找出缺点,实现突破——缺点列举法

《科学启蒙》科技创新训练营已经启动了。从本期开始,我们会用实际的例子讲解科技创新中的创新方法,并且会在文末附上思考练习题。凡是回答了问题,并能有所创新的同学,将答案用信件或者电子邮件的方式寄给我们,我们将指导同学们如何进行科技创造。另外,针对青少年科技创新大赛,     

缺点列举法

敢于质疑,敢于提出与众不同的创 意,是科技创新型人才最可贵的品质。顾 名思义,缺点列举法就是通过发现现有事 物的缺陷,把各种缺点一一列举出来,然 后做出改进的一种创新技法。缺点列举法 是发现问题,而创造发明就是要解决现存 的问题,因此,每发现一个缺点,提出一 个问题,就找到了一个创造发明的课题。     

缺点列举法

大家都知道,世界上的事物没有尽善尽美的,每一种事物总是或多或少地存在着缺点,人们总是希望事物能够变得愈来愈完善,愈来愈能满足我们的需要。这种客观存在与主观愿望之间的矛盾,就孕育着创新的种子,为我     

缺点列举法

世界上的事物没有尽善尽美的，每一种事物总是或多或少地存在着这样、那样的缺点，人们总是希望事物能够变得愈来愈完善，愈来愈能满足我们方方面面的需要。这种客观存在与主观愿望之间的矛盾，就孕育着创新的种子，为我们进行发明创造提供了动力。     

电子技术实验教学中的创造法——缺点列举法

结合电子技术实验教学的内容，为探索电子教学中如何培养学生的创造思维和创造能力，总结归纳了缺点列举创造技法．     

电子技术实验教学中的创造法--缺点列举法

结合电子技术实验教学的内容,为探索电子教学中如何培养学生的创造思维和创造能力,总结归纳了缺点列举创造技法.     

《创造发明能力培养》课程辅导——缺点列举法

缺点列举法就是通过发掘改革对象(产品)的缺陷,把它的具体缺点一一列举出来,使问题彻底暴露,然后对这些缺点进行归类、分析,找出改革的方案。 运用缺点列举法以小组形式进行的效果为佳。小组一般以3-8人为宜,每一次一小时左右,最长不超过两小时,如果主题较复杂,可以把内容分为若干部分,分几次实现。     

列举缺点法——让学生体验技术发明的过程

党中央提出：“要进一步落实科学发展观。提高自主创新能力，建设创新型国家”．在《科学课程标准》的目标中提出要“培养创新意识和实践能力”．学生是祖国的未来、国家的希望，只有拥有创新意识、创新精神和创新能力，才能强国富民．我们如何利用科学课程的内容对学生进行技术创新教育呢？     

列举法

列举法一般采用列表的形式,把题目条件所涉及的数量关系一一列举出来,做到一目了然。有些题数量关系比较隐蔽,应用列举法能很快找出问秘的关键。     

运用“缺点列举法”在物理教学中培养学生的创造力

怎样在课堂教学中培养学生的创造力 ,是每位教师应该重视的问题。下面谈一下自己在课堂教学中运用创造技法之一的“缺点列举法”培养学生创造力的几点做法。一、缺点列举法的课堂操作模式任何事物都有缺点或不足之处。在课堂教学中 ,“缺点列举法”就是通过让学生集体思考讨论 ,找到物理问题中的不足之处 ,然后再针对这些不足找到改进办法的一种创造发明技法。其课堂操作模式如下 :提出问题（教师提出或由学生发现并提出）→列举该问题的各种缺点（学生讨论、思考 ,教师也可作为一员参与）→针对上述缺点找到改进办法（学生讨论、思考 ,教师…     

巧用列举法解题

不少数学问题只有有限个可能的结果,我们将符合条件的对象一一列举出来,然后通过比较、试验进行筛选,逐步缩小范围,最后得出正确答案.运用这种列举的方法可以解决许多与数字有关的问题.     

列举法解题两例

有些题目的数量关系很难(甚至根本不可能）列式或列方程来解。在解答时要尽可能地把符合条件的数(量)一一列举出来，然后再根据题目的要求选取适当的条件进行检验，确定答案。     

从寻找“不足”中进行实验创新——缺点列举法在实验创新中的运用探析

缺点列举法是实验创新中常用的方法之一.本文对运用缺点列举法进行实验创新的过程进行了逻辑上的分析,并结合实例对其在实验创新中的运用进行了初步探析,希望能够对实验创新和实验资源的开发运用起到抛砖引玉的作用.     

浅谈希望点列举法

“如果能如何,那就好了。”是希望点列举法的原则,从这一希望出发去开拓创造,通过推理,实现这一希望(或论述它的不可能)、希望点列举法是思维方法之一,其特点是积极主动灵活,具有创造性。有时对某一问题百思不得其解,一个具有猜想色彩的希望点犹如明灯一盏,通过命题转换,可化难为易,化生为熟。在推证公式V_(三棱锥)=1/3sh时,引导学生由V_(三棱柱)=sh,悟出“如果能把三棱柱分割成三个等积的三棱锥,那就好了。”由这一希望点出发,指导学生分割、观察,这样推证自然、流畅,又能使学生在获取知识中形成技能。在探索解题思路中此法有其特殊的功能。     

常见and用法列举

and一词本身是一个并列连词。起连接两部分的作用。但在实际运用过程中，其使用方法灵活多变。现将初中英语中常出现的关于and一词的各种常见用法作如下归纳，供大家参考。     

用列举法求概率

注意①等可能条件下概率的特征：①对于每一次随机试验中所有可能出现的结果是有限的;②每个结果出现的可能性是相等的．     

从最简单的方法——列举法开始

概率是新教材的新增内容,是新课程高考的一大亮点.这部分内容常常背景新颖,颇有深度,有其独特的解题方法.当同学们在解题过程中遇到一些综合性强、一时难以入手的题目时,不妨"以退为进",退到用最简单的方法——列     

常见and用法列举

and一词本身是一个并列连词,起连接两部分的作用。但在实际运用过程中,其使用变化灵活。现将初中英语中常出现的关于and一词的各种用法作如下归纳,供大家参考。一、作连词“和;与;及;同;而”等用。如:1、There is an apple and four pears in the basket.篮子里有一个苹果和四个梨。2、She and he are middle school students.他和她都是中学生。3、Mum!These are my friends Kate and her brother Jim.妈妈,这是我的朋友们凯特和她的弟弟吉姆。当由and连接起来的两部分,若两者都是单数时,经and连接后,谓语动词用复数,其后的其他成分相应…     

用列举法求概率

注意（1）等可能条件下概率的特征：①对于每一次随机试验中所有可能出现的结果是有限的;②每个结果出现的可能性是相等的．