“Seminar”模式在全日制农业硕士课程教学质量保障体系中的应用研究

通过对林业领域的农业硕士研究生进行"Seminar"教学模式的试点,分别从教学形式探索、课程教学质量保障和教学效果评价等方面对该教学形式进行综合研究分析,总结得出"Seminar"教学模式的优点和缺点,为今后"Seminar"模式在全日制农业硕士课程教学质量保障体系中的应用提供必要的理论依据。     

教育硕士专业教育中的问题及解决策略——以"问题-诊断-解决"为导向的教学模式

我国教育硕士专业学位教育中存在的主要问题是"问题意识"的缺失。在培训目标、课程实施、教学模式等方面亟待改进,缺乏"问题诊断"和"问题解决"式的案例研究,由此造成教师教育效果的"空洞化"。倡导和构建一种以"问题—诊断—解决"为主导的教学模式是教育硕士专业教育的优化模式。     

MTI“以赛促学”教学模式探索

自翻译专业硕士(MTI)学位设立以来,教学研究领域对其的探讨多集中于宏观整体层面,针对具体课程教学模式的理论化讨论严重滞后于教学实践需求。有鉴于此,特以"翻译比赛专题"课为平台,探讨其"以赛促学"教学模式,力图为翻译专业硕士的培养和教学建言献策。     

“电化学研究方法”多元化教学模式与考核方式改革研究

"电化学研究方法"是面向化学工程与技术专业和材料学专业的一门研究生专业选修课程。通过采用PBL探究式教学模式的课堂讨论环节、课堂测验环节、英文文献阅读和总结环节、自选自做电化学实验等多元化教学模式和相对应的多元化考核方式来加强学生的创新意识和创新能力的培养,也为下一步研究生顺利进入硕士课题研究奠定了良好的理论基础。     

论教育硕士“教育管理学”课程的教与学

"教育管理学"课程的教学必须以教育硕士专业学位的性质及教育硕士的培养目标为指导思想,有针对性地加强案例教学在"教育管理学"课程教学中的地位与作用,建立以理论教学模式为主,以自学指导模式与讲座研讨模式为辅的综合立体型教学模式.     

《中国特色社会主义理论与实践研究》教学实效性探索

被调查硕士研究生对实现中国特色社会主义共同理想充满信心。"专题式教学"和"1+1"教学模式,明显提升了硕士研究生对《中国特色社会主义理论与实践研究》课程的学习效果,师生普遍认可,学生满意度较高。影响该课程实效性的因素可归纳为"学生自身""、专业特点"、"周围环境"、"授课老师"四个方面。建议进一步完善本课程教学方法的改革和创新,加强培训教师队伍的力度,强化领导思想政治理论课有关制度的实施力度。     

酒店管理专业“专本硕”实践教学一体化模式研究

本文的研究目的是对我国目前酒店管理专业高职、本科、硕士三个层次实践教学的现状进行分析,并在此基础上,研究高职、本科、硕士三个层次实践教学的互补性,探索酒店管理专业"专本硕"实践教学一体化实践教学模式。     

科研驱动式教学模式实践探析

科研驱动式教学模式有利于不断更新教学内容使学生始终获取本课程的前沿进展,有利于激发学生研究兴趣从而提升创新能力,有利于实现教师的教学与科研的有机结合、教师与学生的良性互动。然而,由于研究生教师队伍建设落后、研究生主体性缺失以及考核体系不合理等因素,当前科研驱动式教学模式很难有效实施。为此,需要从思想观念上厘清"科研与教学"之间的辩证关系;调整与优化师资结构与学生结构匹配;大力推进教育部的研究生分类培养模式,在教学模式上对学术型硕士与专业硕士加以区别;在研究生考核机制方面,尽量引入"柔性考核",使研究生能够充分有效地发挥其主观创新精神。     

关于“中国特色社会主义理论与实践研究”课开展案例教学的几点思考

案例教学是推进硕士研究生"中国特色社会主义理论与实践研究"课教学方法改革的重要选择之一。进一步优化"中国特色社会主义理论与实践研究"课程案例教学实践,需要做到以提升案例教学理念为出发点、以激活课堂教学活动为切入点、以优化案例教学模式为着力点和以提高教育教学实效性为落脚点。     

工科全日制专业学位研究生培养模式创新研究

专业学位硕士研究生培养是今后我国高校开展学位与研究生教育的主流模式。针对目前全日制专业学位研究生培养过程中存在的主要问题,本文从招生考试方法、导师队伍建设、课程教学模式改革、制度管理保障等方面提出了相应的应对措施和解决办法,建立了"一制二段三结合"的工程人才培养模式。这对于今后开展全日制专业学位硕士研究生培养、提升专业学位硕士研究生的培养质量具有重要的指导作用。     

矿物加工工程专业表面物理化学教学改革研究

本文结合矿物加工工程专业硕士研究生的专业特点,对如何进行矿物加工工程专业基础课程"表面物理化学"的教学改革进行了研究,阐述了教学团队在教学模式的设计与创新、实践性教学的设计、考核方式改革等方面进行的探索和尝试,并对可能取得的成效进行了预测。     

"六环节融入式"全程实践教学的实践与反思

全日制教育硕士研究生作为专业学位的一种,其培养既不同于学术硕士,也不同于在职教育硕士.实践教学是全日制教育硕士研究生培养各环节的核心.本文就"六环节融入式"全程实践教学模式展开探究,梳理和反思这一模式,有助于全日制教育硕士研究生培养质量的提高.     

基于B-learning的"中职硕士"培养教学模式探究

"中职硕士"是我国专业学位教育史上的一种新形态和研究生教育发展史上的一大创举.但"中职硕士"在培养过程中暴露出"课程设置和教学模式难以满足中职学校和学员的要求"等问题.如果不能恰当地解决这些问题,势必会影响到"中职硕士"培养质量和招生吸引力.提出采用B-learning的理念,构建基于网络多媒体技术的中职硕士培养及教学新模式,推进"中职硕士"培养的教学实践改革.     

地质工程全日制专业硕士研究生培养模式研究

为满足社会经济发展需求,新时代地质工程专业硕士研究生培养模式改革势在必行。文章针对高校专业硕士的培养模式所存在的弊端,提出由学生、学校、行业(企业)之间有机联动的"产学研"培养模式。以培养实践能力为出发点,"产学研"为衔接手段,校内实验中心和实践基地与校外实践基地为载体,根据地质工程专业的特色,构成独特的地质工程专业硕士课程体系和实践教学模式。     

汉语国际教育硕士“学研教”一体化教学模式构建研究

随着汉语国际教育的大力推广,汉语国际教育硕士研究生成为教师志愿者队伍中的主力军,大量被派往海外任教。为了提高他们的海外适应能力及教学实践与研究能力,汉语国际教育硕士的培养必须改变传统观念,在专业课的教学方式方法上大力创新。文章吸收案例教学法的精髓,在汉语国际教育硕士培养中构建"理论点拨-计划-研讨-观摩-分析评价/比较-教学模拟-反思/评价-改进-总结"的教学模式,力图实现"学研教"一体化的教学理念,提高汉语国际教育硕士培养的专业型、应用型、综合性特质,为汉语国际教育硕士教学改革提供一点借鉴。     

土木水利专业学位硕士生“三位一体”实践教学模式探索

全面分析了全日制专业学位硕士研究生的实践教学现状,针对存在的问题构建了"案例课堂+现场实践教学+校内实践验证分析"的"三位一体"校内外融合实践教学模式,并介绍了该教学模式的设计思路、组织流程、选题方式、课程成绩评定方式等。实践证明,该实践教学模式能够增强学生分析和解决实际问题的能力,提升实践教学效果。     

《食品物性学》教学模式探讨与实践

《食品物性学》是食品科学与工程学科硕士研究生一门重要的专业基础课。十多年来,课程组教师通过多媒体、启发式、专题讲座等教学模式的探讨与实践,总结出了"一体二式四法"的理论教学模式和"多维一体化"的实践教学体系,使学生的理论与实践有机地结合起来,充分调动了学生学习的积极性,使学生对《食品物性学》产生了浓厚兴趣,为研究生进行科学研究打下了良好的基础。     

专业学位硕士研究生英语课程设置改革与实践

立足昆明理工大学理工科背景和全日制专业学位硕士研究生的学习需求,本文以主干基础课程"专业硕士综合英语"为例,介绍了我校专业硕士研究生英语课程设置的改革和实践。本文从教学模块、教学内容、教学模式和课程评估四个方面讨论如何通过英语课程设置在教学中体现学习者的主体地位,培养研究生的语言应用能力和提高该类研究生运用语言进行国际学术和专业交流的能力。     

翻译专业硕士（MTI）教育研究现状与反思

运用内容分析法,对我国2006年至2012年内公开发表的翻译硕士专业学位（MTI）学术论文、学位论文以及会议论文进行统计和分析。发现翻译专业硕士（MTI）教育的研究尚处于初级阶段,在人才培养目标、教学模式、教材建设、课程设置、教学方法与手段、师资队伍建设、测试与评估体系等诸多方面存在不足,针对存在的问题,建议今后翻译专业硕士（MTI）教育研究应明确MTI教育培养理念,实施多样化的教学模式,紧密联系翻译产业,注重本地化,开拓MTI教育实践基地,注重教育界、管理学界以及心理学界与外语界相联合。     

翻译专业硕士(MTI)教育的整合与完善

翻译专业硕士(MTI)是我国近几年新设立的专业硕士学位,各申办高校在几年来的培养中,在学科基础、招生规模、学制、课程设置、教学模式、就业模式等方面都存在不足和问题。文章从对翻译专业硕士与已经设立多年的翻译学术硕士这两种不同类型硕士的认知、比较入手,分析、探讨将学术教育与职业训练有机整合的有效策略,指出要以市场需求为指向,平衡翻译专业硕士研究生和翻译学术硕士研究生招生的规模与数量;以课程设置为指向,调整翻译专业硕士研究生和翻译学术硕士研究生的学制;以两类硕士研究生培养模式为指向,就翻译专业硕士的课程设置、教学模式及论文要求进行改革,以此来完善翻译专业硕士教育模式。