论物理学体系的潜科学分析

首次对物理学体系进行潜科学分析,探讨了物理学体系的进化过程,分析了物理学在发展过程中两次大潜变的产生原因、主要阻力、潜变标志、潜变的作用和意义以及物理学各个发展时期的潜科学特征．     

电磁学教学中的潜科学教育

在电磁学教学中，渗透潜科学意识、潜科学精神、潜科学方法论和潜科学人才观的教育，是创新电磁学教学模式、教学内容和教学方法的一个窗口，对提高学生的科学素质具有潜移默化的功效     

潜科学在近代物理课程教学中的应用研究

将潜科学的理论与方法融入近代物理学课程教学,是改革近代物理教学内容、教学方法的具体体现．通过几年的教学改革研究与实践,收到了显著的教学效果．本文结合课程改革的实践经验,就如何改革近代物理学课程的教学内容、方法,提高教育教学质量,提高学生的素质和能力方面,给出具体的改革措施。     

潜科学在电子技术课程教学中的应用研究

将潜科学的理论与方法融入电子技术课程的教学,能使学生认识到电子技术和其它学科一样,遵循着一个酝酿、孕育和发展的过程,经过众多科学家的艰苦探索,不断地实现由潜到显的转化的客观规律．能使学生的智力潜能、科学思维能力和科学创造力得到进一步地开发,是全面提高学生素质的有效途径．     

潜科学在生物学课程教学中的应用研究

潜科学理论表明,作为知识体系总体的科学以及各个组成部分乃至每一个具体成果,都是逐步产生与发展起来的,都有一个孕育的过程和潜在的阶段对于这一潜在阶段的研究,有助于人们了解和认识科学新发现或新理论在诞生之前所必然经历的“孕育、产生、演变与发展”的全过程,既便于人们接受和消化知识,又有助于知识的进一步发挥和创新．我们在教学中着力将潜科学的思想和理论融入到生物学的课堂教学中,体会到这一新的教学模式能培养学生的潜科学意识,达到开发学生潜能,提高学生素质,增强学生适应社会需要的能力．     

潜科学在热学课程教学中的应用研究

介绍了潜科学在热学课程教学中的应用．通过引入与该学科有关的课程体系、学术论争、科学蒙难、疑难展望、技术发明等内容的讨论,培养了学生的科学思辨能力、遭遇挫折勇于探索的能力、面对疑难奋发向上的能力、以及联系实际创新设计能力．     

潜科学在理论力学课程教学中的应用研究

0引言潜科学是中国科学工作者于1979年提出来的,它是指潜在形态的科学［‘］,有两个方面的含义,一是从科学认识过程未看,它指的是孕育中的科学,任何一个科学理论的产生都有一个由潜到显的过程,即存在一个孕育的阶段,把处于孕育阶段的科学（或科学胚胎）称之为潜科学;二是从科学发展曲折性来看,它指的是处于待显阶段的科学,一种科学理论的诞生,并不是都能被学术界所承认,而是由于种种原因,往往被忽视、排斥、压制、埋没、摒弃、扼杀,有一个蒙难的过程,我们把虽然认识上已达到显阶段,但没有被学术界确认,仍处于潜在状态的科…     

潜科学在化学教学中的应用研究

首次把潜科学应用于化学教学,结合化学教学内容,对化学进行潜科学分析,把潜科学的理论和方法融入化学课堂教学,在传授知识的同时,起到了开发潜能、启迪思维、开阔视野、培养素质、揭示规律、提高能力的作用,教学效果显著,创造性地给出了一套把潜科学溶入化学教学的理论方法．     

潜科学在高校数学课程教学中的应用

介绍了潜科学在概率论课程教学中的应用．使学生认识到概率论有一个孕育、产生、发展的过程,激发了学生的学习兴趣．培养了学生的科学思辨能力、利用科学思维方法进地独创性思维的能力。     

潜科学在数学教学中的应用研究

首先分析了数学教学中存在的问题,同时结合数学学科的特点,探讨了把潜科学理论与方法应用于数学教学中的途径,从五个方面作了具体阐述,以达到更好地培养学生的素质和能力的目的．     

应用型人才培养模式下大学物理教学改革初探

河套学院是以培养高素质应用型人才为己任的综合性地方本科大学,在人才培养上的定位很明确。大学物理作为非物理类理工科专业不可或缺的重要基础课,必须适应应用型人才培养模式,才能更好地为各专业服务。本文分析了河套学院非物理类理工科专业大学物理教学中存在的一些问题,并从应用的角度谈了几点改革意见。     

理工科应用研究型课程教学模式的探讨

应用研究型课程是结合教师科研项目突出实践教学的课程,着重培养学生分析问题、解决问题的科研能力,同时也培养学生的表达能力和合作意识。通过对应用研究型课程的内涵、特点、教学模式及实施进行梳理,为高校理工科类应用研究型课程的改革提供参考和借鉴。     

Teaching the Nature of Science in Physics Courses: The Contribution of Classroom Historical Inquiries

Physics and chemistry programs at the secondary school level in France recommend introducing components of the history of science (HS). Emphasis is placed on a ‘cultural’ dimension, which is poorly defined but essentially refers to elements of epistemological nature. Moreover, the few examples of activities based on HS suggested by the programs and science textbooks are means to learn scientific content and convey a reductive and false image of the nature of science (NoS). Our main issue is to examine the possibility to communicate a more authentic image of NoS with HS. We begin by demonstrating how our historical and epistemological analysis led us to distinguish different learning goals about NoS. We then show how these goals can generate classroom activities involving collective inquiry based on the implementation of documents. These documents may or may not be paired with experiments. Finally, we discuss the tensions that our choices created with science curricula and among teachers.     

History of Science in Physics Teaching

Science educators are increasingly using a historical approach to pedagogy as a way to enable students to understand the process of the construction of science in a more contextualized manner. Considering the meaning of context in a broader sense, this article has two objectives. First, it aims to explore how physics lessons using a Cultural History of Science approach allowed the development of activities that encouraged students to have discussions about science where their own socio-cultural context was considered, referring to Brazilian scientific production. Second, the article to investigate which understandings about scientific practices could be developed by students from in-class discussions inspired by the Cultural History of Science approach focusing on a historical and students’ own social contexts. The historical episode selected to be introduced in their physics lessons was the development of the Leiden jar in Europe, in the eighteenth century, focusing on the quotidian practices and habits that enabled the construction and use of this artifact. The lessons developed from the Cultural History approach seemed to allow the students to understand that science was developed by many different social actors, in sites that exceed the laboratory and by actions performed in various dimensions. The findings suggest that this approach in science teaching can be a strategy to historically contextualize the development of science while allowing students to reflect about the scientific production in their social context.

     

工科大学物理实验教学新模式

本论述了“大学物理实验”开放式教学的一种模式，讨论了计算机及多媒体等一些现代化教学手段在实验教学中的应用，提出了在开放式教学中实验室的管理模式。     

基于应用型人才培养的大学物理教学改革探索

通过分析大学物理教学的现状及存在的问题,继而围绕应用型人才培养的目标定位,从六个方面提出了大学物理教学改革的有效措施:加强宣传,转变观念,提高师生对大学物理课程重要性的认识;针对不同专业重新修订教学大纲,整合教学内容;讲好绪论课,激发学生学习兴趣;发挥媒体优势,创新教学方法,调动学生的积极主动性;加强师资培训,提高教师素养;改革考核机制,突出专业特点,强化实践应用。     

大学物理教学中科学素质的培养

从大学物理教学的特点和科学素质培养的主要目的出发,分析了科学素质的内涵,并探讨了在物理教学中进行科学素质培养的主要内容及基本途径与方法。     

Teaching Critical Thinking in Undergraduate Science Courses

This paper reports on the design and evaluation of a project aimed at fosteringthe critical thinking abilities and dispositions of first year students at anAustralian university. Novel paper and pencil problems were designed tofoster the range of critical thinking abilities identified by Ennis (1991). Most ofthese critical thinking tasks relate to applications of chemistry and physics ineveryday life. Some of the tasks were developed from information and/orideas obtained from critical incident interviews with scientists in private andgovernment organisations. The first year university students were required toattempt the tasks in co-operative groups and to interact in these groups in waysaimed at fostering the dispositions of Ennis' ideal critical thinker (Ennis 1996).The project was evaluated from discussions with groups of students, fromcomments of tutors who observed the students working in groups and from aquestionnaire. Evidence obtained from these data indicated that many studentsconsidered their thinking skills were enhanced by their experience of attemptingthe tasks in small co-operative groups.     

物理阅读教学中的科学之美

阅读是人们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径之一,是人类社会生活的一项重要活动。加强学科阅读能力的培养,已显得尤为重要。况且,阅读本身就是一种独特的教学方法。在物理阅读教学中的美学视角下,浅论在物理教材中发掘科学美的素材来进行审美感受和鉴赏能力的培养。     

藏族地区中小学理科教学改革刍议

藏族地区的化教育还较落后，这主要表现在学校教育方面，尤其是理科教育。其原因是教材内容不适合藏族学生的思维习惯，与藏族学生的生活有较大差异。为了改变这种现状就应从教材内容改革入手，研究学生思维、研究教学方法、研究藏族地区经济化的发展变化趋势，最终达到能够编写出一整套适应藏族学生实际的理科教材的目的，为社会发展提供良好的教育基础。