略谈渗透式教学法在语文教学中的应用

每一个学科的知识都不是孤立的,都与其他学科有着错综复杂的联系,心理学认为,学科间的互相渗透有助于彼此的学习与研究。加强学科渗透与新课程标准"淡化学科界限"的精神是一致的。在教学中加强学科间的互相渗透可使教学事半功倍。要培养有创新意识和实践能力的学生,仅靠语文教材内     

加强学科渗透走向课程整合

新的课程改革的目标之一是改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。这就要求在课堂教学中要注意学科知识联系,强调知识的综合,强调学科间的交叉渗透。只有这样,才能提高学生对知识的综合运用能力。这是构成创新人才素质的重要特征,也是新课程走向整合的     

初中地理新课程教学随笔

现在学科间的联系越来越紧密,单一学科人才已经不能满足社会的需要。为适应时代对人才综合素质的要求,国家顺应时代发展,实行中考科目改革,设置"综合科目"考试。文理综合能力考试试题往往以"问题立意",其试题必然源于教材,却又高于教材,源于单科知识,却又融合各科知识,这就要求各学科的教学中要加强联系,探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径,培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。     

浅谈语文教学与历史教学的整合

随着时代的发展,旧的学科体系逐渐被打破,各学科之间相互渗透的趋势日益明显:边缘学科、交叉学科、纬线学科等迅速兴起。基础教育如何应对知识发展的这种趋势?打破学科壁垒,加强各学科间渗透和整合是今后教育改革的大方向。什么是整合?整合(integration)就是指一个系统内各要素整体     

略谈渗透式教学法在语文教学中的应用

每一个学科的知识都不是孤立的,都与其他学科有着错综复杂的联系,心理学认为,学科间的互相渗透有助于彼此的学习与研究.加强学科渗透与新课程标准"淡化学科界限"的精神是一致的.在教学中加强学科间的瓦相渗透可使教学事半功倍.要培养有创新意识和实践能力的学生,仅靠语文教材内容和传统教学方法,已远远不够.……     

略谈渗透式教学法在语文教学中的应用

每一个学科的知识都不是孤立的,都与其他学科有着错综复杂的联系,心理学认为,学科间的互相渗透有助于彼此的学习与研究.加强学科渗透与新课程标准"淡化学科界限"的精神是一致的.在教学中加强学科间的瓦相渗透可使教学事半功倍.要培养有创新意识和实践能力的学生,仅靠语文教材内容和传统教学方法,已远远不够.……     

让数学与其他学科“联姻”

《数学课程》在"加强课程的综合性"论述中,明确提出:"要注重学生经验,加强学科渗透.各门学科都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的现象."让数学与其他学科"联姻"是新课程的要求,它意味着在数学学科教学中,学生可以吸收其他学科的知识提高自己的知识水平,教师则可以运用相关学科知识加强数学的有效教学.这样,一方面可以用其他学科的知识充实数学课堂,另一方面可以促进各学科知识的整合.     

发挥美术教学中学科的互补功能

人类的知识原来就是一个整体,各学科知识间原来也是相互交叉,相互关联和相互渗透的,在科学不断发展,素质教育不断推进的今天,根据学科知识的这些特点,在美术学教学中进行学科渗透、整合,发挥学科的互补功能是一项有意义的探索和研究.同时,也是教师素质提高的一种有效手段.     

关于CO2的跨学科整合题例

随着基础教育课程改革的不断深人,学科间的相互渗透就不断加强,也成为中考的一大热点．这就要求同学们在学习时一定要掌握好各学科的知识,在“整合”时能融会贯通、灵活运用．     

学科渗透法教学之举例

在暑期培训学习中,省教育专家多次要求"引导学科教师学习和借鉴其他学科的课程标准,注意从学生的角度思考知识间的内在联系"。世界是普遍联系的,知识之间也是相互联系的。学生对知识的理解和运用,常常是多门学科相互渗透的结果。在教育教学中,教师除了应从本学科视角进行教学外,也应善于从多学科视角整合知识,揭示其内在联系,以利于学生融会贯通,提高教育教学效果。     

就地取材 沟通利用——《观察物体》（北师大版）教学反思

北师大版教材编写突出体现“促进学生全面、持续、和谐发展”的基本理念。教学内容在关注学习的现实性和趣味性的同时,还注重学科间知识的渗透。因此,就地取材,开发利用,切实加强学科内的沟通和学科间的整合,增强教学的整体性、实效性,应当是我们课改实验的一个鲜明特征。     

论信息技术教学中的德育教育

新课程标准理念中,对学生进行德育教育是一个非常重要的教育。教给学生知识的同时,更要对学生的品德思想进行教育,做到有机整合、相互渗透。信息技术虽是一门操作性较强的学科,但离不开对学生的思想品德教育。要根据信息技术教材的要求,结合信息技术自身教学特点,有意识地在课堂教学中对学生渗透思想品德教育,做到"随风潜入夜,润物细无声"。     

物理之美 无处不在——赏析物理知识在其他学科中渗透的中考题

初中物理《课程标准》明确提出了"注意学科渗透,关心科技发展"的课程基本理念,在这一理念的指导下,近几年中考命题方向由注重知识的考查逐步转向对学生综合素质和创新能力的考查,跨学科试题因此迎刃而生.跨学科试题不仅能考查学生单科知识的掌握程度,还能考查学生综合运用学科内与学科间知     

"合科"教学显魅力

合科教学是近年来应顺教育改革方向,被国内教育界认同和采纳的教学形式之一.它利于各学科间知识的相互渗透和整合,利于调和学科中心主义与"完整人"培养之间的矛盾.运用主题教学这一合科教学的有效途径,在教学实践中尝试着政文结合,即《思想品德》与《语文》学科在知识互补及价值观、人生观、世界观等思想品德形成上作了有目的的合科教学的探索和尝试.     

浅谈思想品德课教学与学科教学的整合

整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统各个要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程,其实各学科是一个相互联系的整体,而现在的课程结构过于强调学科本位,割裂了各学科的知识、技能等之间的联系,课程整合就是要克服这种弊病,从而建立学科之间的有机联系。在教学中将多学科的文化知识进行整合,运用其他的学科     

试谈综合实践活动课程的“双轨”整合方略

<正>综合实践活动课程的创生,是我国在本次基础教育课程改革的新突破。从宏观上分,综合实践课程存在独立形态和渗透形态的"双轨"类型,作为独立形态的综合实践活动,是一门走出课本、走出教室、走出传统知识教授方式的课程;而作为渗透状态的综合实践课程,则要与其他学科教学有机整合起来,才更能彰显综合实践课程在促进其他学科质量提高的特殊功能。为此本     

小学综合作业的特点及其设计

新课程理念反映在小学作业上的,是突出了综合性。综合作业是对学习资源的一种重新整合,是新课程理念转变为可操作性的教学行为的重要途径。这类作业有利于突破知识本位、教材本位、学科本位的局限,能较好地实现"注重跨学科的学习"、"使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中     

学科渗透协调发展——浅谈数学知识在机电专业课堂教学中的应用

每一个学科的知识都不是孤立的,都与其他学科有着错综复杂的联系.心理学认为,学科问的互相渗透有助于彼此的学习与研究.加强学科渗透与新课程标准"淡化学科界限"的精神也是一致的.在教学中注意学科渗透,改变学科本位观念,加强学科间的互相渗透可使教学事半功倍.<数学>是一门基础学科,把它应用到机电专业课堂教学中,就是将数学思想有机渗透干机电专业课的教学之中,营造潜移默化的教育环境,各学科形成合力,使学生所学的知识系统化,把不同学科的知识有机地联系起来,融成一个整体,让学生学起来轻松自如,用起来得心应手.     

学科融合:追求1+1>2的效应

2011年,针对传统教学的封闭状态,即教师孤军奋战,各自为政,学科之间隔着一道高墙,缺乏知识内容和学习方法的交叉、渗透和整合等,我校提出了学科融合这样一个切入点。通过融合教学内容,更新教学模式,提高课堂教学效益。探寻学科融合点以点代面,探寻学科融合点。如何把学科融合这一理念实施于课堂,我校于2011年开展了以"合作、融合、分层"为     

中考中常见学科间综合题及其解法

学科间综合题是指以"能力立意"为主导,突出学科内、学科间知识相互渗透的综合类试题.该类题型有机地渗透了化学与物理、生物、环保、生态、数学、地理等学科知识的内容,具有较强的学科融合性.学科间综合题多以科学、技术、社会等的例子进行立