《黄河的主人》教学实录及点评

教材 　　小学语文(苏教版)四年级下册 　　课时 　　第1课时 　　教学目标 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文. 　　2.学习本课生字词,理解部分词语的意思. 　　3.读懂课文,理清课文条理,联系上下文,结合生活实际初步感受黄河的磅礴气势和羊皮筏子漂浮在黄河之上的凶险,从而感受艄公的勇敢与智慧,与大自然抗衡的不屈精神.……     

可以预约的精彩——《黄河的主人》教学纪实与评析

教学内容:苏教版教材4年级下册《黄河的主人》。教学目标:1.学会本课的生字,理解重点词语的意思。2.理解课文内容,感受黄河波涛汹涌的气势,领悟黄河主人的     

《黄河的主人》(第二课时)教学

教学内容苏教版四年级下册第七单元第23课。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受黄河波涛汹涌的气势,领悟黄河主人的机智勇敢及不屈精神,使学生受到情感的震撼。教学过程一、导入新课     

信息技术与小学语文教学有机整合的认识与实践

基础教育课程改革强调信息技术与学科课程的整合．它根本的出发点在于以“教”为中心向以“学”为中心的方向发展。在整合的过程中．更加关注学生信息素养的形成．让学生最大限度感受信息技术的魅力．同时也更加关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。     

《黄河的主人》第二课时教学设计

设计理念 本文是一篇极富人文气息的文章,通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出他的勇敢和智慧、镇静和机敏。同时通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生,从侧面衬托了艄公的形象。新课标指出：语文是实践性很强的课程,不应以教师的分析来代替学生的语文实践。本教学设计凸显以读为本的特点,     

信息技术与语文教学的整合

信息技术与学科教学的整合是我国面向21世纪基础教育课程教材改革、教学改革的新视点。其中教师运用、处理信息的能力，建立在信息技术环境下的学生自主学习方式是信息技术与学科课程整合追求的主要目标。要实现这一目标，就必须正确认识信息技术在教学中的地位和作用，实现信息技术从一种辅助教学手段、技术手段向一种新的教学方式、学习方式转变。     

读出韵味 感悟智慧——《黄河的主人》第二课时教学

【教学目标】1.学习生字,理解重点词语,能正确、流利地朗读课文。2.通过多层次、多角度的感情朗读指导,培养学生的语言感悟能力。3.凭借具体的语言文字,让学生明白艄公为什么是黄河的主人。     

小学语文教学与信息技术整合的认识与实践

新一轮基础教育课程改革强调信息技术与学科课程的整合。课程整合就是要将信息技术与课程的教与学融为一体,要求学生能在不同的学习阶段,合理选择有效的技术工具,进行信息的获取、分析和综合,学习相应的知识,培养相应的能力;要求教师除了自己应用技术,还要指导和创造条件让学生参与应用技术。     

高效课堂中语文教学的误区及对策

随着国家基础教育课程改革的深化,语文课堂教学正朝高效课堂这一目标逼近,发展是良好的,成绩是喜人的。但是,经过多年实践,笔者发现现阶段在语文课堂教学中还存在诸多误区。为此,笔者从现象与根源两个方面加以分析．并提出一些应对策略。     

巧抓对比,品味形象——配合第八册课文《黄河的主人》

同学们,黄河波涛滚滚,那万马奔腾的气势令人胆战心惊,谁会成为黄河的主人呢?读了《黄河的主人》一课,你就会知道答案了。黄河的主人原来是驾着羊皮筏子的艄公。为什么艄公会成为黄河的主人呢?     

入情·入境·入心——《黄河的主人》的对话体验

《黄河的主人》（国标苏教版小学语文四年级下册）是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。著名作家袁鹰用生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，描写了羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象，赞颂了艄公机智勇敢、敢于战胜艰难险阻的伟大精神。[第一段]     

语文教学中网络环境的应用

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,国家大力提倡信息技术与其他课程的整合,整体推进基础教育课程改革。在新课程实施背景下,信息技术与语文学科的有机整合成为广大语文教育工作者探索的课题。信息技术与语文学科整合教学,就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,自然地、恰如其分地融合到语文这一学科的教学活动中,     

信息技术导航创新课程语文高效课堂

在现代教育理论的指导下,充分利用信息技术资源,创新新课程语文高效课堂教学,真正实现学生自主学习、协作学习,从而使学生建构自身知识体系,是所有教育者关注的焦点。     

网络环境——让数学课堂“亮”起来

人类进入21世纪，就意味着进入一个e化的时代，对于我们这一代教育工作者而言，是一个挑战，特别是伴随着新一轮基础教育课程改革的深入，信息技术赋予教育以新的生命，教科书已不再是惟一的课程资源，如何更好地实现信息技术与学科的整合，愈来愈成为人们关注研究的崭新课题，真正使信息技术不再“游离于教学的核心之外”，就像使用黑板和粉笔、纸和笔一样自然流畅。本文就信息技术与小学数学学科的整合，让数学课堂“亮”起来，作一些探讨和尝试。     

信息技术与语文学科整合的实践——我教《圆明园的毁灭》

在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。     

让网络教学为语文教学导航

当今世界．信息技术的发展突飞猛进．日新月异．信息技术对我们的生活和我们的工作起着重要作用．以计算机网络为主的信息技术为语文教学改革提供了机遇．彻底改变了以往传统的教学模式。教师如何在网络技术环境下对学生进行教学．全面提高学生整体素质．这是新时期教育界塑造二十一世纪未来人的新课题．以下是笔者的一些拙见。     

网络环境下的语文教学

如何把信息技术有机地融合在小学语文教学中,更好地实现信息技术教育和语文教育双赢的局面呢?教学中,我尝试通过互联网优化语文教学,探索网络环境下的信息技术与小学语文学科的整合。 一、走进e网,拓展课程资源的新天地。 《课程标准》指出:“构建灵活开放的语文教材体系,沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等优点,搜集信息,     

让语文教学因现代信息技术的介入而精彩

国家《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合。”这就说明现代信息技术正走向课堂,走向教学。那么现代信息技术的介入,怎样才能提高语文课堂的效率,让语文课堂更精彩呢？     

网络环境下信息技术课程教学的实践与思考

如何将网络环境的优势与信息技术学科的特点紧密结合,是信息技术教学面临的新课题。本文就网络环境下信息技术课程教学的研究与实践谈及了自己的粗浅看法。     

在深度对话中感悟艄公精神——《黄河的主人》文本细读及教学设计

《黄河的主人》（苏教版国标本四年级下册）原题为《筏子》,选自袁鹰的散文集《风帆》。全文似豪放派的诗歌,苍郁深沉,意蕴深刻。文童描写了波涛汹涌的黄河以及羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采,赞颂了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜艰难险阻的精神。