新一代公民数学素养的研究

通过对部分国家和地区数学课程标准(大纲)的比较,结合有关调查研究成果的分析,说明新一代公民的数学素养应包括数学知识、数学能力、个性品质,并就我国情况分析了这三个主要方面所包含的内容。     

新一代公民的数学素质及其培养

新一代公民的数学素质及其培养韩龙淑，丁琴芳山大师院省林业学校一、问题的提出随着义务教育的逐步实施和社会主义市场经济体制的建立，数学教育正在从“应试教育”、“升学教育”向“素质教育”转轨。那未未来世纪的中国公民应具备怎样的“数学素质”以适应社会主义市场...     

为公民社会培养人--公民社会与教育探析

公民社会的产生及发展有其历史延续性。在当今全球化背景下,我们更应关照其现代性及本土性特征。尤其在中国建设现代公民社会的进程中,教育应对其作出合理回应,从教育内容及教育方式方面作出恰当选择,为中国公民社会的健康发展培养合格公民。     

培养现代公民的审美素养

美术教育要将知识目标与人的发展目标有机结合,实现"为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民"的目标。审美素养的特点既体现为对美的接收和欣赏的能力,又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。在当前美术学科课时少、门类繁杂、教学目标要求高的状态下,存在美术教师师资力量薄弱、开课率低、教学目标不明确、美术教学评估力度不强等问题,需要美术教育工作者从学习美术语言、提高审美素养入手,引导学生掌握对比与和谐、对称与均衡、节奏韵律、多样统一等关键内容,实现义务教育美术课程的目标要求,从而满足社会发展对现代公民审美品位和美术素养的要求。     

培养现代公民的审美素养

美术教育要将知识目标与人的发展目标有机结合,实现“为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民”的目标。审美素养的特点既体现为对美的接收和欣赏的能力,又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。在当前美术学科课时少、门类繁杂、教学目标要求高的状态下,存在美术教师师资力量薄弱、开课率低、教学目标不明确、美术教学评估力度不强等问题,需要美术教育工作者从学习美术语言、提高审美素养入手,引导学生掌握对比与和谐、对称与均衡、节奏韵律、多样统一等关键内容,实现义务教育美术课程的目标要求,从而满足社会发展对现代公民审美品位和美术素养的要求。     

数学素养的培养

一、基本运算技能的培养现代科学技术无论如何发展,最终描述某一现象及过程仍需数量化,即使是在计算机广泛应用的今天,运算技巧与能力的训练也不应削弱。因此,运算能力是学生应有的基本功。多数学生的综合证明、运算能力较差,针对这种状况,一方面要彻底改变课堂上举例面面俱到的做法,在授课、习题课、课后作业各教学环节,尽量做到少而精,以赢得时间,加强综合性练习。另一方面,针对教科书     

提升文明素养 培养合格公民

胡锦涛总书记指出：培养什么人，如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。我国的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。青少年是祖国的未来，民族的希望，要使他们成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提升他们的文明素养。新课改把基础教育定位于公民教育。为此，对青少年学生应着重进行以下三方面的教育。     

学生公民素养之社会责任感教育

2008年,四川汶川发生特大地震后,有很多普通人放下工作,奔赴灾区,有的90后甚至不惜谎报年龄,而成为默默无闻的志愿者.因为他们,有人把2008年称作"中国公民元年".危难,唤醒了大家身上的社会责任感,它是社会中一种最基本的人文关怀,也是每个公民对社会和他人所担负的一种使命.     

培养现代社会合格公民

作为一名教育工作者、一名校长,笔者思考最多的一个问题就是:学校的使命究竟是什么?学校使命应该是国家、民族、社会赋予学校的责任与学校对这些责任的担当。学校的使命要面向未来、面向世界、面向现代化。笔者所在的洪泽县实验中学着眼于学生的发展,把为"培养现代社会合格公民"作为育人目标并渗透到教育教学的每个层面,通过     

非数学专业大学生的数学素养与培养

本文着重从教师的角度,就如何解决大学非数学专业学生数学素养的现状与培养目标的矛盾提出了一些对策.     

新课程标准与数学素养的培养

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具, 数学在提高人的推理能力、想像力和创造力等方面有 着独特的作用,数学是人类的一种文化,它的内容、思 想、方法和语言是现代文明的重要组成部份。在21 世纪的今天,数学素养是一个能适应未来社会发展需 要的人所必备的素质,新课程标准从全面培养学生数 学素养的理念出发,数学课程标准突出体现了基础 性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,人人 学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的 人在数学上得到不同的发展。 一、关于数学知识素养的培养 数学知识素养的培养是“通过数…     

数学建模与学习素养的培养

学习素质是人在先天生理基础上经后天培养形成的基本品质结构，是学生的各种素质形成的元素质。数学建模是培养学生学习素质的有效途径，数学建模改变了学生对学习的认识，培养了学生自主学习意识，提高了学生的学习智能。     

新时期高校大学生公民素养培养与塑造研究

公民素养是社会群体精神面貌与价值理念的综合表现,是维系社会发展的意识层面的关键组件。青年大学生是国家公民的优质群体,也是社会主义社会科学发展的接班人与生力军,尤其需要强化锻炼其优秀公民素养的培养塑造。准确把握优秀公民素养的内涵特征,针对创设具备切实科学的提升对策,从而全面实现青年大学生的优秀公民素养的锻炼打造与社会进步的融合双赢。     

小学生数学素养的培养

“数学素养”是指在人的先天性生理基础上受后天环境、数学教育的影响,通过个体自身的努力和实践认知活动而获得的数学知识、数学能力和数学品质。数学素养是文化素养的重要因素,而文化素养又是民族素质的主要组成部分。因此,数学素养的优劣,直接关系着民族素质的好坏。同时,学生数学素养的提高,有利于培养人的辩证唯物主义世界观和实事求是、认真严谨、勇于探索、不断创新等良好个性品质,对学生的身心发展有重大的作用。为了有效地提高全体学生的数学素养,笔者就此谈些认识。     

培养学生的数学素养

培养学生的辩证思维中学数学的教学,不仅仅是要学生学会概念、定理、法则,会解一些题等,更重要的是,要学生学会逐渐领悟其中的数学思想和方法,这是唯物辩证法在数学中的具体体现。结合具体的数学知识进行传授,有意识地培养学生运用形式逻辑和辩证逻辑的思维规律分析问题、解决问题,不断使学生的辩证思维能力系统化,促使学生形成科学的世界观,掌握科学的方法论。这对学生的学习与成长是有益的。指导学生在研究问题时,要善于抓住问题的实质,正确地处理已知与未知、数与形、直与曲、连续与离散、分割与组合、局部与整体、有限与无限等对立统一…     

学生数学素养的培养

按照小学数学课程标准的要求,教师需在课堂教学中培养小学生的数学素养,引导学生从数学的角度出发,观察、解释和表示具体数学情境中所阐述的客观事物之间存在的数量关系、数据特征和空间形式。学生数学素养的培养需要教师在实际教学中深入钻研教材,不断探索与之相适应的教学方法,把培养学生数学素养的任务落实到具体的教学过程。     

浅谈数学素养的培养

课程改革实验中，始终离不开“素质教育”。初中数学如何适应素质教育的需要，怎样培养学生的数学素养，值得我们深思。以下是我自从事初中数学教学以来的一些切身体会：     

略论数学素养的培养

素质教育是教育的一个重要问题,而全面的素质教育要依靠每一个学科素质教育的支撑。数学素质教育包含了知识、思想、文化、方法和能力等诸多方面的教育,因此它是全面素质教育的重要组成部分。而数学素养实际上就是数学科学方面的素质,同时数学素养又是文化素养的重要组成部分,因此培养和提高学生的数学素养,对提高学生的全面素质有着十分重要的作用。     

浅谈数学素养的培养

当今小学生数学素养比较缺乏,数学意识比较薄弱.出现这种现象的原因,最主要的是教师和学生没有树立正确的数学观念.本文主要运用文献资料法、逻辑推理法以及笔者多年教学经验,针对新课程背景下如何培养小学生的数学素养进行论述,希望能进一步提高课堂教学的有效性.