论中学教材按学年合册编写之必要

教材是“教”和“学”的基本依据。中学教材是中学教师向中学生传授知识和中学生学习知识的基本依据。我国现行的中学教材按学期分册编写与我国现实生活中秋季开学按公历,放寒假和春季开学按农历,放暑假又按公历的传统做法产生了矛盾,这对矛盾使得将现行的中学教材由按学期分册编写改为按学年合册编写成为必要。     

英国中学生物学教材的趣味性与生活化

生物学教材是实现生物学教育目标的基础 ,也决定着培养出的人才的规格。因而教材成为教师教和学生学的主要对象及依据。一本优秀教材既要体现知识的逻辑顺序 ,又必须符合学生的心理发展顺序。最近 ,笔者由于工作关系接触到一本英国中学生物学教材 ,阅读后觉得该教材与我国现行中学生物学教材相比 ,在编写指导思想、编写体系及教材内容等方面有诸多不同。现仅就其内容上的两个突出特点作一些探讨 ,综述如下 :1　教材内容注重科学性与趣味性的统一单从具体的教学内容上讲 ,英国中学生物学教材与我国现行教材大同小异 ,可阅读起来却轻松得多。…     

关于世界现代史的复习

复习世界现代史,要以中学历史教学大纲为依据,从教材实际和学生实际出发,狠抓“双基”知识。教师要向学生讲清楚课文中的基本史实,充分发挥课本的作用,给学生以史论结合的基本知识。利用教材中的习题和插图,指导学生阅读教材的主要部分,并作标记。在主要年代、人物、地名或带有小结性的语句旁边,加上不同的符号,表明这些是比较重要的,使学生进一步理解教材。要把基本     

对初级中学历史课本第四册的几处修改意见

新编中学历史课本是根据新大纲编写的,新大纲的颁布是中学历史教学的一件大事。新的大纲是根据我国社会主义革命和社会主义建设新时期的总任务编制的,课本反映了新时期的总任务,给学生以必要的、基本的历史知识,使学生受到历史唯物主义的教育。 教科书是教师进行教学的主要依据、是学生学习的基本工具、它的知识范围和知识内容都是国家规定的、教师应该认真钻研教材、领会教材的全部内容和精神实质、全面掌握教材,高质量的完成教学任务。学生应该认真学习课本、掌握课本的基础知识。     

建国以来我国中学地理教材的改革

教材是学生获取知识的一个重要媒介。一本好的教材,既要符合学科知识结构的逻辑顺序,又要符合学生认识发展的心理顺序。教材改革是当前教学改革的一个关键。回顾建国以来我国中学地理教材改革的过程,总结这些改革的经验和教训,分析我国现行中学地理教材存在的问题,从而明确今后改革的方向,这对当前中学地理教材的改革无疑有重要的意义。     

谈谈中学历史课的精讲和新知识的巩固

现在,中学历史教学的时间,比以前缩短了;而历史教学大纲和教材编写的内容,却比过去增多了。教师要完成教学进度,不断提高教学质量,一定要精讲,一定要帮助学生力争当堂掌握所学的知识。精讲,不能理解为单纯的精简少讲,也不是把讲授的内容来个“浓缩”。所谓精讲就是把教材基本的知识讲清楚。通过讲,使学生用     

历史教学要让学生掌握五个“会读”

中学历史教科书是根据教学大纲和教学计划编写的, 不仅是教师教学、学生学习的基本工具,同时,还是历史考试命题的基本依据。因此, 中学历史教学应重视和指导学生阅读教科书, 让学生掌握五个“会读”。 一、会读目录。目录是全书的缩影和提纲,是教材最简要的线索。其内容包括编     

新课程理念下的小学自然课堂教学改革

课程改革后小学自然课将改为科学课,由于黑龙江省将在2005年正式推行科学课教材,这就存在着小学自然教师如何用新理念来使用旧教材的问题。 我省现行的自然教材是在“知识本位”和“教师本位”等传统观念下编写的,教材中存在偏重知识点,偏重按     

中学历史教材改革刍议

中学历史教科书内容脱离社会发展需要和学生实际，是制约中学历史学科教学的一个关键因素。因此，改革教材，势在必行。首先，要突破传统的教材编写指导思想的束缚，重新确定编写原则；其次，要降低中学历史教学的教育目标；第三，要调整教材系统和知识结构；第四，要改变由国家包揽编写的局面，鼓励地区或个人编写教材。     

恰当运用乡土史料 丰富统编教材

《中学历史教学大纲》规定：“中学历史在完成教学大纲规定的教学任务以外,各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,用于补充教学。”《青海历史》就是根据国家教委和《中学历史教学大纲》的规定编写的,适用于我省九年义务教育三年制初级中学的乡土教材。本人在使用这套教材的过程中认识到恰当运用乡土教材能充实和丰富中学历史课教学。现行的中学历史教科书限于体例或篇章无法吸收各地的典型史实资料。只有教师在实施教学的过程中,进行恰当的“选择”与“补充”。例如：在讲解“北京人的发现”时,可以选用《青海历史》中讲到的在长江源…     

编好剧本 当好导演——浅析初中《思想品德》教学中教材的运用

思想品德新课程标准坚持贴近生活、贴近学生,贴近社会的原则,重点培养学生的创新精神和实践能力。教材是知识的载体,是我们教师课堂教学的依据,但由于教材的编写具有普遍性及从编写到使用的时间差,使有些内容脱离社会和学生实际。因此,教师在教学过程中,既要研究教材、依据教材,又要活用教材;编好“剧本”,当好“导演”,提高课堂教学的实效性。     

《中学生历史手册》即将出版

《中学生历史手册》是依据现行中学历史教材编写的。内容包括历史事件、历史人物、名词解释三大类,并附有中外大事年表、古今地名对照和一些必备的历史常识资料。手册文字简炼、概念清晰、内容精粹、切合实用。可作中学生学习基本历史知识、社会青年自学以及升学复习的参考用书。该书由河南人民出版社出版,即     

历史课堂问题设计

课堂问题设计作为一种技能,是教师以提问的形式,通过师生的谈话,检查学习,运用知识,促进思维,进行思想教育的行为方式。作为中学历史教师,在教学过程中,正确地、有效地运用课堂提问,对取得良好的教学效果至关重要。首先,设计问题要针对历史教材的实际,而不能虚构设计。诸如针对历史事件爆发的背景(根本原因、基本原因、直接原因、导火线),历史现象的本质、历史人物的功过、革命或战争的意义等涉及到教材重点,难点之处设计问题。以调动学生学习的积极性,而绝不能不去认真分析教材的重点和难点,为提问题而提问题,以致影响学生对重要知识的理解和掌握。其次,设计问题要考虑学生的实际疑问,而不能凭空设计。我们知道,提问的目的,在于让学生复习,巩固已学的知识,领会新知识。如果在学生没有学习有关知识之前,教师就提出学生无法回答的问题,势必造成“冷场”,或者出现“胡答乱猜”的情况,拖延教学时间,影响课堂教学效果。历史课堂问题的设计,一定要有针对性,即符合教材和学生的实际。思维是从问题开始的。但是,教师在一堂课上,不能过多地设计学生回答“是”与“不是”的简单的回忆性问题,或者是提出的问题只让学生复述或朗读教材上的某段话作为回答。这样,长此以往,学生没...     

省编“三算结合”教材今秋开始使用

为了适应我省六年制小学推广“三算结合”教学的需要,经省教委批准,由省教育科学研究所主编了一套《义务教育六年制小学数学实验教材》,供我省实行“三算”教学实验的班级使用。这套实验教材是以国家教委颁布的“课程计划”和《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》为依据,结合我省实际情况,总结多年来“三算结合”教学实验的经验而编写的。对“减轻学生负担,大面积提高教学质量”将有很大作用。     

初中历史教学基本任务探析

读史使人明智,历史教师要提高学生分析问题和解决问题的能力,在历史教学中开启学生的心智,让学生变得更为聪明. 一、教会学生思考历史 培养学生的历史思维能力,不但是中学历史教学实施素质教育的要求,更应是中学历史教师的共识.人教版初中历史教材依据相应的课程标准编写,准确地体现了课程标准在三维目标上的基本要求,内容涉及中国古代史、中国近代史、世界历史等,使学生对历史有个总体的印象,符合学生的心理特征和认知水平,而教材也力图做到形式活泼、图像精美、文字生动.教师在培养学生历史思维能力的教学实践中,首先是要让学生养成历史思维习惯,也就是教给学生历史思考的基本方法.分析历史通常采用"三步分析法",即"为什么"(背景)、"是什么"(过程)、"怎么样"(影响),这是进行历史思考和历史分析的基本前提.     

活用教材 实践新理念

叶圣陶说：“教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据,但教材只能是授课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠老师的善于应用”。《数学课程标准》大力提倡教师要根据学生的年龄特点、心理状况、认知发展水平和规律,以及地区差异情况,创造性使用教材,使之最大限度地符合学生实际。一句话,教学要从实际出发,充分发挥教材的潜在优势,     

新书消息

为了帮助初中学生家长辅导子女学好数理化,作者根据现行中学教学大纲和教材,按照一九八五年国家教育委员会颁发的“调整初中数、理、化教学要求的意见”,结合当前中学的教学实际情况,编写了这套《初中生数理化家庭辅导》。本书也可供自学青年和在校初中学生使用。     

也谈中学教材对历史事件的表述应统一

近期欣读《中学历史教学》和《中学历史教学参考》中有关“教材分析”或“商榷与正误”栏目章后，笔感受颇深。教材是中学历史课堂教学的载体，也是高考历史命题的依据。其知识性、资料性、科学性和严密性是不言而喻的。在这里，笔对其“六七百处错误”的结论不敢苟同，但现行初高中教材确实存在着对重大历史事件的表述不够统一的情况。兹就杂志中尚未有刊出的事例列举如下，供编在修订教材过程中参考。     

高中《地理》（人教版）新教材纰漏例析和修订建议

我国新一轮高中课程改革已经全面展开,这轮课改从课程标准制订,教材编写和评价体系的建立等方面进行了全方位的改革,也是我国中学教育．史上最为广泛、影响必将最为深远的一次改革。依据地理课程标准,地理教科书的编写要“充分体现地理课程的基本理念,使教科书成为教师创造性教学和学生主动学习的重要资源”。     

创设情境 达成意境——例说图文互证在初中历史课堂中的运用

上海市中学历史课程标准对教材编写提出了要求,强调“史实信息表述要将实物、遗迹的图片和相关图表置于和文字同等的地位”,因此,教材中各类图片（表）的篇幅较以往大大增加,直观感觉是图文并茂、生动形象。课标是教学的基本依据,在具体的历史课堂教学中,