教师的“三抓”与学生的“三要”

1．教师的“三抓”。1．1抓课堂：课堂是教育教学的主战场，谁抓好了课堂，谁就掌握了教育教学的主动权。因此课程改革的突破口必须选在课堂上。根据新课程改革的要求，把学生的权利还给学生，在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，明确提出把长期以来学生服从教师，“学”服从“教”的观念变为教师的“教”服从学生的“学”。变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。     

优化教学过程浅议

优化教学过程可以使学生真正成为学习的主体,可以使学生在学习中学会学习。教师须完成教学任务与实施心理调试的统一,教学知识与渗透思想教育的统一,讲授与训练的统一,教法与学法的统一。教学中,我们要坚持做到"五尽量":尽量让学生独立观察、思考、动脑,尽量让学生动手操作,尽量让学生用自己的语言表达,尽量让学生质疑问难,尽量让学生"标新立异",以培养其思维、想象、创造能力。我们应将"五尽量"贯穿于教学的全过程中,实实在在地让学生读一读,讲一讲,写一写,使学     

课堂教学中的“五个尽量”

①能让学生自己思考的问题,尽量让学生独立思考,活跃学生的思维。②能让学生观察的,尽量让学生亲自观察,使学生掌握获取知识的方法。③能让学生表述的,尽量让学生去表述,加强表述能力。④能让学生动手的,尽量让学生动手操作,使形象思维与抽象思维相结合。     

在生物实验教学中实施目标教学

在生物实验教学中,为实施目标教学,优化教学过程,必须明确学生是学习的主体。教师要尊重主体、关心主体、开发主体、发展主体,使教的主体和学的主体和谐统一。1.指导预习,培养学生对实验的观察能力。实施以指导预习为起始环节的课堂教学,学生要对新知识有预先的了解,在思考中进入课堂,从而强化了目标意识和主动参与意识。比如,教师课前要根据教学内容,预先设计一些带有启发性的问题,以激发学生对实验的兴趣。教师要注意培养学生的预习习惯,这对提高实验质量有明显的作用。2.发挥主导作用,做好课前准备,确保实验成功。教师要选择具有良好效果…     

优化过程 精教实学

<正>高中语文阅读教学要获取最大的教学效益,就需要优化教学过程,精教实学。一、让学生启动课堂教师要想方设法让学生课前自学,或者把课堂教学时间让出一些先让学生自学。要教给学生一些预习的方法,如画出课文的精彩处,标出对课文的疑问点,记下自己的感悟和发现;或有针对性地布置一些预习题,督促学生完成预习任务,达到以教促学的目的。教师更要重视对学生预习的检查。课堂教学可以从预习入手,让学生把学习中遇到的困惑和问题提出,进行交     

发挥学生主体作用提高学生语文素质

素质教育要求培养学生学习的主动性,让学生做学习的主人,培养学生学会学习的能力。这就要求教师正确处理好“教”与“学”的关系;要求教师改变过去那种以自我为中心,以提问为主体的课堂教学模式;要求教师在语文教学中积极探索,大胆尝试,构建一套既适合教师教学,又善于调动学生积极性,利于学生自主发展的教学路子。通过几年的探索和实践我认为应从以下四个方面来做。 一、重视学生的课前预习,培养学生的自学能力 课前预习,既培养了学生的独立思维能力,又培养了学生的自学能力。因此,应重视课前的预习。在学生进行预习的过程中,教师要把握好自己的主导地位。这     

学会了飞 就得飞起来——谈新课程改革

新课堂教学行为须做到:能让学生观察的要让学生观察,能让学生思考的要让学生思考,能让学生表述的要让学生表述,能让学生自己动手的要让学生自己动手,能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论。学会了飞,就得飞起来。在行动中实践教育,学会开放视野和敏锐捕捉。     

“吾学吾乐”语文五步法初探——基于优教通平台下的语文教学法

<正>以"优教通"信息化平台为依托,以学校草根工作室为平台,中兴小学在一年多的摸索中形成了"吾学吾乐"语文五步法。"吾学吾乐"语文课堂,我们提倡学生在课堂上以这三种方式存在:1.小老师——提倡先学后教的学习方式,学生预习在前,教师指导在后。利用优教通平台上的导学案先学后教,利用导学本预习在前,课堂上利用投影做小老师进行作业展评。2.小听众——课堂上的学生永远是思考着的,思考的前提首先要学会倾     

初中数学组织先学后教活动的教学策略

先学后教教学活动是指先让学生先学,然后根据学习效果科学调整教师的指导教学行为,它以新型的师生关系为依托,需要全面突出学生的主体学习意识,使其始终能够保持活跃的思维状态,将听讲、思考、探究、表达结合起来,由此达到发展学生核心素养的目的。因此,初中数学教师要积极组织丰富的先学后教教学活动,切实改善初中生的数学学习行为。从加强预习指导,落实先学活动;完善课堂探究,强化先学效果;调整教师干预,落实后教任务三个角度来分析初中数学教师应该如何组织先学后教教学活动。     

初中语文生成性教学探折

在新课程理念中,语文教学必须具有生成性的效果。生成性教学强调以学生为中心,认为学生是认知的主体。要让教学活动具有生成性,就得注意课前指导学生预习时,所创设的问题尽量让学生能拓展思维、多角度初识文本;课前备课为学生预设问题要留有余地,课堂上以预设问题引导学生敢于质疑发问,拓展思维;课后要让学生对文本的理解认识上升为某种语文素养的收获。     

多种途径增强学生学习语文的积极性

<正>要在语文教学中体现素质教育思想,提高语文教学的课堂教学效率,首先就是要真正确立学生的主体地位。课堂教学应体现个性化、高参与、广互动、深思辩、善表达、多实践、低负担、高效益的特征;要体现为学而教、以学定教、先学后教、多学少教,把课堂还给学生,发挥学生的主体性;要因材施教,承认学生的差异,让每位学生都能享受到适合自己的教     

强化预习,培养小学生的自学能力

预习,不是提供现成的结论,是创造条件,把时间留给学生,让学生阅读思考,悟出答案,使学生比较充分地经历由不会学到会学的过程。所以,预习是培养学生自学能力的有效途径。使学生形成兴趣。五年级的预习一般都放在课外完成,这就要求学生要有自控能力和学习的欲望。儿童是有主动性的人,他们的一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。因此,要通过外在因素刺激来激发学生学习的自觉积极性。首先,使学生深深领悟预习的好处。要讲清预习能提高语文能力,能为理解课文内容、更好地学习新的语文知识打下坚实的基础。学生课前预习工作做得…     

老教材新教法

一、转变观念,从思想上主动走进新课程过去,传统的教育思想使我习惯于把学生看作被动地接受知识的对象,只研究“教”而忽视学生怎样“学”。在教学上,重视书本知识的传授,忽视能力的培养;重视现成的知识结论教学,忽视得出结论的过程教学。所教的学生不同程度表现出学习意志不坚强,缺乏创造和进取精神。要改变自己的教育思想观念,就必须建立以学生为主体、教师为主导的教育观念,培养学生爱学、会学、愉快地学,做学习的主人。为此,笔者对自己提出,在思想上要做到“三明确、三摆正”:明确新课程改革的观点和方向;明确数学教学的目的和任务;明确…     

加强生物实验教学 培养探索创新能力

一、增加实验容量,培养动手能力新教材增加了“观察、实验、思考”栏目,一改过去那种“先叙述结论,后实验验证”的验证性实验为“先给出实验,再由实验现象分析总结得出结论”的探究性实验。为此,教学过程中笔者对教材里的实验进行综合,统筹规划。无论实验难易、大小,都创造条件,克服困难,尽量让学生自己动手去做,即使是一些演示实验,也尽量引导学生自己去完成。     

主体性：素质教育的灵魂

所谓“魂”，是指无所不在的东西。积极主动、昂扬向上的主体性，就是素质教育的灵魂。我看到在一所中学的《课堂教学改革指导思想》中，他们提出，要实现“低耗时，高效益，轻负担，高质量”的目标，明确要求课堂教学要实现“三个转变”，即教师教学方式向启发诱导转变，学生学习方式向主动参与转变，教学目标向知识、能力、品德并重转变要求课堂教学落实“五个要让”，即能让学生思考的要让学生自己去思考，能让学生观察的要让学生自己去观察，能让学生表述的要让学生自己去表述，能让学生动手的要让学生自己去动手，能让学生总结的要让学生自己推导出结论。我认为，这是学校范围实施素质教育的一个好文件，它体现了素质教育主体性的灵魂。     

让课前预习为语文课堂推波助澜

学习语文,让学生养成良好的预习习惯,对提高学生自主学习能力有重要的作用;也能增强学生的听课效果。教师如果能够将预习穿插在在教学中对学生进行指导,这样不仅可以培养学生的自学能力,还可以使学生的主体地位得以体现,最后以达成先学后教的目的。     

少教多学,激发学生的数学学习潜质

"少教多学"就是要以学生为本位,以学生的"学"为核心目标,从"教师教"为主体转向"学生学"为主体.少教多学要将教学切入最近发展区,要让教学走在发展前面,要让教学发掘学生的认知潜质."少教多学"的数学课堂是民主的,也是生动活泼、充满活力的.通过少教多学,能不断地、有效地发掘学生的数学认知潜质,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养.     

以学定教 先学后教 以学为主

洋泾中学课堂教学改革的主题是变＂以教定练＂为＂以学定教＂,变＂先教后练＂为＂先学后教＂,变＂以教为主＂为＂以学为主＂。以学定教就是以学生的学情来决定教学方式,先学后教的核心是预习,重点是学生的活动,关键是学生如何展示、研讨、训练。基于这样的考虑,洋泾中学确定了课堂教学改革的路径：核心是学生学的行为变革,让学生动起来;前提是教师教学行为的变革,教师的教学行为应该是引起、维持、推进学生的学的行为;课堂教学结构必须调整,预习是关键;如何让预习落到实处,导学案的编制与使用是整个工作的抓手。     

回归主体 发展主体

一、变先教为先学,把首次感知的权力让给学生在传统的语文教学中,教师往往只注重教学和复习的环节,而忽视重要的预习过程。在一个完整的学习过程中,预习是最先也是最能发挥学生主体性的过程。《阅读心理学》告诉我们,小学生在初次面对一篇新的课文时,总是充满了新鲜感,总想一口气读下去,如果教师将这一环节充分重视,必能让学生一开始就主动地投入到学习中去,变教师先教为学生先学。指导学生先学,要从学生实际出发,在数量、质量和方法、步骤上作具体的指导。如在指导学生预习《孔繁森》一课时,我们从“读、画、查、标、思”等五个方面对学生…     

培养学生创新精神的三法

21世纪是知识经济时代,因此是充满竞争的时代,知识的竞争归根到底是人才的竞争。为了适应时代对人才的要求,教师应站在面向世界,面向未来的高度,努力培养学生的创新精神。下面,我以英语教学为例谈几点做法。 一、培养学生的自主学习行为 在教学中,教师应尽量让学生独立观察、动脑思考、动口表述,尽量让学生发现问题。教师要精讲,学生要多练。如初中英语第65课,是学