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《唐雎不辱使命》(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级)是初中语文教材中的传统篇目。长期以来,人们对文中的秦王形象早已形成了共识,认为这是一个阴险狡诈、色厉内荏又外强中干的残暴者,是一个与唐雎相对照的反面人物。代表这种观点的是配套的人教版《教师教学用书》,该文的"问题研究"这样评价秦王: 相似文献
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一幕「折服秦王」的荒诞剧《唐雎不辱使命》考辨江苏南通市三中高淑娟陆精康《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》（下引文字出此不注）。是章，不少读者误作史传，以为实有其事，初中语文《教参》的分析不能不说是极有影响的：安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的... 相似文献
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方圆五十里的安陵小国,在一心要吞并天下的强秦面前,难以自我求存。而唐雎面对盛气凌人的秦王,毫不畏缩,回答得合情合理而有分寸,不卑不亢。当秦王无理威胁时,唐雎则针锋相对,以其令人震撼的凛然正气使秦王色挠,长跪而道歉,从而胜利完成了出使使命,唐雎与秦王的鲜活形象也就跃然于纸上。从教十几年, 相似文献
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戴忠 《中国小学语文教学论坛》2001,(23)
自读导言自读要求１．整体把握文章思路，理清故事情节。２．揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。学习侧重点１．诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。２．理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。（解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。）自读程序１．默读。（１）读“阅读提示”，略知文章大概情况。… 相似文献
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《唐雎不辱使命》选自《战国策》的《魏策》四。《战国策》是一部反映战国时期政治、军事、经济斗争的史料汇编。它生动地记录了游说之士的献智斗能、奇谋异策,及诸侯之间合纵连横,频繁的兼饼战争。该书作者无考,经东汉刘向整理,书名也是刘氏拟定。全书分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等十二国,共三十三篇。 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2004,(6)
我一直都在寻求挫败,寻求被征服震慑被并吞的喜悦。有人出发去“征山”,我从来不是,而且刚好相反,我爬山,是为了被山征服。有人飞舟,是为了“凌驾”水,而我不是,如果我去亲近水,我需要的是涓水归川的感受,是自身的消失,是形体的涣释,精神的冰泮,是自我复归位于零的一次冒险。记得故事中那个叫“独孤求败”的第一剑侠吗?终其生,他遇不到一个对手,人间再没有可以挫阻自己的高人,天地间再没有可匹敌可交锋的力量,真要令人忽忽如狂啊!生来有一块通灵宝玉的贾宝玉是幸福的,但更大的幸福却发生在他掷玉的刹那。那时,他初遇黛玉,一照面之间,彼此惊… 相似文献
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《教育文汇》2013年第10期刊发了张璞老师的文章《无法预约的精彩》。作者在上《将相和》一课时问学生：文中的人物你最喜欢谁？为什么？大多数同学顺着文本的意思说喜欢蔺相如和廉颇,有一个同学却偏说喜欢秦王。于是,老师布置作业,让大家回去查找有关秦王的故事。 相似文献
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鲍亚民 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(5):35-36
张仪说秦王曰：“且臣闻之曰：‘战战慄慄，日慎一日。’苟慎其道，天下可有也。何以知其然也？昔者纣为天子，帅天下将甲百万，左饮于淇谷。右饮于洹水。洪水竭而洹水不流，以与周武为难。武王将素甲三千领，战一日。破纣之国。禽其身，据其地而有其民，天下莫不伤。 相似文献
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李鸿志 《中国小学语文教学论坛》1985,(1)
自学重点:学习运用对话表现人物性格的写法;认识反复、衬托等修辞方法,对刻划人物性格、揭示主题的作用;学习唐雎热爱祖国、不畏强暴的斗争精神。课文导读:一、这个故事是在什么历史条件下发生的?全文共分几段,各段意思是什么?提示:自商鞅变 相似文献
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张金坤 《中学政治教学参考》1994,(3)
“社会主义制度优越性”是中学思想政治课教学的重要内容。但是,随着我国社会主义市场经济的逐步推行,原有的一些理论(如计划经济是社会主义优越性)已不适用。那么,在新形势下如何从根本上讲清社会主义制度的优越性呢?根据我个人的认识与实践,我认为应从以下四个方面说明: 相似文献