论学校管理学的理论化体系化

近几年来,学校管理学的研究有了比较迅速的恢复和发展。据不完全统计,仅就普通学校管理学一项,各类专著的出版物已达十五、六种。其中,全国发行的有五种①。发表在各地报刊杂志上的专题论文、调查报告、评论、介绍文章等累计数已接近八百余篇②,对于学校管理理论和实际问题的研究,正在越来越多地引起人们的注意。这一事实有力地说明从速开展这门学科的研究工作,逐步建立起具有我国特点的学校管理学,为加速开创我     

论学校管理学的理论化体系化

近几年来,学校管理学的研究有了比较迅速的恢复和发展。据不完全的统计,仅就普通学校管理学一项,各类专著的出版物已达十五、六种。其中,全国发行的有六种①,发表在各地报刊杂志上的专题论文、调查报告、评论、介绍文章等累计数已接近八百余篇③,对于学校管理理论和实际问题的研究,正在越来越多地引起人们的注意。这一事实有力地说明从速开展这门学科的研究工作,逐步建立起具有我国特点的学校管理学,为加速开创我国社会主义教育事业     

《学校管理学理论基础》

《学校管理学理论基础》是1982年由苏联教育科学院编辑出版委员会批准出版的一本教育新著。作者M·康达柯夫是苏联教育科学院研究员,著名的苏联理论家。从五十年代起,他就从事学校管理理论的研究,1954年,著有《区、市国民教育局的计划工作》一书;1955年,他与B·德米特里耶夫等合著有《十年制普及教育的组织与计划工作》;1960年主编了《学校和长日制     

《学校管理学理论基础》

《学校管理学理论基础》是1982年由苏联教育(?)学院编辑出版委员会批准出版的一本教育新著。作者M·康达柯夫是苏联教育科学院研究员,著名的苏联教育理论家。从五十年代起,他就从事学校管理理论的研究,1954年,就著有《区、市国民教育局的计划工作》一书;1955年,他与B·德米特里耶夫等合著有《十年制普及教育的组     

论社会学习理论下学校道德教育的重构

大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。[1]在我国古代的学校教育中,明德被摆在了首位。对个人来说,德行往往是评判其素质的主要标准。学者第一要看德器,德器深厚,所就必大,德器浅薄,虽成亦小![2]在此前提下,人们对道德     

论社会学习理论下学校道德教育的重构

阳光给人的感觉是美好的,它明媚、热烈、灿烂、温馨。阳光代表着一种积极健康、乐观进取的心态和热情向上的生命姿态。人来到这个世界,希望快乐多一些,工作、学习、生活能够一帆风顺,但漫漫人生旅途,总会不可避免地遇到各种各样的问题、困难和挫折,如和同事关系不融洽、工作成绩不理想、与父母难以沟通、身体欠佳等等,在这种情况之下,一个人是否能够保持阳光心态是非常重要的。     

学校管理学理论研究的若干思考

一、历史的反思:学校管理学的研究取向 从历史的渊源来看,学校管理学是沿着两条路线发展起来的。 首先,不断丰富的教育科学孕育出了学校管理的理论和思想。我国古代的教育专著《学记》把教育视为政治统治的工具,提出了“化民成俗”的教育目的;并为封建帝国拟定了一个设立地方和中央学校的计划,包括学制、招生制度、入学仪式及不同“年级”的培养目标等;尤其应该重视的是它还提出了有关课程管理的思想,设计出了一套学习的程序和评价的标准。十七世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》对有关管理的问题进行了论述。他在书中系统地总结并创立了一整套学校的工作制度。它既是教育     

论学校组织结构的重构

学校组织结构的基本要素是职位而不是机构.学校组织结构的重构表现为学校职位量的增减、职位规范的改变和职位排列组合方式的变化.为了适应新课程改革的要求,我国学校组织结构应从以上三方面来全面重构.     

论学校发展与学校文化生态重构

学校的发展本质上是学校文化生态元素的积极变化或重构,对学校管理的任何技术干预都应以学校文化生态上的积极变化为导向,学校文化生态的重构是学校发展的最终归宿.学校发展计划制定与实施的最高境界就是基于学校文化,为学校构建一个合作型的新型学校文化生态体系,使之成为学校持续变革发展的内驱力.     

尼尔·波兹曼学校批判与学校重构理论

尼尔·波兹曼关于学校批判的理论以及学校重建的主张有助于我们重新认识学校的功能.尼尔·波兹曼梳理了美国当代学校批判运动的简明历史,并提出了学校批判的具体主张.他界定了理想学校的特征,对于传统学校的叙事神话予以了批判分析,提出了理想学校的全新叙事神话,并指出重建教学活动,重建学校的设想.     

论地震灾区学校的文化重构

地震灾区学校的文化重构具有重要的意义,要围绕学校物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等各项内容,努力建构与所在地区自然和人文条件相适应、有利于学校生存和发展的学校文化体系,并把握科学原则,依循合宜路径,整体构思,精心规划,系统建设。     

学一点学校管理学

学校管理是一门科学。教育部颁发的《全日制中学暂行工作条例》(试行草案)和《全日制小学暂行工作条例》(试行草案)中规定:中、小学实行党支部领导下的校长分工负责制。如何使我们社会主义中、小学的管理工作,在党的领导下实现科学化,以全面贯彻执行党的教育方针,不断提高教育、教学质量,加速人材培养,适应“四化”的需要,这在理论上和实践上都是一个急待研究、解决的重要课题。 本刊从这一期起,开辟《改善和加强学校管理工作》专栏,以一定篇幅发表这方面的文章,进行经验交流和理论探讨。欢迎广大从事学校管理工作和理论研究工作的同志,以及广大教师踊跃发表意见,以便集思广益,推动我省中、小学管理工作的不断改善和加强。     

论国际私法性质的理论重构

对于国际私法的性质，理论界历来持有不同的观点，国际私法诞生至今，从积极的意义上讲，这些观点在各个历史时期帮我们解读了国际私法。然而用发展的眼光来看，我们有必要将国际私法放在飞速发展的国际社会这个大环境下进行审视，并对其性质进行重新解读。明确其功能及效用，通过各国国内立法的变革以及国际统一立法的完善，促成其作用的完全发挥。同时完成国际私法的理论重构与国际私法的完整立法。     

加强学校管理学的研究

党的十二大把教育作为一个战略重点提出来,使我们在教育战线工作同志,感到任务光荣,责任重大。学校管理学在我国还在初创阶段。师范院校的教育学教材中,有关教育行政部分很少,也很薄弱。一提到人才,一般想的是工程师、医师、教师,提到学校领导干部,是否是专业人才,人们就怀疑。对学校领导,一般认为谁都干得了,认为是“万金油”。我想,这与他们没有专业知识有关。应该说,教师是人才,书记、校长也是人才。他们是管理人的人才,     

理论与实际结合是提高学校管理学教学质量的关键

提高学员的教育理论水平和领导管理能力是教育学院干部培训班的主要任务。学校管理学是干训班的主要专业课,教学时间最多,在学员心目中具有特殊地位。如何体现教育管理专业的专业特点,加强管理学课程的教学,使学员取得更大的学习成效,对办好干训班关系极大。教学实践告诉我们,贯彻理论与实际相结合的教学原则,就能有效地提高教学质量。本文就     

学校管理学教材体系之我见

党的十一届三中全会以来,学校管理学的教材建设得到了迅速的发展。自1980年北京教育行政学院编写的第一本学校管理学问世至今,国内各地已先后编写出几十种教材。学校管理学教材建设工作与科研工作呈现出一派百花争艳的喜人局面。学校管理学的学科体系也在逐渐形成之中。全国教育管理研究会曾在1986年9月于青岛市召开一次学校管理学教材讨论会。     

我国学校管理学发展概况

俄国的学校管理作为一门学科产生,最初是反映在师范教育开设的课程中的。清末光绪二十九年(1903年)由张百熙、张之洞、荣庆等人起草的《奏定学堂章程》中,规定初级、优级师范学堂开设的七门教育课程,其中有“学校管理法”、“学校卫生”、“教育法令”三门课,就是后期包括教育行政和学校行政(现在的学校管理学)两部分的教育行政的最早内容。民国二年(1913年)教育部公布的师范学校课程标准,民国十四年(1925年》全国教育联合会拟定的四种师范学校(高级中学师范、单设后三年师范、六年制师范、师范专科)课程,其中均有学校管理学方面的课程。三十年代师范院校编写的教育行政教材较多,其中具有代表性的是杜左周著的《教育与学校行政原理》 (1935年出版),标志着我国的学校管理学正式产生。     

学校管理学回顾与前瞻

学校管理学回顾与前瞻广东教育学院阎德明改革开放以来，我国学校管理学获得了新生。时代的呼唤，实践的催促，使我国学者焕发出了极大的热情。短短的１０多年中，出版了１００多部专著，研究论文难计其数。对这一阶段研究状况，人们评说不一。一是“几多几少说”。认为：...     

学习学校管理学的好教材

如何实现学校管理科学化?这是教育行政工作者考虑最多的问题。大家都希望学习一些学校管理知识,掌握学校管理规律,但苦干缺乏学习资料和教材。《湖南教育》开辟“学校管理”专栏,真是雪里送炭。恩格斯说:“一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。”正是从这个思想出发,