试论班级管理自主化在小学中高年级的尝试

新课改将以人为本、以学生为本作为教育理念,在此理论下的班级管理提出"自主化的班级管理"概念,倡导自主化班级管理的尝试。班级管理是小学教育管理中的关键部分之一,素质教育的广泛实施增加了班级管理的难度。从实施素质教育的教师角度来探讨自主化班级管理在小学中高年级中的尝试,有助于培养创新型人才,促使孩子德智体美全面发展。     

小学班级管理自主化的尝试

近些年来,班级管理自主化受到中小学校的广泛关注,越来越多的教育工作者意识到班级管理自主化的重要性.基于此,文章从小学班级管理自主化的意义出发,探讨小学教师如何做好班级管理自主化建设,并通过良好的班级管理,培养学生的良好心理品质和自主学习意识,实现学生的健康成长.     

小学高年级班级管理的艺术

班级管理是学校的重要组成部分,是一项长期而复杂的工程.在班级管理工作中,讲究激励、幽默、情感等艺术,犹如春风化雨,润物无声.     

小学高年级班级管理方法研究

小学高年级学生无论是在生理上还是在心理上都发生着变化,更加注重自我观念的形成,竞争意识逐步增强,学习习惯也有所改变。班主任应该充分认识到这一点,在工作中提高效率,从学生的实际出发,促进小学生德、智、体、美、劳全面发展。本文主要结合笔者的班级管理经验,对小学高年级班级管理方法进行研究。     

浅谈小学高年级学生班级管理策略

班主任是班级的舵手、灵魂、统帅,是班级的领头羊。学校的所有工作都由班主任落实,因此,班主任工作的好坏直接体现学校各项管理工作的效果。班主任要用最快的速度取得学生和家长的信任,俯下身子,和学生成为知心朋友,用班级制度约束学生。班主任要尊重学生,宽严相济,教会学生宽容和责任,把自己作为班级一分子参与班级管理。     

小学高年级班级管理探析

小学生进入高年级段后,自我意识越来越强,个性特征也越来越明显。作为小学高年级的班主任,在进行班级管理时,要为学生创造良好的成长环境,促进学生身心健康、自主地和谐发展,首先应该注意调整观察学生的视角,强化优点,弱化缺点,帮助学生树立成长自信;其次班主任要充分了解和尊重个体差异,因材施教,才能促进学生自主发展;第三是丰富班级生活管理角色,提升学生的责任感、使命感,培养学生主人翁意识;第四是协调好生生关系,为学生创建互相谅解、互助互爱的和谐班级文化氛围,培养生生交往能力,提升班级凝聚力。     

小学高年级班级管理方法探究

小学高年级学生具有较快的生理和心理变化速度,自我观念逐渐形成,竞争意识产生,且学习习惯形成。教师应当对学生实际情况进行全面了解,使得班级管理效率有效提升,激发学生的责任心,有利于发挥学生积极性,从而使整个班集体健康发展。     

浅议农村小学高年级班级管理

国力的提升,我国对教育的要求也随之提高。学校作为实施素质教育的基地,班级作为学校教育的基层组织,是学生展开学习、成长的重要环境。农村小学高年级班级管理进行研究,总结当前小学高年级管理面临的问题,提出针对性的解决策略。     

班级自主化管理探究

班级是一个学校的基层组织,学生在班级管理中的参与状态与程度直接影响到其综合素质和个性发展的水平。班主任要通过制定班规、打造班级文化、设立心愿信箱等手段,培养学生的责任意识和自信心,通过学生的自主参与,使班级成为实现学生自我管理、自主发展的场所。     

推进民主管理,构建和谐班级——“民主管理”理念在小学高年级班级管理中运用的策略

学校教育活动的最小单位是班级,学校管理中最重要的也是班级管理,班主任老师管理水平的高低直接决定着班级建设的成败,也影响着学生身心健康和学习态度,所以,在小学高年级,班主任老师如何有效地选择班级管理策略具有深远的意义,随着时代的发展,班级民主管理已经进入班级管理过程中。     

对小学高年级班级管理中培养情绪管理能力的探索

小学高年级是学生情感发展的重要时期,由于大部分学生缺少自控能力,容易受到外界不良因素的干扰,从而产生情绪变化。小学教师必须要时常了解学生的心理状况与情绪状况,对于学生存在的消极情绪进行科学合理的引导,逐步培养学生的情绪管理能力,有助于提高学生的综合水平。因此,从几方面探讨小学高年级班级管理中如何培养学生的情绪管理能力,并提出具体的管理对策,希冀有效促使学生身心健康发展,进一步提高班级管理质量与效率。     

管理、教学相辅相成——小学高年级语文教学与班级管理

小学高年级学生的心理状况变化突出,教师在管理方式上需要作出改变。语文教学利用其人文性,能够在管理上展现出更好的效果。文章聚焦管理与教学的结合,围绕小学高年级语文,概述其教学内涵与管理内涵,并结合语文教学与班级管理的重要性,提出两者结合的策略,以用语文教学思想辅助班级管理。     

自主化班级管理结构形式的建构

过去的班级管理工作往往只注重管理目标的制定和各类规范的灌输，缺乏对人的关注，忽视了学生的主体性。“管理落实自主化”策略采用的不是束缚、强制、灌输的方法，而是体验、醒悟等方法。     

班级管理自主化在小学中高年级的尝试

我校是一所实验小学 ,地处县城繁华区。本学年给我班的实验任务是“班级管理创新尝试”。我通过分析学校学生的特点 ,大胆地制定了本学年的班级管理自主化实验内容 ,持之以恒地完成了这项实验工程。尽管实验中也存在一些问题 ,但毕竟尝到了成功的喜悦 ,得到了社会的肯定和好评。在此 ,将我的做法和体会呈现给大家 ,谨供同仁参考。一、调查分析学生特点 ,掌握真实班情我班学生总数 72人 ,年龄大都在 12岁左右。学生中独生子女 62人 ,大部分是工人和干部家庭 ,学习条件较为优越 ,大部分家长对学生寄予厚望 ,比较注重学生的特长与爱好。受传统…     

指导小学中高年级学生写数学日记的尝试

数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式。在数学教学过程和日常生活中,一般由教师创设或学生发现某些问题背景,然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程,就叫做数学日记。教师可以通过数学日记来进一步了解学生,学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价,进一步肯定自己或改进自己的学习行为。     

加强自主化管理,促进班级的文化建设

学校是由不同的班级组成的,班级是学校的基本单位,也是学校进行管理的最基层组织;一个班级的文化环境对学生的熏陶是非常大的,它在学生的成长过程中有着举足轻重的作用。班级文化的建设能够加强班级的管理,营造良好的班级氛围,让整个班级的形象得到提升;一个班级的发展不能只靠班主任或者班干部的力量,而是需要每个学生的共同努力,加强学生自主化的管理能够促进班级文化的建设,为学生提供了更健康的发展平台。     

指导小学中高年级学生写数学日记的尝试

数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式。在数学教学过程和日常生活中,一般由教师创设或学生发现某些问题背景,然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程,就叫做数学日记。教师可以通过数学日记来进一步了解学生,学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价,进一步肯定自己或改进自己的学习行为。     

农村小学高年级班级管理中科任教师层面的问题与对策

在传统的班级管理工作研究中,人们都将重点放在班主任对班级的有效管理方面,但实际上,科任教师在班级管理中同样有着不容忽视的作用。基于此,从多年的工作经验出发,浅谈农村小学高年级班级管理中科任教师层面的问题与对策,希望能够为科任教师参与到班级管理中提供思路和方向。     

借助班级自主化管理,提升学生综合能力

新课程标准下的学生观告诉我们,学生是完整的 人,每个学生都有自身的独特性。所以教师应树立正确的学生 观,在教育教学的过程中要处处体现学生的主体性,使学生成 为学习和发展的主体,要以学生为中心,以学生发展为本位。 教师要为每个学生提供表现自己个性和才能的机会与环境,通 过尊重、信任、弓I导和激励等影响作用,激发学生的激情,激活 学生的潜力。班级自主化管理应运而生,学生只有在自主管理 班级的过程中锻炼自身的能力’挖掘潜能’才能健康快乐地 成长。