骨干教师评选中值得关注的问题

如何评选出真正的骨干教师 骨干教师评选办法一般有名额指标的限制,通过个人申报、学校推荐、教育行政部门的审定进行选拔.     

骨干教师评选中值得关注的问题

如何评选出真正的骨干教师骨干教师评选办法一般有名额指标的限制,通过个人申报、学校推荐、教育行政部门的审定进行选拔。我们明显地感受到,骨干教师的选拔虽然也包含了考评的内容,但有关人员的推荐和领导的赏识甚为关键,因此选拔往往带有     

刊中报

江西省上饶地区在全区中小学教师中评选中青年骨干教师为了适应教育改革和发展的需要，解决教学第一线上的教师青黄不接的问题，上饶地区决定从1996年始，进一步加强中小学骨干教师队伍的建设。作为第一步，要分期、分批、分层次评选出一批骨干教师，先把队伍建立起来，再通过不断的培养和提高，使一大批中青年教师能够尽快脱颖而出，逐步成为中小学教育教学的专家。首次评选中小学骨干教师，分三个层次（乡、县、地区）采取自下而上的办法，分层次评选，分层次认定，分层次管理。地区级骨干教师，分小学、初中、高中三段，分别授予中青年“…     

中学骨干教师选拔方式的研究

教师是发展教育事业的主要力量,邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在于教师。”而骨干教师是教师队伍的核心和中坚力量,因此,抓好中学骨干教师队伍建设,对于提高中学教师整体素质,提高中学教育质量具有重要意义。然而,目前选拔骨干教师的方式存在许多不足。主要表现为:多从行政角度而不是学科特点;多是领导决定而不是专家评审,这样,往往使人为因素在评选中占很大比重,很难选拔出在教学教研中真正起到组织、指导、带动和示范作用的骨干教师。为此,有必…     

京山县为三十四名小学青年骨干教师颁奖

1995年新年伊始,京山县教委在实验小学为欧阳丽蓉等34名小学青年骨干教师举行隆重的颁奖大会。县委、政府、人大、政协有关领导出席大会并为教师颁奖。 培养和评选青年骨干教师是新时期提高教师政治业务素质,优化师资队伍建设的一项重要举措。京山县教委这次评选出第一批小学青年骨干教师是经学校、乡镇教育组逐层推荐选拔,由县教委组织考试、考核     

高校骨干教师队伍思想道德建设问题浅论

高校骨干教师在思想道德建设中具有重要的地位、作用 ,因而必须加强骨干教师的思想道德建设。要提高认识 ,真正把骨干教师的思想道德建设摆在重要位置。要改进和完善评价、激励机制 ,选择各种有效途径 ,把骨干教师思想道德建设真正落到实处     

发挥骨干教师作用 促进教师队伍发展

从1997年起，宣武区开始实施“1-4-1骨干教师工程”，到目前为止，先后评选了三届区级学科教学带头人、骨干教师和青年教师希望之星。2004年评选了第三届“1-4-1骨干教师”共688人，其中，学科教学带头人112名、骨干教师408名、青年教师希望之星168名，占全区专任教师总数的15％。     

问题重重的名师评选

近年来,在教师专业化的进程中,作为实现教师专业化的显性措施之一的各地中小学名师评选(包括骨干教师评选)活动开展得如火如荼、方兴未艾,各省、地、市、县,乃至乡镇、学校都评选出了自己的名师(或骨干教师)。然而,这热热闹闹、一哄而上的名师评选,在广大教师中引起的反响却并未见好,有的地方的名师评选甚至给教师带来了诸多困惑,遭到了许多诟病;名师"不名"的情况普遍存在。这表明,名师评选存在着急需纠正、克服的严峻问题。     

湖北省省级骨干教师评选管理办法

一、评选对象 湖北省普通中小学、幼儿园、中等职业技术学校、教师进修学校、特殊教育学校的在职在岗教师。 省级骨干教师原则上在市、州级骨干教师或学科带头人中产生。 二、评选条件 1、热爱社会主义祖国,热爱教育事业,热爱学生。有良好的师德,教书育人,为人师表。严谨笃学,勇于创新,与时俱进。     

农村骨干教师校本培训的探索

加大农村骨干教师校本培训力度,是提升农村教师队伍整体素养的有效途径之一。江苏省宜兴市新庄中学结合校本需求,在骨干教师培训上探索新路径,如完善骨干教师评选与考核制度,深化教师校本培训,探究灵活的培训方式等,持续激发农村骨干教师参与培训的热情。     

江苏扬州市田小学骨干教师评选告别“终身制” 连续两年考核不合格将停发津贴取消称号

记者日前从扬州市教育局了解到,扬州市中小学骨干教师评选和管理新办法日前出台。新办法明确规定,连续两年在考核中不合格的骨干教师,在停发津贴的同时,还要被取消“骨干”称号。     

基于个案的数学骨干教师职业认同研究与反思

数学骨干作为行业示范,有着一定的专业素养和技能,然而对于职业认同的程度,近年来呈现出参差不齐的分化状态。本文主要通过访谈对三位骨干教师进行了深入访谈交流,从职业认知、情感、行为、期待等4个维度上进行分析,得出他们对于职业认同的差别主要反映在他们各自的经济、经历、文化背景、职业动机、心态不同,集中体现在待遇、地位上。政府及学校应重视对骨干教师的后天培训,促进教师专业技能的提高;优化教师评价制度,完善教师职称评定体系;政府以及当地教育部门应建立完善的、便捷有效的学校考核制度,避免过多的检查影响教学;骨干教师应树立行业示范作用,为自己负责;学校应为骨干教师提供有效开展教研活动的平台和权利;遴选合格的教师队伍要慎重进行,最好能有职业意向的测评程序;骨干教师评选流程应公正、公开、客观化。     

名师也会带来负效应

各级评选骨干教师、优秀教师、师德标兵等名师,其初衷是通过榜样的作用,带动全体教师发展。名师评选本没有错,遗憾的是因为种种原因。一些名师在起着示范作用的同时,也带来了一些负面影响。     

对中小学骨干教师培训的认识和探索

进入９０年代以来,辽宁省中小学教师继续教育始终坚持面向全体教师,突出骨干教师培训的原则,在全员开展高中、初中、小学教师继续教育的基础上,积极推进了中小学骨干教师的培训工作。早在１９９３年辽宁省教委就制定下发了《关于加强小学骨干教师的培训的几点意见》,创建了“以评带训、管训结合、动态管理”的骨干教师培训管理模式。１９９８年６月,辽宁省教委又印发了《关于加强中小学骨干教师培训与管理工作的意见》,确定了辽宁省中小学骨干教师培训的指导原则、目标、内容、形式,制定了骨干教师的基本条件、评选办法及管理措施。…     

本月搜索

大连实行中小学校长轮换为从根本上扭转择校风,促进义务教育均衡发展,大连市今年推出新举措:“强校”校长和骨干教师要到“弱校”任职和交流。据大连市教育工作会议透露,大连市今年将对获得骨干教师称号的优秀教师,对评选特级教师以及市以上劳动模范、优秀校长和     

海南省将评选首批60名中职学校省级骨干教师

正海南省教育厅将在全省中职学校(含普通中专、成人中专、技工学校、职业教育中心、职业高级中学等)一线从事教育教学工作的专任教师和教科研部门的专职教科研人员中,首批评选认定中职学校省级骨干教师60名(占全省中职学校专任教师的1%左右)。其中,文化课教师占评选总数的30%,专业课教师占评选总数的70%,专业课教师按照我省中职学校开设的专业大类分类评选。     

“中学教师工作室”构想

广东省为进一步加强中小学骨干教师队伍建设,造就一支在基础教育改革和发展中能够发挥示范和引领作用的骨干教师队伍,省教育厅部署建立起高校、教师工作室、市县培训机构"三位一体"的教师培训培养体系,并举办"中小学教师跟岗学习"、"南粤名师大讲堂"等具有开创性的系列教师培训项目。评选教师工作室及其主持人是创新骨干教师培训模式,建设高素质专业化教师队伍的重要举措。充分发挥教师工作室主持人在当地教育教学改革中的示范辐射作用,指导青年骨干教师成长过程中发挥传、帮、带作用,为推动教师整体素质的提升、加快教师专业化建设做出积极贡献。     

宁波技师学院师资队伍校本建设初探

目前,技工院校的师资队伍建设普遍存在师资继续教育体系不健全、缺乏明确的激励机制等一系列问题,加之技工院校普遍存在的经费紧张问题,部分技工院校优秀青年教工流失现象严峻。另外,对技工院校优秀教师、骨干教师、各级名教师的评选缺乏一套制度指导文件或政策规范,导致技工院校教师对自身职业生涯规划无前瞻性,缺乏奋斗目标。     

论体育专业骨干教师的骨干作用

骨干教师是教师队伍的中坚力量,起到承上启下的作用.本课题是对我院体育专业中青年骨干教师的调查,分析和了解了公体部中青年骨干教师的素质状况、成长环境和发展趋向.研究骨干教师制度的可行性,为改进和加强对体育专业中青年骨干教师的选拔与培养提供背景材料和依据.     

对甘肃省天水、陇南两市农村中小学骨干教师的调查与思考

对天水、陇南两市150多名农村中小学骨干教师成长与发展的调查反映出,两市骨干教师的专业发展水平在文凭、学历等显性指标上有了明显的提高,同时也反映出两市骨干教师在学力、专业素养、创新意识、科研能力、责任心和事业心等隐性指标上并没有真正得到相应的提高,存在着骨干教师专业发展所需的整体支持性环境不够理想等问题。要实现骨干教师专业发展,关键要在关注骨干教师自身生命意义、提高骨干教师自身专业素质的同时,还要构建有利于骨干教师专业发展的教师教育机制和学习型学校组织文化,实现学校发展与骨干教师发展的一体化,为骨干教师专业发展创设宽松、和谐、信任、合作的氛围,提供高效、系统、多样化的支持。