冲破"四唯"桎梏,活化语文课堂教学

课堂教学是教学改革的晴雨表。脱离课堂教学这个支撑点，谈教育理念，谈教学改革，都无异于纸上谈兵。我们要实施素质教育、创新教育，但课堂上我们的老师该如何去教，我们的学生该如何去学，如何树立全新的课堂教学意识，活化语文课堂教学，是语文课堂教学所面临的核心课题。我认为，语文课堂教学要想从昏暗的死胡同，奔向光明的康庄道，必须冲破“四唯”桎梏。所谓“四唯”，是指“唯教师是从，唯教材是从，唯教参是从，唯考试是从。”它是语文课堂教学的一个痼疾。在“教”与“学”的矛盾对立统一体中，我们长期以来总是把教师作为矛盾的…     

文艺：复制普遍永恒理念－－评叔本华唯意志文论

叔本华的唯意志哲学是西方非理性思潮的开端，其唯意志文论直接导源于唯意志哲学，在文艺的起源，作用，本质及文艺与社会和人生的关系等方面都提出了不同于传统文学的观点，他主张用审美观审来把握理念。把握世界本质，强调艺术的目的的是复制理念，表现普遍永恒的世界本质，把形而上的理念视为艺术的唯一对象和源泉，这种文艺观是古希腊以来占据欧洲文论主导地位的“模仿说”的反拨。     

深化改革 创新机制 做大做强职业教育

为了解决我县农村经济转型期农民增收难、初中生源高峰导致农村富余劳动力增加、县域教育与经济发展不协调等问题，我县确立了职业教育就是现实生产力，抓职教就是抓脱贫致富、抓经济发展，就是解决“三农”问题的教育理念，提出了以职业教育的大发展促进县域经济大发展的工作思路。     

科学是常青的——学习“丁有宽读写结合”的点滴体会

一、“读写结合”符合学习语文的客观规律笔者过去曾写过多篇文章,谈学习丁有宽同志的“为人”及其几十年教育科研成果“读写结合”经验的点滴体会,并于上世纪八十年代在学术报告中就说过:“科学是常青的,权力是暂时的,追风是过眼(云烟)的。”随后,还大力提倡“五不唯”和“一唯”。所谓“五不”,即不唯上,不唯心,不唯书,不唯我,不唯风。所谓“一唯”,即“唯科学”。这是我们今天各个领域所要大力提倡的。上述“五不唯”中,只有“唯心与唯物辩证法”完全对立之外,其他“上、书、我、风”并不是全部否定。由此可见,丁有宽的读写结合实验,经多…     

追求合适：课程与教学变革中的“同”与“异”

课程与教学变革中应该追求合适，合适的境界需要求同存异。变革中的“同”主要是指变革的理念、思想和精神实质的共同性，而变革中的“异”，则是指不同学科、不同地域的课程与教学变革的差异性。不求其同唯求其异，就会迷失变革的精神，失落变革的意义，但唯求其同不求其异，则会迷失变革的根本，失落变革的实在。合适的课程与教学变革应该是和谐的，和谐的本质是差异，变革中不仅要追求共同的理念和精神，而且要从不同学科不同地域的实际出发、从调动全员积极性出发，尊重而不只是承认差异性。     

协同治理视角下高校职称制度“破唯”的困境及路径研究

高校职称制度“破唯”改革是在建设“双一流”高校及高校评审权下放的双重背景下提出的一个新的时代命题。在“破唯”过程中普遍存在“破唯”执行标准不明、治理主体协同失衡、治理策略失当、治理手段失灵以及治理理念失范的问题。协同治理理论对上述问题的解决具有很强的指导意义,即可从“破唯”参量的协同、主体的协同、系统的协同、手段的协同、理念的协同五个路径推进,从而明确“破唯”执行标准、理顺治理主体协同关系、运用系统性治理策略、综合化治理手段和正确的治理理念,强化“破唯”治理效果。     

独特见解和真实感受的呈现——“话题作文之我见”之六

对历史文化的关注，始终是我教学中贯彻的主题，因为我们的历史文化博大精深，引导学生审视历史文化，继承历史文化是每一位语文教师的责任和义务。看到这次大赛的命题范围，怦然心动，认为这是一次很好的培养学生关注历史文化的机会于是便有了这次师生作文擂台赛。根据我对《新作文》的理念的理解和平时的作文训练，我要求学生“不唯师、不唯书、不唯上”，自己查找资料，写出自己对历史文化的独特见解和真实感受，效果竟是奇佳。独特见解和真实感受的呈现——“话题作文之我见”之六@张玉冰     

数学核心素养在课堂教学中的落实方法——以“能被3整除的数的特征”一课的教学为例

新课改提出,数学教学要重视数学核心素养的培养。要落实这一教学理念,就要在“用教材”“教案设计”“教学活动开展”这三个方面下足功夫,真正做到不唯师、只唯生,不唯教、只唯学,使数学学科的核心素养有效落实于课堂之中。本文以“能被3整除的数的特征”一课教学为例,从教材、教案、教学活动这三个方面入手,对落实数学核心素养的策略进行了深度研究。     

“唯是”、“唯时”解

对“唯是”的训释长期停留在随文而释上，不符合先秦两汉古汉语的语言实际。本文汇集考证了《左传》、《诗经》、《墨子》、《楚辞》以及《吏记》、《尚书》中的“唯是”、“唯时”的用例，指出：处于句首或句中的“唯是”、“维是”、“惟时，，除极少数用例外，通常是先秦古汉语中有一定使用频率的双音合成词。它是由介宾短语发展凝固成的囚果关联词语，训释时不宜分裂，方是符合语言实际的确解。     

小学音乐课程资源开发利用的实践与研究

在平常教学中,我们常会见到这么一种现象:学生课间做“能量”、“剪子石头布”等极富节奏感的游戏时,乐此不疲、神情专注;哼唱流行歌曲及民间曲调时有板有眼;自制乐器时兴趣盎然……而在一课一课机械教授教材中的歌曲、欣赏、乐理知识时兴趣不浓。这给了我一个深深的启示,学生并不缺乏学习兴趣,缺的是老师的“创新取向”。新课标提出了开发利用音乐课程资源的新理念,指出了课编教材的普遍性和局限性,独立性和差异性,要求我们音乐教育工作者改变传统的唯教材而教材的思想,建立不唯教材只唯学生的理念。关注学生的兴趣与需求,充分开发、利用音…     

深度开发：中考复习“务本”的有效策略——以苏教版初中语文教材为例

中考复习抓“纲”务“本”的理念已成共识，但实际操作中，不少教师对教材的利用率不高，对教材中的资源关注不够，仅就文本中的字词、文学常识等作浅层梳理，而把教材晾在了一边，缺少深度开发，这实在是对教材资源的浪费。     

诚以求生——陈立夫“唯生论”探究

“唯生论”哲学思想是代表着大资产阶级与大地主阶级的世界观,它整合中国儒家哲学与西方科学思想阐发以“诚”求“生”的理念,期颐调和唯物与唯心二者,推出所谓“二元唯生论”来攻击马克思主义理论。重新研究其理论逻辑、特点与本质缺陷有利于马克思主义中国化的发展与传播。     

数字化时代职业教育课程转型的旨向、难点与进路

数字化时代职业教育课程转型的本质在于数字化技术与课程的深度融合。职业教育课程数字化转型面临着课程建设理念“唯技术论”，遮蔽“人的存在”；课程内容被“标准化”，忽视“隐性课程”；课程实施“技术主导”，降低“教学质量”；课程知识碎片化，淡化“能力逻辑”等问题。基于此，文章从课程理念、课程内容、课程手段、课程形式等维度出发，提出职业教育课程数字化转型应坚持优先发展的理念，聚焦培养高素质技术技能人才；坚持以职业能力为重点，以数字化技术助推经验课程延展；增强教师数字化能力，提升数字化课程的质量；加快数智化教室建设，构建“以学生为中心”的数字化课程生态圈等优化路径。     

征稿简则

《连云港职业技术学院学报》是由连云港职业技术学院主办，国际公开发行的教育类综合性学术季刊。着重发表科研教育领域的理论创新和实践探索的新观点与新成果，辟有思政研究、教学方法研究、社科研。究、经贸研究、理工研究、高教研究等十余个栏目，热忱欢迎各界有识之士踊跃赐稿。 1．本刊坚持实事求是、理论与实践相结合的学风和文风。贯彻“百花齐放，百家争鸣”和“古为今用，洋为中用”的方针，欢迎不同学术观点的探讨与争鸣，尤其欢迎那些“不唯书、不唯上”，有胆识，敢为天下先的见解独到之作。     

伺苦硬要改“唯一”

“唯”和“惟”当作“独、只有、只是”意义时是通用的，所以“唯独”“唯”唯一”等也常写作“惟独”“惟恐”“惟一”，历来如此，本无疑义。然而近年来发明的电脑对文稿中的“唯独”“唯一”等等一律亮红，于是一些出版单位就跟着一律改“唯独”“唯一”为“惟独”“惟一”，不改即判为错误。这是大可不必的。为了辨别有力，我抄录了一些词书的解释和上千条古今的书证，希望能有助于使坚持者信服。     

励精图治谋发展 众志成城谱华章——江苏省涟水圣特外国语学校

我校一贯坚持科学的发展现,坚持“一切为学生发展,办人民满意教育”的办学理念,始终把教学质量放在突出位置。形成了“唯真、唯是、求精、求美”的教风,“学会、会学、善思、思进”的     

“典型”教育：“先进性”与“广泛性”的失衡

“典型”教育是我国行政道德建设的一种重要手段。其正效应不客忽视：促使官员“敢为”、“不敢为”，对于整个社会的精神文明建设也产生了良性的辐射效应。然而，只强调“典型”教育引发了行政伦理评价标准的错位、“德行有用”价值理念的扭曲、官员道德选择的误区等。这一系列的矛盾要求我们必须寻求“先进性”要求与“广泛性”要求的平衡：既要坚持不懈地抓“典型”教育，同时又要适应时代要求，树立“道德人”与“经济人”联体的公仆观。     

教师继续教育中“唯学历”目标的终结

教师继续教育中的学历教育，是与非学历教育相对应的形式规格。本文提出的“唯学历”目标，特指在学历教育中某些学员仅以获得学历文凭为目标，忽视甚至无视与之相应的能力水平目标的教育现象。学历和文凭原本指学习的历程及在历程中所达到的水平的凭证。凭证是形式、符号，水平是实质。没有经历或经历不足，没有水平或水平不合格，却想方设法地去追求自欺欺人的虚假文凭，就是“唯学历”目标现象。 教师继续教育，受教育者同时又是教育者，其培养目标关系到国家民族之百年大计的教育，如果“唯学历”，其危害就不只是自欺而是欺人，欺人也…     

陈云独具特色的党建思想论析

陈云同志极其重视党的建设，强调学习理论必须与实践活动相给合，“不唯上、不唯书、只唯实”；认为“支部是党的力量增长的主要源泉”，把支部作为“训练党员最基本的学校”；非常重视党风廉政建设，要求从思想上、组织上、制度上加强党的作风，特别是领导干部的作风建设，并指出“党风问题必须抓紧搞，永远搞”。陈云同志这些富有特色的党建思想内容，对当前加强党的执政能力建设，保持共产党员的先进性具有重要意义。     

以人为本 突出特色

2002～2003学年度，我校坚持“以人为本，突出特色”的原则，本着“抓质量、抓管理、抓稳定、促发展，重方法、重科研、重实效、创名牌”的办学宗旨，教育教学成绩大幅度提高。登封市直一初中为什么能取得如此大的成绩，并一直站在登封教育的前列呢?我们说：靠的是“以人为本”的教育理念，靠的是“突出特色”的办学模式。