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小学数学是数学学习的基础阶段,这一阶段主要培养小学生对数学的学习兴趣。教师应让小学生对数字有一个初步的认识,并提高他们的空间思维,让他们逐步认识平面图形、立体图形,在课堂中逐步提高他们的空间想象能力。本文重点分析了空间思维内涵与培养价值,并分析了小学数学课堂教学的现状,提出一些有效培养学生空间思维的有效策略。 相似文献
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所谓“自主学习”就是在自我监控下的学习,这是一种高品质的学习,相对于“被动学习”“机械学习”“他主学习”而言,它主要提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习”。自主学习与自由学习是不同的,它是学生有计划的、主动的、灵活 相似文献
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数学不仅仅是一门工具性的学科,在数学教学中应兼具人文性。小学数学课堂教学应体现"三重意蕴":具有深度的数学思考、渗透数学教学思想和方法、彰显数学学科文化。让学生在数学教学中获得的并不只是知识,而是知识、能力、价值观的全方位发展。 相似文献
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数学是一门科学,但数学教学却是一门艺术。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:“数学教学也就是数学语言的教学。”由于数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言,因此在数学教学中,教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言,而必须根据学生的知识基础和心理特征,将数学语言转化为容易被学生所接受的语言。即采用数学语言和教学语言融为一体的语言——数学教学语言。在使用数学教学语言时,教师应从这四个方面考虑: 相似文献
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俗话说,吃一堑,长一智。在数学课堂教学中,应针对学生学习过程中容易发生的错误,适时巧妙地设置一些“陷阱”,诱发学生产生错误,然后通过讨论、分析或自我“反省”,找出错误原因,纠正错误,总结经验教训。这样,不仅能防止学生重蹈覆辙,而且可以促进学生自我意识的发展,提高学生分析问题、解决问题的能力。本文结合教学实际,谈谈“陷阱”设置的几种类型。一、旧知干扰型知识的应用经常是通过联想来实现的,在应用过程中,常常会由于旧知识的联想优势造成对新知识联想的抑制,如果应用过程中已经巩固了的旧知识优先得到再现,往往… 相似文献
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和谐发展是教育的理想境界,也是新课程极力倡导和追求的价值取向。在民主和谐的教学氛围中,在师生平等的对话中,学生才能充分弘扬个性,培育起探索新知的情感、态度、信念等。因此,教师必须改变传统的压抑学生的教学环境,采取民主的态度,鼓励学生发表不同意见,如“我不喜欢这种 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
随着新课程改革的不断推进,小学数学教学越来越注重学生素养和学生能力的发展,传统的小学数学教学无法新课标的教学要求。小学数学教学作为小学整个教学的重要组成部分,受到家长和学校的广泛关注,但是传统的小学数学教学无法满足现在小学生的发展需求,所以小学数学教学正在不断地进行教学改革,尝试新的教学方式。 相似文献
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小学数学是培养小学数学素质和实施素质教育的重要内容,必须予以高度重视。然而,由于受传统教学模式的影响,少数小学数学教师并不注重提高学生的学习主动性,而是把死记硬背当成数学教学的灵丹妙药,背公式、背类型题,大搞题海战术,严重挫伤了学生学习数学的积极性和主动性,扼杀了学生的创造性,不利于学生的成长。"快乐教育"作为一种新的教学模式,其优势在于能够最大限度地激发学生学习数学的兴趣,使学生带着愉快的情绪进行学习,这不仅会极大地提高学生学习数学的效率,而且会提高学生学习的主动性,增强学生的创造性,使学生发展成为创造性的人才。 相似文献
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数学课堂教学,关键在于激发学生的学习兴趣,促使学生主动地学习,并从学习中感受到快乐,达到良好的学习效果.为此.本文阐述了教师要善于给学生创设质疑、合作、反思、拓展的思维空间,以调动学生的学习积极性.从而提高数学课堂教学质量. 相似文献
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“悬念”作为一种学习心理机制,是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的,而在教学中,适时地创设“悬念”,将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索,追求知识的心理需求。实践证明学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量,它能激发学生的学习动机和兴趣,丰富想象力,吸引注意力,增强记忆力,开拓思维。因此,在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机,常可以表现数学的魅力和艺术感。本文将结合小学数学课堂教学谈谈实际教学中悬念的设置方法。 相似文献
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一、导入新课要启迪思维 导入新课是一节课成功的重要环节,导入的艺术特征是能引起学生的认知冲突,引出紧扣学生心弦的教学情景,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维。因此,教学中应精心设计导入环节,创设思维情境,激活学生的创新意识,唤起学生求知的欲望,以达到启迪思维之功效。 相似文献
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