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在应用题教学中 ,应注意充分发挥文字题的桥梁作用 ,把应用题转化为文字题 ,再转化为式题的训练 ,通过训练促使学生进一步掌握应用题的结构特征与解题思路。经常做好它们之间的转化训练 ,对提高学生解题能力大有裨益。理解概念含义 ,弄清数量关系。 解答文字题 ,首先要涉及的问题就是一些数量、概念、术语。如 :加数和加上、被减数、减数、差、被乘数、乘数、乘以、被…乘以几倍、扩大、缩小 ,增加了 ,增加到 ,比…多等等。如果学生对这些概念的含义不理解 ,解答文字题就会出现困难 ,产生错误。因此 ,在教学文字题时 ,应注意讲清涉及到的术… 相似文献
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策略1 抓好数学基本素养强化解题规范训练 由于试题的逻辑性强,综合性高,对答题就有严格的要求.高考复习时,同学们应重视基本数学素养特别是解题规范的训练,运算尽量做到"一次成功";学会正确表达过程;答题严密、规范、不重不漏;准确阅读理解题给文字材料,过好"审题关";解立体几何题"一作二证三算";准确书写答案,做到不在解题规范上失分. 相似文献
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一题多解,可以开拓学生解题思路,培养学生思维的灵活性和独创性。许多老师在数学教学中重视和加强了一题多解的训练,这对提高学生的解题能力,发展学生的智力,都是大为有益的。但是,我们听课发现,有些老师在一题多解训练中存在着如下三个问题:一是只重视题目的多种具体解法,忽视解题思路的训练;二是盲目追求解法多,忽视解法优劣的比较;三是局限于少数尖子学生,忽视让大多数学生得到锻炼。这些问题的存在,不同程度地影响了一题多解训练的作用和效果。为此,我们建议在一题多解训练中应注意以下三个问题。一、要注重解题思路的训练。一题多解是手段,不是目的,目的是开拓学生的解题思路,发展学生的智力,提高学生的能力。因此,教学中应在训练学生解题思路上多下功夫、花力气,不能就题 相似文献
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1摘要策略1在抓好数学基本素养的同时强化解题规范训练由于试题的逻辑性强、综合性高,对答题就有严格的要求.高考复习时,应重视学生基本数学素养特别是解题规范的训练,运算尽量做到"一次成功";学会正确表达过程;答题严密、规范、不重不漏;准确阅读理解题给文字材料,过好"审题观".解立体几何题"一作二证三算",尽量准确书写答案,尽 相似文献
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解题教学是数学教学的有机组成部分,它对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力起着重要的作用。习题教学的目的主要有三:一是使学生进一步理解和掌握数学基础知识,训练、培养和发展学生的基本技能和能力;二是能够及时发现和弥补教和学的遗漏或不足;三是培养学生良好的学习习惯和品质。但在教学实践中,我发现许多学生缺乏对解题程序的理解,通常是解出一题后就接着去做下一道题。虽然题做了不少,包括即使做出了一些难题,也 相似文献
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我们知道,排列组合这种以计数为特征的内容及思想方法是较为独特、灵活的,常使学生对问题本身和有关公式的理解不够准确,解题方法不能因题而异,造成方法的错误和思维的僵化.本人在教学中力求站在学生的角度看问题,注意相似问题的题组训练,集中展示它们的区别和联系,让学生从对比中 相似文献
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郭桂花 《伊犁教育学院学报》2004,17(4):96-98
在数学解题教学中,教给学生解题后反思的方法,培养反思习惯,不仅能有效地使学生对知识、技能的深化理解,而且对训练思维、促进知识能力相互转化具有特殊功效。积极反思,能促进学生探求一题多解和多题一解,提高综合解题能力。 相似文献
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本文对近年来四川高考英语完形填空题、阅读理解题和短文改错题进行了分析研究,说明了三种类型试题的特点和考查要点,结合《教学大纲》的精神,针对学生在解题过程中容易犯的错误和遇到的问题,提出了具体的解题对策。 相似文献
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一题多解,可以开拓学生思路,培养学生思维的灵活性和独创性。许多老师在数学教学中重视和加强了一题多解的训练,这对提高学生的解题能力,发展学生的智力,都是大有益处的。但是,有的老师在一题多解训练中存在着如下三个问题:一是只重视题目的多种具体解法,忽视解题思路的训练;二是盲目追求解法多,忽视解法优劣的比较;三 相似文献
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复合文字题通常是指两步或两步以上计算的文字题。虽然题目不难,一般不超过三步计算,但由于学生不能正确理解题意,阅读能力不强,解题时往往搞错。其中最普遍的错误是:没有弄清题中数量关系,只是按文字叙述的先后顺序列式。例如:“47减去3.2与1.5的积,再加上6.9,得多少?”学生很易错误地列出下式:(47-3.2)×1.5+6.9。为了帮助学生正确地分析数量关系,避免出错,教学时,要根据复合文字题 相似文献
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1.说的训练,理解关键词句。语言是思维的外壳,也是思维的工具。在教学实践中,不少老师只强调“怎样解题”,而忽视了“如何说题(说题意、思路、解法、验算)”,从而忽视了通过语言培养思维能力的重要途径。因此在教学中如何加强说题训练,是培养学生解答应用题的关键。即是说,让学生每解答一道应用题,不必急于渴求答案,而应让学生静心思考,把解题思路及计划说出来。2.画的训练,用直观的演示诠释重点词句。线段图具有直观形象的特点,是帮助学生理解数量关系、提高分析能力的重要工具。如在解答一道应用题,通过学生说题后,进… 相似文献
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正确的审题是顺利解题的前提 ,但由于事物总是处于普遍联系之中 ,使得数学问题总是由许多错综复杂的因素构建而成 .学生在审题时易被题设中的种种因素所干扰 ,导致思维偏差而产生解题失误 .以下从学生在审题中干扰因素成因的角度进行分析和探讨 .1 文字干扰 ,解题不力数学问题中的有些题设、背景、内涵是由文字叙述给出的 (特别是应用问题 ) ,学生通过对题目中相关文字叙述的阅读、理解来获得解题的信息 .受某些文字的干扰 ,学生对题给信息有时把握不准 ,曲解题意或难以理解题意 ,导致解题失误 .例 1 在测量某物理量的过程中 ,因仪器和观… 相似文献
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命题者对现代文阅读题的命题过程就是对文章(阅读对象)的阅读和理解过程.而学生对现代文阅读题的解题过程.实际上也就是对文章的阅读和理解过程。正因为有着这样相对应的内在关系,所以我们摸索、训练、把握现代文阅读题解题方法的根本,实际上仍旧是正确、准确地掌握对文章的阅读和理解。 相似文献
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韩俊炜 《新疆教育学院学报》2000,16(4):82-83
训练学生思维的严密性是数学教学中必须重视的问题。抓住学生解题中出现的错误这一现象加强训练,要学生养成及时发现错误认真改正的良好习惯,这一切对学生的学习是不无裨益的。 相似文献