应用心理学优化课堂教学的研究与实践

本文针对职业学校教育对象的实际情况，应用心理学中的“情绪理论”，整合课堂情绪，并阐述了结合心理学中的“注意理论”．提高课堂效率，优化课堂教学的具体做法。     

情绪智力与组织绩效的关系研究

近年来,情绪智力日益引起管理学、心理学和教育学研究者及咨询师的关注,尤其在格里曼(Coleman)(1995)发表了<情绪智力>一书之后,情绪智力随之成为一个国际性的热门话题,为管理学的研究提供了崭新的框架与思路.     

浅谈情绪智力理论的发展及其对我国教育的启示意义

情绪智力理论 ,是由塞洛维 ( Salovey)和梅耶 ( Mayer)正式提出 ,经过戈尔曼 ( Goleman)在其《情感智商》一书中推广而流行起来的一种新理论。情绪智力理论在九十年代中后期引入我国并受到了普遍的关注。情绪智力的涵义概括起来包括三个方面 :准确地识别、评价和表达自己和他人的情绪 ;适应性地调节和控制自己和他人的情绪 ;适应性地利用情绪以便有计划地、创造性地激励行为。它对我国教育的启示意义主要体现在 :智力理论的提出促进了教育观念的转变 ,为素质教育提供了更丰富的理论依据 ;情绪智力理论的提出有利于全面地提高教师的素质 ,并对教育、教学方法的改革具有良好的启示作用 ;情绪智力理论的提出有利于学生评价体系的完善和发展等三个方面。     

从情绪智力的视角促进心理健康

美国心理学家Satovey和Mayer把情绪智力看做是个体准确、有效地加工情绪信息的能力集合，认为。情绪智力是觉知和表达情绪，情绪促进思维，理解和分析情绪，以及调控自己与他人情绪的能力”。情绪智力影响着情感的建构与调节，在社会动机行为过程中发挥着积极作用，从而使它成为一种促进心理健康的能力。本文旨在探讨如何从情绪智力的视角促进心理健康。     

情绪智力的思想渊源及理论发展脉络

情绪智力理论是近二十年心理学领域出现的一种新理论,但有关它的思想却有着悠久的历史,可以追溯到古希腊。整体上可以把情绪智力的思想渊源及情绪智力的理论孕育过程划分为六个阶段,把情绪智力理论的诞生与发展划分为三个阶段,目前情绪智力理论的构建和应用已成为情绪心理学研究的一个热点问题。     

班级管理应渗透情感智力教育

情感智力亦称情绪智力，最早是由美国哈佛大学的彼得&#183;萨洛瓦(P．Solvey)与新罕布什尔大学的约翰&#183;梅耶(J．Mayer)两位心理学家于1990年提出的。它是指对自己和他人情绪的评价、表达和控制的能力。1995年美国人类行为学家、心理学博士丹尼尔&#183;古尔曼(D．Coleman)著《情绪智力》一书，对情感智力问题作了进一步的系统阐述。他认为情感智力是一种综合性的能力，     

刍议情绪智力理论的后现代意义

自从美国心理学家Salovey和Mayer提出了情绪智力理论以后,引起了人们的广泛关注,从而使情绪智力理论迅速地成为了一个国际性的热门话题.情绪智力理论之所以流行,有着多方面的原因.从某种意义上讲,情绪智力理论切中了传统教育的弊端,吻合了当代教育的发展趋势,具有挑战理性的统治地位、对智力本质解释的多元化、承认差异和倡导平等、开放、创造的后现代主义特征     

情绪智力：成人教育发展的新方向

情绪贯穿于人一生的发展过程之中，情绪智力作为一种影响人成功的重要能力因素对成人具有重要意义。本文介绍了情绪智力理论的引进及其在我国的发展情况，论证了情绪智力对成人发展的必要性和可能性．从而提出了成人教育与情绪智力未来发展的方向。     

论幼儿情绪智力的培养

现代教育的发展，要求人们更加重视幼儿情绪智力的培养。概述有关情绪智力的几种主要的理论，并在此基础上论述培养幼儿情绪智力的重要意义以及探讨了培养幼儿情绪智力的多种方法，对于促进幼儿健康发展具有重要意义。     

中小学情绪教育及其策略探析

情绪智力指的是体察自己与他人的感觉、情绪,以及应用所体察到的信息指导自己思考与行动的能力。本文对情绪智力概念及其在心理学的演变过程进行了介绍。并对情绪教育的重要性、中小学校开展情绪教育的策略进行了探讨。     

培养积极情感 优化课堂教学——情绪智力理论提高课堂教学有效性的初探

正情绪智力是心理学一个新兴的研究问题,不管是在教育界还是心理学界,都引起了研究者的重视和兴趣。情绪智力是一种保持自我控制、热诚和坚持,并能自我激励的能力。它主要包括认识自己的情绪、妥善管理情绪、自我激励、认识他人的情绪以及人际关系的管理。情绪智力理论为我国的教育教学改革提供了新的理论和新的途径。据此,我校确立了《情绪因素对学生高效学习影响》的课题研究,进一步探讨促进学生积极学习的课堂教学策略。     

再次超越IQ——斯腾伯格“成功智力“理论述评

在当代认知发展及智力研究领域,美国耶鲁大学心理学教授斯腾伯格（Ｒ．Ｊ．Ｓｔｅｒｎｂｅｒｇ）无疑是一位身处最前沿的活跃人物。自他在八十年代中期提出著名的三重智力理论（Ａ．Ｔｒｉａｒｃｈｉｃ　Ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ Ｈｕｍａｎ Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ）之后,时隔十余年,他又完成了另一本关于智力理论的新著──《成功智力》（Ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ １９９６）。在该书中,他从一个崭新的视角提出了一套有别于前的智力理论,即成功智力的理论。那么,成功智力是一种全新的智力观吗？它与传统的ＩＱ理…     

情绪智力与中小学生的情感教育

情绪智力的研究和情绪智力理论的提出引起了人们广泛的关注.虽然这一理论尚处于概念或理论假设阶段,还不成熟、不完善,但是为现代情绪理论和智力理论带来了很大的影响,也成为教育领域新的关注点.本文试图从情绪智力的研究视角来看中小学的情感教育,分析教学活动过程中教师和学生在认识、了解、调节和控制情绪的重要性,建议用情绪智力理论已有的研究成果来重视和开展中小学情感教育,优化教育效果.     

高师生情绪劳动能力培养的教育心理学课程改革探析

教育心理学课程目前在高师生培养中存在着课程内容脱离实际、偏理论轻实践、重教轻学等现象,为此提出了以情绪劳动培养作为教育心理学课程改革突破口的主张,并对教育心理学培养高师生情绪劳动能力的课程设计进行了阐释。     

教师情绪智力影响教学效果的探析

情绪智力是20世纪90年代新兴的概念。教师情绪智力的水平影响教师传输知识、学生接受知识的效果，影响师生之间的人际关系及双方的身心健康，并影响到情感教育的实施。但目前对提高教师情绪智力水平的操作性的探讨还很不完善。     

情绪智力:理论及问题

情绪智力学说是20世纪90年代问世的一种正在研究的心理与教育观点，近年来流行于国际与国内学术界，然而在研究和讨论此学说的过程中，却存在着大量的概念，理论和应用导向谬误。本文拟从概念，理论，测量和问题4个方面对“情绪智力学说”进行研究，目的是为了澄清情绪智力概念，阐明情绪智力理论，分析情绪智力理论的发展现状和函待解决的问题，匡正存在于我国学术界，尤其是教育界，心理学界的情绪智力研究谬误和应用偏差。     

全面发展 走向成功——从情绪智商的重要性谈大学生的情绪智力开发

情绪智力是决定人生事业成功的重要因素。由于当代大学生面临着高额教育费用以及学习竞争和就业分配的压力，所以，部分学生对人生价值取向和目标持否定态度。造成大学生情绪智力障碍的原因，既有家庭因素，也有教育因素，还有社会环境因素。为此，应营造有利于开发情绪智力的育人环境，培养大学生的健康心理。     

正向心理学视角下大学生正面情绪培养研究

在培养当代大学生全面发展的过程中,心理素质要求越显重要,情绪管理在心理健康中的作用不可或缺。传统心理学主要在大学生心理、情绪的问题和病症层面发挥作用,而正向心理学视角下的大学生正面情绪培养,能积极地帮助大学生正面获取生活的快乐感和满足感,预防和矫正情绪问题。通过研究与介绍大学生自身正面情绪培养的素质和技巧,以及高校和家庭在营造大学生正面情绪方面的策略,旨在提高大学生情绪健康总体水平。     

翻译专业学生的情绪智能与焦虑情绪对其翻译能力的影响

长期以来，我国的翻译研究主要聚焦在跨语言对比、跨文化比较、翻译方法、翻译文本评价、翻译哲学等方面，较少关注情绪这一因素对译者翻译能力的影响。然而，随着跨学科融合的发展，积极心理学与翻译心理学逐渐成为语言学界关注的重要论域。为了填补这一空白，本文主要探讨焦虑情绪对译者翻译能力的影响。本文基于翻译心理学与积极心理学的理论，概述了翻译与情绪之间的关系，介绍了情绪智能与焦虑的概念以及其对译者翻译能力的影响，最后结合情绪变量对译者翻译能力的影响提出了合格翻译人才培养方面的一些建议。     

体育教学对学生情感智商培养的尝试

情感智商的说法最早是南美国耶鲁大学心理学家萨洛维和新罕布尔什大学的梅耶尔教授提出。他们用这一术语来描述人们的情绪评价、表达和情绪调节及运用情绪信息引导思维的能力。随后专门从事人类行为和脑科学研究的美国哈佛大学心理学博士丹尼尔．戈尔曼进一步提升和拓展，任1995年发表《情感智商》一忙，提出“情绪智力”（Emotional Intelligence），通常称为一晴商”或EQ。这一理沦，在牟球教育界掀起了一股强劲的旋风。他认为，人们首先要认识EQ的重要性，