数学学困生成因及转化对策

本文就数学困生的成因和转化进行探讨。主要从学困生的形成过程进行深入的分析,以及应采取那些措施来提高学困生的成绩进行研讨,使学困生培养自信心和自尊心。激励他们积极进取、努力向上,从而达到转化学困生的目的。     

初中数学学困生的状况分析及转化对策

在我们的学生当中总是不可避免地存在一些学习困难的学生（简称学困生），他们的数学基础不扎实，很多都失去了学习信心，从怕学到不愿学．随着所学知识的不断丰富和延伸，学困生的人数也在不断增加，特别在八年级表现得尤为明显．如何使这些基础薄弱的学困生走出困境，在现实情况下已成为较为紧迫的问题，下面我就结合自己教学实践的体会做以下探讨．     

农村初中数学学困生成因及对策

＂教以生为本,学以悟为根。＂在实施素质教育的今天,学困生却越来越多,是什么阻碍他们前进的步伐？本文从主、客观两方面分析导致农村初中学生数学学习困难的原因。并从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手提出三大对策,做好学困生的转化工作。     

数学学困生脱“困”探寻

在新课程下,使学生形成"要学数学、会学数学、学会数学、学好数学、会用数学"的意识和习惯,对部分学生来说,是增大了难度。事实上,目前数学学困生普遍存在且有增多的迹象。因此探寻学困生生成原因,寻求转化对策,对提高数学教学质量,促进学生的健康成长,有着十分重大的现实意义。一、学困生的界定学困生至今还没有一个统一的界定,结合教育实     

转变数学学困生的最佳时机

在平时教学中,教师总会遇到由种种原因而造成的各种不同类型的学习困难学生,我认为：四、五年级是小学阶段转变数学学困生的最佳时机。     

数学学困生的成因分析及应对策略

所谓数学学困生指的是智力发展正常,但是实的学习状况与数学新课程标准要求有一定差距的生.如何转化学困生,提高他们的学习成绩,成为前奋战在教学一线教师面临的一个难题.下面作简要的分析,同时提出相应的应对策略.     

初中数学学困生的成因及转化对策

在数学教学中教师要注重学困生的转化,只有把学困生的转化落到实处,才能大面积提高数学教学质量。做好学困生转化,首先要对学困生的成因进行分析,并根据个性差异,采取不．同的对策,以提高学困生学习数学的兴趣和能力,从而使学困生不断进步,走出学习困境。     

初中数学学困生的成因分析与对策研究

初中数学是初中阶段一门重要的基础学科。这门课程历来是学校、教师、学生和广大学生家长所关注的，然而许多学生学习数学的效果却不能尽如人愿，致使初中数学教学质量难以全面提高，在很大程度上影响了学生的学业和素质的发展。为有效改变初中数学教学质量偏低这一现象，本人认为有必要开展对在初中数学学习中产生的学困生进行成因分析和对策研究。     

浅析初中数学学困生形成的原因及对策

正自从我国教育部门实施义务教育之后,我国初中对学生的选拔方式便由个别对象扩展到了整体小学毕业生,这不仅导致我国的初中生数量呈现出递增的趋势,另外也使得我国初中生之间的能力差异变得越加明显。其中,这项差异以数学学科为最。所以,若要缩小初中生之间的差异,全面提高初中生的学习能力,首先便要从强化学困生的数学能力做起。其中,所谓学困生便是指学习数学的时候整体呈现出困难感     

初中数学学困生的成因与转化对策

数学是初中教学的重要组成部分,对学生逻辑思维发展有很大的影响,但在初中数学课堂中由于学生的先天因素、认知因素和环境因素等影响,导致学困生的产生。教师应该改进教学策略,从学生的数学学习实际情况出发,完善数学教学模式,创建能够满足学生数学能力发展需求的数学课堂,使得学生建立数学学习的自信心,完成学困生的转化。结合初中数学教学现状,系统分析学困生的成因及转化对策。     

浅谈帮助数学学困生脱“困”的措施与对策

学习困难的学生之所以形成,主要原因在于他们在学习过程中遭遇反复失败而导致自信心逐渐丧失,最终形成了失败者的心态。要提高“学困生”的数学水平,教师必须首先树立正确的学生观。具体地说,我认为正确的学生观应包括三方面内容：首先是尊重学生。教师要理解学生对事物的判断,尊重学生的见解。其次是相信学生能够学好。学生学不好,基础差,并不全是学生方面的问题,而很可能是教师在教学方法上不够科学。     

初中数学学困生教学探究

数学是人类理性文明高度的结晶,是初中教学的重要课程,越来越多的人开始意识到数学的重要性.然而,当前的初中生在数学成绩上的差距比较大.数学学困生问题已经日渐突显.找出学困生学习中存在的问题,并针对性地提出解决的办法,提高其数学成绩,成为许多地数学教师关注的重要问题.     

农村初中数学学困生的形成与转化对策

一、成因分析1.学生因素。(1)数学基础"断奶",消化不良而导致"反胃"。部分学生因某方面原因,小学没有牢固的数学基础,升入初中学科增多,负荷增大,难度增大,顾不及补习基础,导致觉得学习更加吃力,数学成绩不断下降,因而对数学学习产生了自卑和畏惧心理。(2)学习方法单一,智力资源投入不够。多数学生由于接受性学习的影响,已成思维定势,只能靠老师讲、说、逼、"照猫画虎",自身的自觉性、积极性、主动性、独立性、习惯性没有养成,智力资源未能启迪,自主研究性学习门路未能打开,形成学习障碍,产生厌学情绪。     

初中数学学困生转化的教学对策

面向全体学生，使不同的学生在原有基础上得到发展，就必须对学困生给予高度的重视。学困生的形成既有学校、家庭、社会等方面的外部原因，也有学生个人智力和非智力方面的自身原因。     

如何转化初中数学学困生

八年级数学在九年义务教育的教学中是一个很重要的学习阶段．因为在这个阶段学生成绩很容易出现分化的现象。我曾担任八年级数学教学多年,深知学困生和尖子生有着很大的区别,学困生基础较差,学习目的欠明确,所以教学难度比较大。因材施教是教学方法之一。所以对学困生的教学方法与常规的教学方法应有所不同。本人在这几年的工作中或多或少有自己的一些心得体会。总结了一些切实可行的教学方法,现在提出来,以便共同研讨,共同进步。     

浅谈初中数学学困生产生的原因及转化对策

近年来，初中生在数学学习的过程中学困生明显增多，而且出现早期化倾向。特别是在七年级后期尤为突出。学生整体成绩的下降，直接影响着数学教学质量的提高。大量的学困生产生的原因是什么？我们又如何通过自己的教学来减少学困生呢？本人结合自己几年来的教学实践作一些粗浅的探索，欢迎大家指正。     

中职学校数学学困生的成因及转化对策

当前中职学校数学教学中存在一些学困生,究其原因主要是学生良好的行为习惯和学习习惯未养成、数学知识结构不完整、受教师教学方法和教学环境的影响、受家庭和社会不良思想的影响。针对这些问题,本文从培养数学学习兴趣、养成良好学习习惯、注重改进教学方法、给数学学困生提供参与学习的机会等方面进行了探讨,以期改变这种状况,提高学生的数学学习质量。     

提高数学学困生成绩

在新课程标准下,搞好数学课堂教学,提高数学成绩已成为课改的重点课题。随着年级的提高,数学学困生也在逐渐增加,大面积提高学困生的成绩,成了提高整体学科成绩的关键。"素质教育"要求面向全体学生,全面提高学生的素质,所以帮助学困生工作势在必行。在日常教学工作中,我们要爱护学困生、尊重学困     

初中数学学困生教学策略分析

学困生是特定情况下有学习障碍或困难的学生。这些学生一般数学成绩较差,学习兴趣不高,对数学有畏难情绪。久而久之,他们会对数学产生厌倦,影响班级的整体教学质量的提高。文章主要分析了在初中数学教学中如何转变这部分学生的学习态度,改进其学习方法,培养其学生兴趣,提高其学习成绩。     

数学学困生的成因分析及对策

一、数学学习困难学生的成因分析产生学习困难学生的原因是多方面的,从以上调查结果表明主要来自内部因素和外部因素两个方面的消极影响.1.就内部因素来说,主要包括以下三方面其一是学生的性格特征.青少年的性格特征明显化的