语文教学中的语言美感教育

语文审美教育是以美学和审美教育理论为指导,以培养受教者的审美创美能力和审美心理结构为直接目的,以塑造全面发展的完美个性为最终指向,通过各种美的形态特别是语文美和语文教育美所进行的一种文化型的形象化情感教育。语文教学肩负着审美教育的重要任务,在语文教学中必须渗透审美教育。一、语言美感教育是语文教学的客观要求事实上,语言教学是语文学科自身的也是最根本的任务。语文学科教学不同于其它学科教学的一个重要方面,就是学生在教师的指导下,学习语言、运用语言和发展语言。语言是一个人素质的反映,而提高素质离不开语言训练。语…     

试论语文教学中的语言礼貌教育

语言礼貌是中华民族的优秀传统。也是学校语文课程教学的重要内容。在语文教学中实施或加强语言礼貌教育是落实“育人为本”的教育思想，体现语文课程人文性质的必然要求。语言礼貌本质是尊重人格；语言礼貌原则是自卑而尊人；语言礼貌策略多种多样。在语文教学中实施语言礼貌教育是大有可为的。     

谈语文教学中的情感语言教育

语文是一门重要的学科,是人类文化的重要组成部分。语文和其他学科相比,似乎更强调情感。因为语文本身都饱含着丰富的感情,为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的奈件。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这块土地上。”可见,情感在语文教学中起着极其重要的作用。那什么是语文教学中的情感教育呢？语文教学中的情感教育就是用关文灌之以情,教师动之以情,学生会之以情,达到心灵与情感的升华。     

谈语文教学中的情感语言教育

语文是一门重要的学科,是人类文化的重要组成部分。语文和其他学科相比,似乎更强调情感。因为语文本身都饱含着丰富的感情,为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件。苏霍姆林斯基说:"情感如     

语文教学语言与语文教育

语文教学语言除了一般教学语言的特点外,还具有综合基础性、语言艺术性、鉴赏阐释性三个显著特点。在课堂教学中,语言模式主要有解说式语言、描述式语言和细节式语言。要创造性地运用语言模式,以期达到理想的教学效果。     

语文教学中的艺术教育因素

“没有艺术的教育是不完全的教育”,学校作为教育的最重要场所,其重要的责任不仅是传授知识,更是开启人的心智,从而使学生拥有健全的人格,健康的心理和健康的生活,为他们能够充实地、快乐地拥有自己的人生打下良好的基础。在语文教学中渗透哪些艺术教育因素,又如何渗透,这是需要多方面考虑的。审美能力、探究能力以及发展学生个性、培养学生创造力在应试教育中容易被忽视。而这又恰恰是艺术教育最具优势的方面,也最能唤起学生的学习兴趣,培养敏锐的观察能力和感受能力,进而形成丰富的想象力和创新精神。一、学习观察与思维作为教师都应认识…     

语文教学中的艺术教育因素

“没有艺术的教育是不完全的教育”，学校作为教育的最重要场所，其重要的责任不仅是传授知识，更是开启人的心智，从而使学生拥有健全的人格，健康的心理和健康的生活，为他们能够充实地、快乐地拥有自己的人生打下良好的基础。     

语文教学中的语言

语文教科书,大多是精选的古今中外的名篇佳作,读起来使人心驰神往,美不胜收,就如一册长长的画卷,令人赏心悦目,在美的享受中,有的使人心境豪迈开阔,有的使人情绪凄然悲怆.     

语文教学的非语言因素

语文教学的非语言因素安徽铜陵市五中李茂堂语文教学的非语言因素指的是语调、语速、眼神、表情、姿态和动作等。它们附丽于优美的教学语言，但又具有相对的独立性和语言无可替代性。它们与语言因素共同构成语文课堂的教学美。拙文试谈一下这些非语言因素的潜在能量，以期...     

小学语文教育中的语言

<正>在新课改新形势下,大家都争先恐后地紧跟快节奏的时代步伐,却与自身行业的初衷相行渐远。很多一线的语文教育工作者在探索新的教育形式,真正有效的语文教育科研必须是源于本校实际的做。这是常识,没有做、只有写的语文教育教学,是不切实际的。语文教育的真理很多,它们就存在于实际生活中,存在于校园中。越来越多清醒的教育者呼吁追溯教育的本源,重申教育的真理,回归教育的初心!所谓教育的真理,应是最正     

浅谈语文教学中的语言教学

语文教学语言是语文教师开启学生心灵的门扉、指引学生进入知识宫殿的钥匙。语文教师要注重和充分发挥教学语言艺术,教学语言要符合规范、精确、形象、幽默、富有情感等几方面要求。这样,有助于提高教学效果。     

语文教学中的语言训练

中学语文教学的主要矛盾是什么?基本任务是什么?这个语文教学的根本问题,多年来一直没有得到很好的解决。“语文”,顾名思义,可解为语言、文字,或语言、文学。不论解为语言文字,还是语言文学,其中的语言都是根本。就语言和文字的关系看,文字只是语言的符号,识字教学离不开语言训练;就语言和文学的关系看,语言是文学的第一要素,文学修养和     

语文教学中的语言评价

语文课堂教学中的语言评价,是对学生的学习行为及其思维成果的一种反馈语言,也是教师与学生心灵的直接对话。新课程改革中,应把积极的教学评价观,用作激励学生、指向其发展的前进动力。因此,教师的评价要做到经常点拨、引导赏识。一、忽如一夜春风来——勤于鼓励“感人心者,莫先乎情”,教师的评价对学生的情绪和情感,影响很大。“你的发言比以前好多了”“朗读得多有感情”“你观察得真仔细”……,这种鼓励性评价对中等以下学生显得尤为重要,他们能够从中意识到老师随时在关心自己细微的进步,这评价会让学生觉得如沐春风。有一次,我要求学生…     

语文教学中的体态语言

教学中的体态语言，能替代有声语言组织教学，并激发学生的学习兴趣。教师在课堂上抓住教材中的重点和难点，有的放矢地进行讲授，以教师的情绪感染学生，加深学生对有声内涵的理解，从而收到较理想的教学效果和学生对教学信息的接受量。教学是师生的双边活动，评价教学效果的重要依据不是教师讲的如何，而是看在教师指导下学生的如何。这样，教师正确的练习和运用体态语言，使我们的教学更顺利地达到预期目的。     

语文教学中的模糊语言

语文教学中的模糊语言礼县白河农中秦波所谓模糊语言，指的是以下两种情况：其一，系指那些由模糊词或模糊词组（所示概念的外延无明确界际、且具有游移性的词或词组）构成的、语义难于精确确定的语言。如李煜《虞美人》中“春花秋月何时了，往事知多少”，就是这样的模糊...     

语言教学——语文教学中的重头戏

一位特级教师说：“语文语文,应该有语有文,无语无文,何谓语文。”然而,现实中的语文教学往往忽略了对语言的训练,丢失了对语文的感受和品味,丧失了语文教学原有的特色和个性……这不得不说是语文教学的悲哀。面对如此现象,我呼吁语言训练的回归,让语文课堂真正肩负起发展学生运用祖国语言文字的能力,让学生在语文学习中获得人格与语文素养的全面发展。     

在语文教学中加强语言因素的教学

<正> 语文课,是一门学习和工作的基础工具课。语文学科,是学习各门学科的基础。语文课,是一门综合性很强的课,同其他学科比较,它具有鲜明的思想性、工具性和基础性。 思想性(还有文学性),显示语文具有表情、达意、载道的功能。语文教学又具有移情性的突出特点。 工具性,是指广泛的社会应用性,理解、感受和运用语言文字,是语文教学和语文学习的最终目的;语文课无论用什么方式来教,都应当围绕这个最终目的,而不应当忽视、甚至忘记这个最终目的;语文课,无论用什么方式来教,都应当围绕这个最终目的否则就是舍本求末。 基础性,表明语文学科的重要地位,它是学生个体能够向高层次发展的基础,也是构成学习其他学科的基础,     

语文教学中的语言感悟与语言分析

一、语言感悟与语言分析的联系与区别 语言感悟与语言分析是既有联系又有区别的两种语言教学形式,它们的联系主要表现在:都是语文教学的核心问题--语言问题;都是语文教学中最重要的和最直接的手段;都需要在具体的语言环境中展开;都为自主的理解留有空间;都是培养学生个性素质的手段;也都与生活有着最为密切的联系.     

语文教学中的非语言教学手段

体态语。教师要善用形体语，巧妙传情达意。直观的形体语言，可以配合有声语言，消除汉语中普遍存在的歧义现象，达到准确传递信息的目的。更重要的是，它还可以化抽象为具体，给学生留下深刻的印象。 　　教具。心理学研究表明：用语言介绍一种实物，识别它需要 25秒，而用实物介绍却只需 4秒，对同一事物，看一遍比听一遍所接受的内容要多 166倍。我们若能充分利用实物，可以大大提高教学效率。如我们教王冕的《墨梅》，如能找到开放的梅花，让学生看看梅花的颜色、形态，再闻闻梅花的香气，自然对其“只留清气在人间”的品格有更加透彻的…     

语文教学中的语言感悟与语言分析

一、语言感悟与语言分析的联系与区别语言感悟与语言分析是既有联系又有区别的两种语言教学形式,它们的联系主要表现在:都是语文教学的核心问题——语言问题;都是语文教学中最重要的和最直接的手段;都需要在具体的语言环境中展开;都为自主的理解留有空间;都是培养学生个性素质的手段;也都与生活有着最为密切的联系。同时,它们又有明显的差异,从程度上看,感悟语言的要求更高