高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略探究

高中信息技术课程作为非传统学科,如何提高其课堂教学效率一直是高中信息技术教师重点关注的问题。文章结合当今高中信息技术课堂教学现状,从创设问题情境在高中信息技术课堂中的意义入手,对创设问题情境的具体策略提出了几点建议。     

高中信息技术课程中的人工智能教学优化探索

随着信息社会的到来,高中信息技术教学课堂要与时俱进。人工智能是当前热门的信息技术领域之一,高中生接触人工智能的概念、了解一些人工智能的知识是非常必要的,掌握基本的人工智能理论和操作实践能力对于高中的学生来说具有很大的益处。本篇文章从高中信息技术课程人工智能教学方面展开研究和探讨,为在新时代高中教学过程当中更好地完善信息技术课程实践,对高中信息技术教师提高教学水平和素养,高中学生接受人工智能知识教育提供一定的帮助。     

高中信息技术发展趋势

随着信息技术的快速发展和普及运用,有关信息技术的教学正越来越受到广泛关注。就目前高中信息技术教学现状而言,推动高中信息技术课程改革势在必行,把握好高中信息技术课堂未来的发展方向,直接关系到我国信息技术水平的全面提升。在对高中信息技术课程开展的重要作用进行总结分析的基础上,分别从学习方式、教学方法、课堂组织形式、课堂评价方式、第二课堂开展等几个方面探讨研究高中信息技术课程的改革发展方向。     

高中信息技术课程实施的问题与分析

吉林省自2007年秋季开始进入高中新课程改革,已经历时一年半。作为高中课改中的一个科目,信息技术课程的实施状况如何,教师对高中信息技术课程理念是否认同,高中信息技术课程实际教学状况如何呢？为了了解这些问题,我们深入吉林省的部分高中进行调研、访谈,获知了一些高中信息技术课程实施的现状与问题,并在此基础上分析了影响高中信息技术课程实施的因素。     

新课程标准背景下对高中信息技术课教学的思考

高中信息技术课程是学生素质提升的重要知识掌握过程,尤其是对于信息的获取、加工、管理以及表达等多方面的能力拓宽,都有着很大的指导、实践意义,因此,要在全面适应新课程标准的环境下展开高中信息技术的创新教学手段。本文将围绕当前高中信息技术课程教学的现状进行分析,进而从多方面探讨加强高中信息技术课程教学的有效手段,突出学生实践能力、思维能力的整体进步。     

新课改背景下高中信息技术教育研究

随着我国新课程改革的不断深入,高中信息技术教育也在不断创新发展,本文主要针对新课改背景下高中信息技术教育课程改革进行分析,阐述了新课程改革之后高中信息技术课程设置的特点,提出了提高高中信息技术教育质量的措施。希望能够为信息技术研究和创新培养最具创造力和实践能力的人才。     

高中信息技术教学方法的评析与应用策略

2004年,普通高中信息技术课程改革正式开始实施。目前已经有十余个省份参与了高中信息技术课程实验。高中信息技术课程实施的一个关键点就是教学方法的选择与采用,这也是目前高中信息技术教师最感困惑与迷茫的。我们根据问卷调查以及教师访谈,对目前四种主要的高中信息技术教学方法进行了分析与比较,并提出了"理性看待、多样采用、创新应用"的教学方法应对策略。     

高中信息技术课程教学问题及其对策分析

高中信息技术课程改革的浪潮正在全国各学校掀起，高中信息技术课程的教学不再是单纯的基础知识、信息技术的讲授，检验方式也不只是上机与笔试。高中信息技术课程的教学面临着由理论转向方法的时代。但是信息技术这门课程在中国起步较晚．它的课程设计、理论知识方面的研究以及上机操作等都还处在一个起步阶段．在现在信息技术教学改革的高峰期，...     

制约高中信息技术新课程实施因素剖析

2003年4月教育部颁布了高中信息技术课程标准,几年时间过去了,信息技术课程实施的具体情况如何呢?笔者根据自己在高中任教时的经验,以及对部分学校情况的了解,发现信息技术课程具体实施情况不容乐观,那么到底是什么影响了信息技术课程的实施呢?本文就针对这一问题,具体分析影响高中信息技术课程实施的因素。     

浙江省高中信息技术教师对新课程的适应性研究

一、问题的提出自2006年9月起浙江省开始全面进入高中新课程改革实验阶段。新的课程标准在目标、内容、结构、实施和评价等方面都有重大改变,信息技术课程也不例外。高中信息技术教师的观念和实践能否适应新课程的要求宁带着这一问题,笔者主要依据《高中信息技术新课程标准》,研究了渺江省高中信息技术教师对新课程的适应性情况,并在此基础上探讨了促进浙江省高中信息技术教师适应新课程的相关建议。     

苏北地区农村高中信息技术课程评价方法研究

信息技术是高中的一门必修课,但不是高考科目,有些学校对信息技术课程评价重视程度不够,从教学安排到课时保障方面都做得不够好。同时,有些教师对高中信息技术课程的评价认识不足,把课程评价看成负担,忽视对信息技术教学的评价。教师通常的做法是,在开设完一个高中信息技术模块后,根据期末考试成绩,教师按学校的要求给学生学分认定。     

制约高中信息技术新课程实施因素剖析

2003年4月教育部颁布了高中信息技术课程标准,几年时间过去了,信息技术课程实施的具体情况如何呢？笔者根据自己在高中任教时的经验,以及对部分学校情况的了解,发现信息技术课程具体实施情况不容乐观,那么到底是什么影响了信息技术课程的实施呢？本文就针对这一问题,具体分析影响高中信息技术课程实施的因素。     

高中信息技术的教学存在的问题及应对策略探析

现在随着新课改和新的信息技术新课标的要求,学校对学生在信息技术方面的课程也有所看重和增加。但是在高中这个阶段,信息技术课程的比重是近几年才增加的。所以在高中信息技术的教学上仍存在着许多问题,比如学生在课堂上不专心听讲,掌握不好应学的知识,老师讲课仍是注重自己讲,而不注意学生的想法和评价等等。本文着重对高中信息技术教学上存在的问题和怎么去应对的措施来做一个阐述。     

新课标指导下高中信息技术教学存在的问题及对策研究

高中信息技术课程已经开设了10余年，且逐渐受到重视．并纳入高中毕业会考中。但其在实际教学过程中，仍存在许多亟待解决的问题，而且其在课程建设、理论研究和教学实验等方面的发展也不够成熟和完善。虽然全国很多地区也不断开展信息技术课程教学改革，但从根源上分析目前新课标指导下高中信息技术教学中存在的问题，对症下药，是非常必要的。     

如何提高高中信息技术课堂教学质量

作者通过高中信息技术课堂教学实践,阐述了自己在高中信息技术课堂教学过程中的做法,力求通过探索高效的方法提高信息技术课程教学质量。     

关于信息技术课程教学创新的思考

由于种种原因,高中信息技术比较落后．信息技术教师忽略了本课程教法和策略的研究．致使信息技术教学得不到良好的发展。高中信息技术课程需要引入教育的新理念,课堂教学同样需要新的教学策略和教学方法。作者根据新课标的指示精神,探讨了高中信息技术教学策略和教学方法的有关问题,并在实践中加以注意。在信息技术教学中实施创新教学。     

高中信息技术课程资源有效利用策略分析

高中信息技术课程处于义务教育和高等教育的过渡阶段,在高考为重的应试教育大背景下,学校、学生、家长普遍对高中信息技术课程缺乏重视,这导致了信息技术课程教学时间少,教学硬件升级滞后等问题。因此,要扎实推进高中信息技术教学改革,实现新课程目标,就必须在现有条件下,努力聚合各类课程资源并有效利用。笔者结合多年教学实践经验,对高中信息技术课程资源的有效利用进行策略分析。     

依托教学迁移构建信息技术课程活动

随着社会经济和互联网技术的迅猛发展,配备电脑的学生家庭比例越来越高,传统的高中信息技术课堂教学模式不断受到信息化时代的挑战,学生在课堂上的兴趣越发淡薄。在这种形势下,如何激发学生学习高中信息技术课程的兴趣,完成高中信息技术课程的教学任务,成为高中信息技术教师必须面对而且亟须解决的问题。     

浅析高中信息技术导学案的运用

从高中信息技术课程运用导学案的必要性、编写导学案的原则及导学案如何使用三个方面,对导学案在高中信息技术课中的运用做了一些探索,就在高中信息技术学案教学过程中遇到的实际问题提出了一些见解,认为在高中信息技术课程中使用导学案教学,更有助于学生信息素养的养成和提高。     

中国标准VS国际标准——高中ICT课程的比较研究

剑桥国际高中信息技术课程（International General Certificate of Second Education简称IGCSE）是由剑桥大学国际考试委员会开办的国际高中水平认证的信息技术课程，与我国高中信息技术课程属于同类型、同学龄段、同学历层次的课程，是世界上使用最广泛的国际课程，目前得到了100多个国家、地区及众多大学的认可。自2004年秋我国开展的高中信息技术课程改革实验，已在海南、广东、山东、宁夏四省区展开探索，在取得一系列成绩的同时也暴露出了一些问题。面对教育国际化的趋势，借鉴国际通行课程的做法来反思我国信息技术课程的改革是值得尝试的。本文采用内容分析法对我国高中信息技术课程与剑桥国际高中信息技术课程内容标准进行比较，结合我国实情，