小学英语高效教学之我见

高效教学是有效教学的最高境界,教学的高效性基于有效性和实效性.在小学英语高效教学中,要实施“微笑教学”,创设愉悦的英语课堂氛围;要在“活动化”课堂教学过程中实施“任务驱动”,让学生在“学中用、用中学”;要尊重语言的特点,从语言功能和意念出发组织教学,培养学生“用英语做事情”的能力;要注重学生稳定兴趣的培养,实施“兴趣教学,寓教于乐”.     

信息技术教学中学生想象力的培养

中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识。注重培养学生创造性精神和实践能力,新课标中指出,“日常生活中应注重培养学生的想象和幻想”。因而,如何有效结合新课标在信息技术教学中实施,将想象应用于信息技术的教学中,就显得尤为重要。     

单元教学视野下的学习任务设计初探——以九年级上册第五单元为例

统编初中语文教材“双线组织单元结构,强化语文学习的综合性和实践性”。初中语文单元教学是指向核心素养培养的语文课程的基本实施单位,是培养学科核心素养的主要途径。单元教学视野下的学习任务是实现“素养本位”教学的基石,本文结合九年级上册第五单元教学初步探索学习任务设计的操作路径,从确定学习任务的着力点、注重学习任务情境性、强化学习任务逻辑性角度阐释学习任务设计的有效策略。     

浅谈大单元视域下的九年级议论文教学——以统编教材九上第五单元为例

初中生从九年级开始系统地学习议论文单元,而大单元教学可以帮助教师高效地实施议论文教学。作为一种新兴、高效的教学方式,大单元教学充分彰显了统编教材编排特色,推动了学习任务群的完成。我们可以通过整合单元任务、落实“三位一体”、注重读写结合、开展口语交际和完善评价机制等途径,来更好地实施“九年级议论文大单元教学”。     

任务驱动教学法在高职《国际汇兑与结算》教学中的应用

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,高职《国际汇兑与结算》课程应该实施任务驱动式教学模式,合理设计任务,要注重培养学生的自主学习能力、实际操作能力和合作精神。     

论基础英语任务型教学途径

任务型语言教学以“任务驱动”为主要形式,其优点是充分发挥学生的主体作用,注重学生分析问题、解决问题的能力的培养,从完成某一任务着手,通过示范引导学生完成“任务”,从而实现教学目标。本文将重点论述基础英语任务型教学途径。     

谈谈语文教学中的品德教育

语文教学以知识的传授和语言能力的培养为主要任务。由于语文学科所具有的社会性,尤其是其思想性,又决定了语文教学过程中必须注重“育人”、实施德育,这就是“教书育人”的原则。德国教育家赫尔巴特说“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。”     

“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学价值及实施策略

<正>“文学阅读与创意表达”学习任务群是2022年版课标中提出的六大学习任务群之一。“文学阅读与创意表达”不同于其他学习任务群,它有着自身的学习内容及特质与规律,具有重要的文学教学价值。在教学中,教师要注重引导学生对“文学阅读与创意表达”的教学价值进行挖掘,并针对学生阅读学习的具体情况采取有针对性的策略,这样才能把“文学阅读与创意表达”的教学价值真正落到实处。笔者主要就“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学价值及实施策略谈谈自己的教学体会。     

“任务驱动”在市场营销教学中的应用探究

市场营销专业十分注重学生实践能力的培养,因而“任务驱动”的教学方法常常被引入到市场营销的教学中。不少教学实践经验证明,“任务驱动”是一种适合市场营销教学的方法。本文就“任务驱动”的教学方法如何被应用到市场营销的教学中进行了探究。     

浅谈语文教学中实施素质教育的四策略

实施素质救育足学校教育的重要任务。语文学科集思想性、文学性、工具性于一身，语文教师则应凭着一篇篇文质兼美的文章，以情感人，以德育人，传授知识培养技能，对学生进行素质教育，使学生得到全面发展。那么，如何在语文课堂教学中实施素质教育呢？我认为，在教学中应注重“德”、“能”、“活”、“全”四策略；     

解读任务型教学及对英语教学的启示

任务型教学在教学中注重“意义”而不是语言形式。作者通过解读任务型教学内涵和任务设计的原则,力求提高对任务型教学的认识,以期对英语教学实践具有指导意义。     

对《英语课程标准》（实验稿）下任务型教学的思考

《英语课程标准》(实验稿)倡导在英语教学中实施任务型教学，达到“以言行事”，培养学生综合语言应用能力。本首先简述了任务型教学理论。认为任务型教学是完成英语学习任务的一种重要的但不是唯一的途径，并提出在具体的教学实践中要注重任务型教学与综合折中的辨证统一。     

高职英语课堂中任务型教学探析

任务型教学法强调的是在“做中学”,要求学生在交际的过程中掌握语言,注重应用能力和创新能力的培养.在高职英语课堂开展任务型教学,不仅体现了国家对高职院校人才培养目标的要求,而且符合高职英语教学现状.文章对高职英语课堂中实施任务型教学的可行性和误区展开探索,并提出了有针对性的措施.     

“教-学-评”一致性教学策略——以《动物儿歌》教学为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“教师应树立‘教-学-评’一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学习积极性。”这要求教师从教、学、评三者紧密结合的角度实施课堂教学。现实情况是,一些教师在教学中特别注重“教”,其次注重“学”,而视“评”为可有可无的教学任务。笔者以统编版语文一年级下册《动物儿歌》的教学为例,谈谈“教-学-评”一致性教学的策略。     

英语创新教学谈

新《英语课程标准》强调英语教育教学要把情感、策略作为课程内容与目标,把学生的学习策略、良好的学习习惯作为学习目的的重要组成部分。新栎砌还将倡导任务型的教学途径、培养学生综合语言运用能力写人教学建议。“以人为本,教学合一”的“讲学稿”教学模式注重学习方法的指导和培养,并将教学活动细化、具体化,为新《英语课程标准》的实施建构良好的平台,是创新教学过程的有效载体。     

“任务驱动教学法”在《AutoCAD》课程中的运用

“任务驱动教学法”以其独特的过程、贴近市场真情实景的特点,在中职《AutoCAD》教学中显示出明显的优势。“驱动教学法”是通过实施一个完整的任务而进行的教学活动,把《AutoCAD》中的教学内容设计为多个具体任务分别交给学生。任务驱动教学法实施步骤分为任务设计、任务实施、任务评价三个阶段。运用任务驱动教学法必须注意注重实用性和可行性,注重培养学生的学习习惯和学习方法,注意对课程知识点的查漏补缺。     

从知识教学走向素养教学：为何与何为

知识教学走向素养教学的转变是对“培养什么样的人”的生动表达,亦是对教学价值观念的重构。素养教学本质上是一种“教育性教学”,关注学生认知、能力和德性整全性发展。它增强个体面向未来的适应力,实现对传统知识观的超越,促进教育价值理性的回归。素养教学的有效推进,需要推动教学方式变革,开展大概念教学;实施问题驱动,重视真实性任务;加强实践体验,关注体验性理解;注重评价转型,推进表现性评价。     

网络环境下“任务驱动”教学的探讨

本文阐述了“任务驱动”教学法的本质和特性 ,指出“任务驱动”教学法能较好地解决目前网络教学中存在的问题 ,并通过“现代教育技术”网络课程的应用实践证明 ,正确地实施“任务驱动”教学 ,能有效地提高网络教学的教学质量。     

比较教学法在法学教学实践中的运用研究

法律教育肩负着实施“科教兴国”战略和“依法治国”方略的双重历史使命,新的历史时期对法律教育提出了新的更高的要求。法学比较教学法注重于法律之间的各种相异与相同之处,通过多侧面、多角度、多层次、多维向来全面揭示法律的本质属性,因此,法学比较教学对于法学教学目的和任务的实现具有重要的地位和作用,在教学实践中应当自觉地加以运用。     

继承与借鉴—“语法翻译背诵法”和“任务型教学”的结合

单纯依靠“交际法”指导下的任务型教学并不能大幅度和大面积提高学生的听说读写能力,交际法指导下的任务型教学和中国传统英语教学法,将注重真实情景运用的任务型教学和注重语言基础储备的中国传统英语教学法（即“语法翻译＋背诵法”）结合起来,可以在一定程度上弥补单纯使用交际法指导下的任务型教学而导致的缺陷。