教育改革的推进,特别是国外教育评价理念的引进,我国教师评价也在慢慢发生变革。这种变革主要体现在落实评价主体的多元化、进行发展性评价、加强质性评价三个方面。不过,教师自我评价以及评价主体多元化的真正实现还有待时日;而要开展以促进教师发展为目的的教学评价则有待学校领导和教师的共同努力;在加强质性评价的同时,今后应当利用好量化评价手段。     

面向素质教育的教育评价

在实施素质教育过程中，最棘手的问题之一是如何构建一个与应试教育全然不同的教育评价体系。我们从过程化、去常模化、灵活化、综合化、民主化、人性化、自主化、多元化、定性化等9个方面，揭示了素质教育评介体系的特,五从而为人们制定面向素质教育的教育评价体系提供某种启示。     

高校学生学习成绩评价改革——《物理教学论》系列课程学生学习成绩评价方案报告

改革高校学生学习成绩评价,促进学生学习,是当前教学改革的一个重要研究课题.本文结合《物理教学论》系列课程教学改革实践和现代教学学生学习成绩评价思想,提出具体的评价改革方法和成绩评价主体、公式、流程,并对关键内容进行必要的论述和说明.     

企业绩效评估主体偏差深层次研究

绩效评估体系的效度,有赖于评估主体的正确选择,而评估主体价值偏好的取向是评估主体发生偏差的主要根源。因此,对评估主体价值偏好的影响因素的深层次分析以及纠正主体偏差对策的提出尤显重要。