高中历史教学中的讨论式教学法

历史教学作为高中教学盼重要构成,是高中生爱国教育的主要途径之一,也是高中生价值观及人生观重要的形成时期,随着时代的变化,传统灌输式教学方法已不能满足学生个性学习的发展需求,讨论式教学法作为新型的教学法,对传统教学方进行了有效补充,也广受师生好评。本文就高中历史教学中的讨论式教学法进行了分析讨论。     

情境教学法在高中历史教学中的应用

要发挥情境教学法的作用,不仅需要教师不断地丰富知识面,而且还要注重学生情感的引导,从而调动他们的思维活力,促进他们的全面提高。教师要利用多媒体技术,创设有效的情境。创设问题情境,引领学生思维发展。创设情景,突破重难点。     

论高中历史教学中的讨论式教学法

正高中历史教学是高中教育中一个重要的组成部分,在对学生人文素质的培养上起着重要的作用,但是由于历史在升学分数上所占的比重较轻,使得历史教育的境遇有如鸡肋。在这种情况下,针对高中历史所施行的教学方法一直得不到很好的更新和完善,使得历史教育始终处在照本宣科、死记硬背的初级阶段,对学生综合素质的培养没有帮助,在历史成绩的提高上也收效甚微。讨论式教学法是一种基于相互学习的教学方法,符合新课程要求的以教师为主导,以学生为主体的中心思想,让     

异步教学法在高中历史教学中的运用

我国历史文化源远流长,历史是值得每一个人铭记的。教育界很重视对学生历史文化的培养,随着教育事业的不断发展,历史教学方法也在不断地完善进步。高中历史是历史课程学习的关键时刻,将异步教学法运用到高中历史教学中,有助于提升教学效果。就异步教学法在高中历史教学中的运用进行了研究分析。     

论案例教学法在高中历史选修课教学中的应用

随着新课程改革的不断深入,高中历史尝试了许多种新型的教学方法,其中案例教学法在高中历史课堂教学中的灵活运用,使得教学效果显著提高。本文主要阐述了案例教学法的教学特点以及如何在高中历史选修课中有效地应用这一教学方法。     

基于图示教学法的高中历史教学

学习历史是为了以史为鉴,更好地服务于现实生活。在当下的高中历史教学中,由于缺乏具体的语境,学生往往在历史知识的学习中感到力不从心。而图示教学法可以帮助学生进行高效的学习。本文探讨基于图示教学法的高中历史教学策略,以期帮助学生更好地理解和消化历史知识。     

问题教学法在高中历史教学中的运用

问题教学法是指教师遵循学生的认知规律,创设问题情境,把教学内容化作问题,引导学生通过探索思考解决问题,从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的教学方法.在高中历史教学中,问题教学法是培养创新型人才的客观需要,是适应高考历史改革的必然之举,也是实现历史课程改革的需要.在应用中,我们要强化问题情境设置,有效地设计问题,讲究课堂教学结构优化,还要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围,努力提高自身的素质.     

高中历史教学法初探

<正>新课程倡导以学生为主体,强调"自主、合作、探究"的教学方式,呼唤与之相适应的新教学组织形式。在新课改实践中,应推陈出新、采用以学生为主体的教学方式,教师"导之有方",学生才会"学之得法"。本文重点探讨了新课改实践中所采用的教学法。一、开放型教学法"开放型教学法"贯彻系统论的开放性原则,理论和实践相结合,让教材中的理论、观点、基本知识、基本概念走出课堂,走入社会,走进学生的生活中,融入学生的思想中。把学生从教育教学中的被动状态转变为主动状态,在社会实践中,通过交流信息,实现自我教育,从而帮助学生从课堂走向社会。开放型教学就是依认识规律理顺"过程"与"结论"的关系,恢     

历史教学中的诗歌教学法

“以诗言志”“以歌咏言”，文史互通，诗史相融，古已有之。诗歌作为重要的文学表现形式，与历史有着千丝万缕的联系。古人用诗歌反映当时社会生活的现实，用诗歌吟咏王朝的更替、世事的变迁。古代诗歌作为一座历史资料的宝库，很早就引起史学研究者的注意。而历史教师利用诗歌去引导学生理解历史事实，则更容易贴近生活．贴近历史实际，也更容易融意于现实之中。这样，在课堂教学中，教师就不必空洞地讲解概念，而是用抒情的语调向学生展示真实的历史图像。从而激发学生学习历史的兴趣。[第一段]     

浅谈问题式教学法在高中历史教学中的新应用

由于高考升学率的压力．高中历史教学中普遍存在着教师对“系统历史知识”“满堂灌”和要求学生死记硬背大量“系统知识”的考试的情况．导致了学生喜欢历史却讨厌上历史课的尴尬局面的出现。在高中新课程改革的背景下．笔者就问题教学法回归历史教学进行了一些新尝试。     

比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用

高中是学生学习的重要阶段,面临着高考的压力,高中生的学习任务繁多,放在文化课的时间也会相对变多,对艺术类的课程相对不够重视。随着新课标课程的改革,教育部要求学生德、智、体、美全面发展,提高综合素质。文章基于高中音乐课堂教学现状,主要分析了比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用策略。     

学导式教学法在高中历史教学中的应用

“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。”美国学者贺拉斯曼的这句名言鞭挞了灌输教学模式，也向我们昭示：必须改进教学方法，让学生充满热情、自觉主动地投入学习才能取得良好效果。实施高中学导式历史教学法在这方面作了一些有益的尝试。     

导学式教学法在新课改高中历史教学中的运用

随着新课程改革的深入推进,基于问题为基础展开学习和教学已成为一种基本的改革思路和教学方式。导学式教学法是对发展性教学理论的研究探索,其宗旨是发展学生思维的独立性和创造性,培养从问题信息中归纳出一定规律、运用规律创造性解决问题的能力。     

比较教学法在中职历史教学中的应用

比较是历史课堂教学中识记、掌握和理解知识的重要方法。比较教学法可以促进学生加深对事物本质的认识,促进学生对同一时空不同国家历史发展现状作横向对比,因此,比较教学法是中职历史课堂教学有效开展的必然选择。本文通过对**中职学校历史课堂的动态观察,探究教师在运用比较教学法过程中的困境,并提出运用比较教学法的有效策略。     

案例教学法侄高中历史必修I教学中的运用

新课程标准条件下．高中历史的主要知识与能力教学目标在于让学生能够正确认识历史发捷过程以及发展过程中的历史问题,与此同时．还增加了“注重培养学生自主探究学习、合作交流学习．培养出对历史的独立思考能力以及解决问题的能力”等拔高性的教学目的新一轮的课程改革时高中历史的课程教学带来了许多理念和性质上的转变,教学内容体系因,而也发生了从量到质的改变在新课改过程中,案例教学法受到了许多高中历史老师的关注,其实案例教学法并不是新兴教学方法．     

物理教学中的比较教学法例谈

容易混淆概念的比较教学。初中物理知识中有一些概念含义很相似，例如：功和能，内能与热量的含义，学生很容易混淆，对此概念认识模糊，教学中应用比较法，找出它们之间的联系与区别，它们的联系是：物体能做的功越多．它所具有的能就越多，功是能量转化的量度，而能是做功的本领，它们的单位都是焦耳；     

海峡两岸高中历史课程标准比较

《高中历史课程标准》(实验)(以下简称《标准》)的颁布,标志着我国高中历史教育改革进入了一个新的发展时期。对于《标准》中体现出来的诸多创新之处,学界给予了积极肯定。本文拟将海峡两岸高中历史课程标准进行重点比较,在指出各自特点的同时,也对进一步完善大陆的《标准》提出建议。     

简议项目教学法在高中信息技术教学中的运用

高中信息技术的教学要求在不断发展与提高,传统信息技术教学方法已难以满足社会发展的多元化要求,为此作者尝试在教学中进行"项目教学",通过实践与比对,可知新式教学方法对于提高信息技术教学质量的确卓有成效。     

高中历史学科中的“问题教学法”略论

在大力提倡素质教育的今天,我对＂问题教学法＂进行了探索,并在新形势下历史教学如何培养学生的创新意识和创造能力上,有了一些简单的认识,收到了一些良好的效果。现把几年的研究成果总结如下。     

社会史观下的高中历史教学

高中历史教学内容与初中历史教学内容相比显得更加的深奥难懂,对学生的学习能力、理解能力和思维能力要求也比较高。不少教师为提高教学质量、帮助学生真正理解历史,从社会史观出发实施教学,取得了不错的效果。文章对社会史观下的高中历史教学进行深入分析与探讨。