老师您的心理健康吗

老师，您的心理健康吗?提出这样的疑问，不是无中生有，而是因为目前一些教师的心理健康状况确实不容乐观。近年来，因教师体罚、责骂、挖苦讽刺学生而使学生身心受到伤害的现象时有发生。在教育实践中反映的这些问题，已经不能简单地用个别教师职业道德水准低、知识修养差或学校管理不严来解释。这实质上     

论教师心理健康对职业发展的影响

教师心理健康作为教师心理素质的一个重要反映和指标，是教师心理素质的核心。教师的心理健康不仅有利于教师自身身体健康和生活质量的提高，而且直接关系到教师在职业生涯上的发展。由于现在对教师专业化要求的提高，教师心理健康对教师职业发展产生的影响越来越大，这个问题也已经引起教育界越来越广泛的关注。     

昨天,今天,明天

昨天，我们一起走过。在您的热情鼓励与期盼下，《中小学心理健康教育》于2000年9月试刊。在您的大力支持与协助下，《中小学心理健康教育》于2001年7月正式创刊!在您的全面关心与帮助下，《中小学心理健康教育》不断调整、不断完善。那年春天，您给我们寄来了承载着您全部心血的稿件；那年夏天，您冒着酷暑参加了我们举办的研讨交流会；那年秋天，您在“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀成果评选活动中拿到了获奖证书；那年冬天，您顶风冒雪来到杂志社给我们留下了宝贵的意见和建议。     

心理健康教育的本土化

心理健康教育在中国内地开始之初,由于缺乏本土专业人才,在很大程度上依靠国外特别是西方国家的学校心理学理论.到目前为止这种现象仍在一些地区普遍存在.由于文化和地域等差异,引进的理论和方法难免会与本土的心理健康教育实际情况"不兼容".探讨心理健康教育本土化的内涵及意义,并对实现心理健康教育本土化提出建议.     

中小幼教师工作压力调查研究

采用SCL-90症状自评量表和自编的《中小幼教师工作压力源问卷》对武汉市所属7个地区的千余名中小幼教师进行了调查。调查结果表明：中小幼教师中有29．6％感到“工作压力极大”，有85．2％认为工作压力是主要的生活压力源，毕业年级教师压力感非常显著高于非毕业年级教师；中小幼教师工作压力主要来自于：学生问题、时代的新要求、社会环境、工作务件、工作负荷、竞争与个人发展、学校软环境。不同群体教师的工作压力源有一定差异。工作压力是影响中小幼教师心理健康水平的重要因素，其中，工作负荷的压力与心理健康的关系最为密切：强迫、忧郁、人际敏感与工作压力关系更为密切。     

积极心理学理论在中小学班主任心理健康教育中的应用

在中小学班主任的心理健康教育中,要把积极健康的心理品质培养作为首要目标,帮助班主任培养积极向上的情绪,在这其中,积极心理学理论起到了十分重要的因素。本文通过对中小学班主任日常工作的总结探讨,研究积极心理学理论在中小学班主任工作中的应用。     

心育视野下教师的心理素质和教育能力

心理健康教育对教师的心理素质提出了一系列新要求，包括认知因素、个性因素、社合适应性因素三个方面。教师的心理健康教育能力包括：掌握心理健康教育、心理卫生学的基本原理和操作技能；能够通过各种途径对学生进行心理健康教育；正确灵活地运用心理健康教育的各种策略。     

人本主义心理学对中小学心理健康教育的启示

人本主义心理学关注个人潜能的充分发挥,提出了研究正常个体的整体分析法,为心理健康教育提供了一种新的视角。人本主义心理学关于心理健康的理论及其对中小学心理健康教育的影响和启示是本文探讨的主题。 一、人本主义心理学关于心理健康的理论 心理健康,在我国又称心理卫生。第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为“在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围中,将个人心境发展成最佳状态”。20世纪70     

中小学教师的心理调适

中小学教师的心理健康状况对受教育者心智的影响，对教师自身的专业成长、职业的发展和生命质量的提高，以及对整个社会文明的推进．都有着巨大的作用和深远的意义。教师是高压力、高应激群体，具有诸多引发心理问题的诱因．尤其是心理健康问题的负面效应具有差异性和与其他职业群体的不可比拟性；其人格和心理健康状况不仅对个人工作的成败有重大影响．更重要的是直接或间接地影响着学生的心理和行为．对学生的心理健康水平和人格成长有着耳濡目染、潜移默化的重大作用。     

随风潜入夜,润物细无声——哲学教学中的心理学渗透

随着我国中小学教育制度改革的不断深入及素质教育的不断推进，在学校教育中进行必要的心理健康教育已成为一种共识，许多学校也采取了不少行之有效的途径，比如开设心理教育课，设立心理咨询、辅导室等。但在学科教学中却往往忽视了心理健康教育的渗透，不仅影响了教学效果，也不利于学生们更健康更快乐的学习和生活。在这里，我想谈谈在高中哲学教学中如何渗透心理健康教育。     

关于当前中小学心理教育的思考

目前中小学心理教育尚存在一些问题值得重视：思想认识的误区；德育化的倾向；缺乏适当的心理教育模式；心理教育工作人员的匮乏。针对存在的问题，从领导重视和家庭因素两个方面探讨解决问题的策略，以有效促进和推动中小学心理教育工作的开展。     

中小学教师健康心理的培养

目前，中小学教师心理健康状况不佳，为完善教师人格结构，提高教师心理健康水平，培养教师健康心理应从以下几方面入手：（一）创设良好的外部环境，为教师心理健康水平的提高创造条件；（二）运用心理学方法，维护教师心理健康。     

老师，请为自己理性定位

——国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师进行检测，结果显示，中小学教师心理障碍发生率高达50％.     

全面开展心理健康教育,提高学生心理健康水平

青少年时期是一个人成长的美好时期,同时是一个人的心理转型时期,这个时期是塑造和培养健全人格的重要阶段。开展心理健康教育是学校教育不可缺少的一部分,也是学校面临的新任务与新要求。     

全面开展心理健康教育,提高学生心理健康水平

青少年时期是一个人成长的美好时期,同时是一个人的心理转型时期,这个时期是塑造和培养健全人格的重要阶段。开展心理健康教育是学校教育不可缺少的一部分,也是学校面临的新任务与新要求。     

中小学教师的心理健康不容忽视

某市一教育研究机构日前做了一项调查,从调查数据看,中小学教师的强迫症状、焦虑程度、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向比一般人群高,具体表现为一些教师有时无法控制自己的情绪,在学生面前经常发脾气,迁怒于学生;与人交往不自在、不自信,容易猜疑。从性别来看,女教师的焦虑倾向高于男教师,而男教师的职业稳定性低于女教师;从年龄看,中老年教师的强迫症状和躯体化倾向比较明显,而青年教师的心理问题主要表现为人际敏感、偏执等方面。这样一个高素质、高学历的知识阶层为何在以上心理健康指标上却偏离常模呢?第一,工作本身的压力。据全国中小学…     

新时代中小学心理健康教育评估的"五坚持"

习近平总书记提出加强社会心理服务体系,为学校心理健康教育既指明了方向,又明确了目标.要落实这一精神,中小学心理健康教育评估要起到导向和督促的作用.因此,新时代中小学心理健康教育评估,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,以积极心理学理念为指导,做到"五坚持".明确校长主体责任,抓好一把手工程;坚持学生全员发展,开辟课堂教学主渠道;坚持发展性目标,培育学生积极心理品质;搞好个别和小团体辅导,及早疏导各种心理压力;形成家庭、学校、社会三方合力,共同服务中小学生心理健康教育.