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数学课程标准明确提出:数学教学要培养学生具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。学生学习数学的情感主要指学生学习数学的兴趣、 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》把培养学生的情感与态度作为数学学习的四个总体目标之一。置于十分重要的地位。在小学数学教学中，应准确把握小学数学学习情感与态度的内涵，具体分析小学数学学习情感与态度的培养目标，努力探索培养学生积极情感与态度的途径。 相似文献
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赵美云 《学生之友(小学版)》2013,(3)
《小学数学课程标准》明确指出,要加强学生数学学习的评价,通过关注学生在数学活动中所表现的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心.可见,情感作为学生学习活动中的一种催化剂,在学习过程中能够产生强烈的心理效应,能对学习主体的行为发挥巨大的调节作用.本文就从学生数学学习兴趣的培养,学习主动性的发挥,教学活动的改进来谈谈小学数学学习情感的培养. 相似文献
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《数学课程标准》中明确指出：＂既要评价学生数学学习的水平,更要评价学生数学学习的情感和态度。＂丰富的情绪情感及良好的意志品质是引发小学生学习动机的主要和关键内容,也是人才的重要素质。学生积极向上的学习数学的情感态度应在数学的教学过程、学生的学习过程中去培养。 相似文献
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新课改实施以来,数学课程标准中情感和态度取向在课程目标中占有突出的地位,中学数学教学应对学生的情感和态度的培养给予特别关注。笔者首先探讨了情感与态度对数学学习的意义,进而从教师的积极作用,学生的学习兴趣的培养,数学研究的价值和必备的品质以及数学与科学精神、世界观的形成五个方面具体阐述数学教学中学生情感与态度的培养途径。 相似文献
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李彩峰 《宿州教育学院学报》2011,14(5):148-149,166
《数学新课程标准》将情感与态度作为数学课程的总目标之一,足以说明情感因素对数学学习的重要性。要加强对学生的情感教育教师自身的因素是先决条件,建立新型的师生关系是基础,培养学习兴趣是重要环节。注重数学知识与日常生活的联系是情感教育的升华。 相似文献
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赵美云 《学生之友(小学版)》2013,(6):49-49
《小学数学课程标准》明确指出，要加强学生数学学习的评价，通过关注学生在数学活动中所表现的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。可见，情感作为学生学习活动中的一种催化剂，在学习过程中能够产生强烈的心理效应，能对学习主体的行为发挥巨大的调节作用。本文就从学生数学学习兴趣的培养，学习主动性的发挥，教学活动的改进来谈谈小学数学学习情感的培养。 相似文献
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肖徐真 《中国教育发展研究杂志》2009,6(10):58-60
数学教学中,如何才能拨动学生情感的弦,让学生的情感真正投入参与到学习过程中呢？笔者认为,必须创设和谐的学习氛围,诱发学生的积极情感;创设宽松民主的课堂教学环境,激发学生的积极情感;挖掘数学课程的内在美,唤起学生的积极情感;了解相关的数学历史知识,陶冶学生的积极情感;借助社会实践活动,培养学生的积极情感。用情感的钥匙去开启学生的心扉,让情感与思维共舞,必将获得事半功倍的教学效果。 相似文献
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学习数学的情感与自信心是由学生对本学科所采取的看法引起的对数学的喜好心理状态．只有积极的数学情感才有可能引起学生学好数学的自信心,两者相辅相成．在初中数学课程中实现情感目标的最重要的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中．本文从教师应该想设法培养学生积极向上的情感、培养学生积极、主动和端正的学习态度以及教师要转变身份角色,增强学生学习数学的自信心三方面作了详细阐述． 相似文献
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学习数学的情感与自信心是由学生对本学科所采取的看法引起的对数学的喜好心理状态.只有积极的数学情感才有可能引起学生学好数学的自信心,两者相辅相成.在初中数学课程中实现情感目标的最重要的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中.本文从教师应该想设法培养学生积极向上的情感、培养学生积极、主动和端正的学习态度以及教师要转变身份角色,增强学生学习数学的自信心三方面作了详细阐述. 相似文献
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新课程标准下数学教育中的情感关注 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从文化背景进一步揭示数学课程情感目标的内涵,提出数学课程情感目标应在关注学生的情感、关注课堂学习情感和关注数学精神这三个维度上进行,以期数学教育更好地完成教育是为社会和人的持续发展这一任务。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》的总体目标要求重视对学生情感的培养.在数学课堂教学中,要注意调动学生学习数学的情感,激活数学课堂,使我们的数学课堂变得阳光灿烂,充满智慧活力、激情温暖. 相似文献
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情感是一种复杂的心理活动,它是人们对于客观事物所持态度的体验。在课堂学习活动中,学习主体的情绪直接影响着学习的效率和质量。《数学课程标准》对课堂教学提出了新的要求：“课堂教学中在关注学生认知因素的同时,更要关注学生情感因素的培养。”这就要求教师在课堂教学中,必须正确处理传授知识和培养情感的关系,利用多种途径培养学生的学习热情。 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出,在评价学生时,既要评价学生的数学学习水平,更要评价学生数学学习的情感和态度.因此,教师必须重视对学生进行情感培养,唤起学生对数学学科的好感,不仅用理智而且用情感去引导学生学习数学,最终培养学生对数学的兴趣,提高学习效果. 相似文献
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魏培金 《中国教育发展研究杂志》2007,4(9):28-29
《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学课堂教学改革势在必行，而以往很少有人注意的学生学习数学的情感态度及价值观问题被提到了非常重要的地位来研究。本文就如何培养小学生学习数学的积极情感态度进行简单探讨。 相似文献
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初中数学的情感与自信心是由学生在对本学科所采取的看法引起的对数学的喜好心理状态。只有积极的数学情感才有可能引起学生学好数学的自信心,两者相辅相成。在初中数学课程中实现情感目标的最重要的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中。本文从教师应该想方设法培养学生积极向上的情感、教师要培养学生积极、主动和端正的学习态度以及教师要转变身份角色,增强学生学习数学的自信心三方面作了详细阐述。 相似文献
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“问题是接生婆,它能帮助新的思想诞生”。科学地设置问题,适度地处理好闯题材料,能使学生在教师的教学中增强学习的主动性、内在动机,从而获得积极愉快的情感体验,和培养学习数学的能力。一、问题的现实性《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识 相似文献
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小学数学课程标准不仅要求学生具备和掌握基础知识和基本技能,还必须注重培养学生健全的人格,使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识和进取精神。随着时代的发展和要求,关于心理健康和健全人格方面的培养越来越被人们所重视和关注。因此,关注学生数学情感体验在数学教学中显得尤为重要,积极的情感体验是学生学习数学的直接动力。 相似文献
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本文通过对晓坪中学初中生数学学习情感、态度的调查,发现在很大程度上,农村初中生对数学教师的情感与态度,决定着农村学生对数学课程的情感和态度。学生喜欢数学教师,是喜欢数学课程的一个重要因素,是初中生数学学习成绩提高的一个重要原因。 相似文献