“以人为本”的班级管理模式

班集体是学生成长的重要园地,搞好班集体建设,能培养学生的集体观念、集体责任感和集体荣誉感。那么,如何进行班集体建设?笔者以为,实施"以人为本"的班级管理模式是有效的途径。     

“以人为本”的班级管理模式

班集体是学生成长的重要园地，搞好班集体建设，能培养学生的集体观念、集体责任感和集体荣誉感。那么，如何进行班集体建设？笔者以为，实施“以人为本”的班级管理模式是有效的途径。     

“以人为本”“自律”思想在班级管理模式中的运用

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。自律是班级管理的高级境界,学生在民主和谐的班级制度、健康和谐的班级环境里形成班集体独有的精神,进而实现班级群体学习成长目标。     

建立“以人为本”的班级管理模式

“以人为本”的班级管理,是在旧有的班级管理模式不能适应新形势的要求下被提出的。以往的班级管理模式,往往过于依赖教师的主动而忽视学生群体的需要．从而造成学生被动接受、思维狭窄的课堂秩序。“以人为本”的班级管理模式,就是要让学生从被动变主动。确立学生在班级中的主体地位．满足学生身心全面发展的需要。     

高中班主任以人为本班级管理模式的运用

<正>高中生处于升学的关键阶段,班主任的管理对学生的影响并不是单一的成绩方面,而是学生的综合能力与正确价值观。作为一名高中班主任,必须时刻将以人为本贯穿管理工作,始终坚持以为学生的发展为导向。接下来重点阐述以人为本班级管理模式,探索实现以人为本管理模式对班级的价值,进而详细论述高中班主任以人为本班级管理实施策略。一、以人为本班级管理模式阐述以传统管理方式为例,大部分班主任在管理中多以知识教育为主,而知识教育只是管理工作的一部分,并不是全部,     

高中班主任以人为本班级管理模式的运用

高中生处于升学的关键阶段,班主任的管理对学生的影响并不是单一的成绩方面,而是学生的综合能力与正确价值观.作为一名高中班主任,必须时刻将以人为本贯穿管理工作,始终坚持以为学生的发展为导向.接下来重点阐述以人为本班级管理模式,探索实现以人为本管理模式对班级的价值,进而详细论述高中班主任以人为本班级管理实施策略.     

“以人为本”的班级管理模式浅探

<正>在学校的各项管理中,班级管理直接关系到学校管理的成败,对学校的校风、学风起着举足轻重的作用。对班级管理的认识与实践也应与时俱进,不断地注入新的理念、内容与方法。传统的班级管理是教师对学生的单向行为,教师对学生的管理是主动与受动的关系,缺乏平等对话和情感沟通,对学生的主观能动性问题重视不够。现代化的班级管理,并不排斥这种关系,反而更注重教师与学生的双向互动,教师与学生既互为管理对象,又互为管     

“以人为本”学生管理模式的构建

"以人为本"高校学生管理模式的构建,是教育改革的需要,也是时代发展的必然要求。目前高校在构建"以人为本"的学生管理模式过程中存在诸多问题,应全面贯彻"以人为本"理念,完善管理制度,营造良好环境,创新工作方法,真正建立和完善"以人为本"管理模式。     

“以人为本”——亲情化班级管理模式探讨

文章通过探讨"以人为本"的亲情化班级管理模式,阐述了本模式的特点和优势;即以人为本的亲情化班级管理模式能更好地发挥学生的主观能动性和主人翁精神,增强学生的社会责任感和荣誉感,提升班级的凝聚力。适合当代和未来中国教育改革发展的趋势。     

"以人为本"的班级管理模式

班集体是学生成长的重要园地,搞好班集体建设,能培养学生的集体观念、集体责任感和集体荣誉感.那么,如何进行班集体建设?笔者以为,实施"以人为本"的班级管理模式是有效的途径.     

高职院校“四位一体”班级管理模式的构建

班级是高校教学和管理的基本单位,是大学生获取知识的重要组织形式,是大学生实现全面发展的重要组织载体。然而在当前的高职教育中,班级管理模式陈旧,影响和制约了高职教育人才培养。"四位一体"班级管理模式在高职院校的推行,有利于大学生思想政治教育、素质教育以及专业技能的培养,有助于高职教育人才培养目标的实现。     

运用课改新理念 创建课堂新模式

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。《基础教育课程改革纲要》指出：课程改革要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。因此，学校的各科教学要充分运用课改新理念，致力于构建新的课堂教学模式，促使学生在学习中发挥主观能动性，相互交流，积极探讨，乐于学习，学有成效。使教师在教学中有法可依、有章可循，不入岐途，不走弯路。     

以人为本构建和谐班级

党的十七大报告把构建社会主义和谐社会列入发展中国特色社会主义的总体目标。和谐社会呼唤和谐教育,这就要求学校必须注重营造良好的育人环境,创设和谐校园。而构建和谐班集体是构建和谐校园的重要组成部分。“后进班”班级管理中更应以人为本,构建和谐班集体：互相尊重,营造以学生为本的和谐的班级教育环境;同心协力,构建以学生为本的和谐的班级民主管理模式。     

以人为本构建和谐班级

众所周知,班主任是班级工作的组织者和管理者,班主任对于学生思想品德的形成、智力的发展、心理健康的养成和各种能力的培养,都起着至关重要的作用。班级管理有其自身的规律和特点,如果讲究方法、注意策略则会收到事半功倍的效果;反之,往往事与愿违。实践证明,班主任若“以人为本,民主治班”,     

以人为本构建和谐班级

做一位班主任不容易,做一位中职学校的班主任更不容易。
　　一些中职学校的学生学习基础不好,也不太遵守纪律,管理难度很大。但是,这些学生都有自己的理想,渴望得到理解和尊重。在工作中,笔者不断探索适合中职学校学生的班级管理方法,并借鉴其他班主任的先进经验,逐渐形成了自己独特的管理方法。     

构建教学新模式 贯彻课改新理念

一、构建创新学习教学模式，全面提高教学质量 中学创新学习教学模式，是在素质教育理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激发学生的问题意识，并通过教学诸因素的优化组合，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。为此，我尝试构建一种全新的教学模式——“四段教学法”，即“激趣导学”、“质疑导学”、“精讲点拨”、“拓展创新”。     

试谈“自主型班级管理模式”构建策略

传统的班级管理,缺乏科学理论的指导,班主任普遍具有主观性和随意性。由于忽视了学生的主体性,管理效果并不明显。“自主型班级管理模式”,是学生自我管理的方法,是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量教育,控制、管理、发展的一种管理方法。     

变革班级管理模式 构建“四修”课程体系

改革人才培养机制,培养与经济社会发展需要相适应的高素质劳动者、技能型人才和创新型人才,是未来十年北京市教育改革发展的核心任务。为此,首师大附中成立了"高中创新教育实验班"。我校"高中创新教育实验班"具体目标有三点:一是培养具有远大的胸怀和强烈的社会责任感、具有积极的人生价值取向和科学严谨治学态度的高素养人才;二是培养具有宽厚扎实的知识基础、求真求实的实践精神     

面对新“课改”树立新理念

面对新“课改”，教师必须明确如下的认识问题：改革的关键、着眼点、出发点、突破口、核心、主渠道和落脚点。这次课改的关键是教师的素质问题，教师除应有较高的业务素养外，还应具有创新性的教育观念。数学教育的根本出路是：改革课堂教学模式，提倡问题解决策略，提高全体学生的数学科学文化素质。     

构建班级现代管理模式

学校是教育的重要场所 ,班级是学校的细胞 ,是进行教学、思想品德教育、技能训练及课外活动的基本单位。本文谨就班级管理提点初浅的看法。一、班级管理的五种模式魏书生在《班主任工作漫谈》中曾指出 :“班级像一座长长的桥 ,通过它 ,人们跨向理想的彼岸。班级像一条长长的船