培养学生能力浅见

培养能力离不开知识的传授,传授知识与培养能力是一个统一的过程。当前我们教育的实际情况是对传授知识相对地注意较多、研究较细、抓得具体,而对如何培养能力则有些认识不足、研究不够、措施不力。按照教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,只有抓好能力培养,才能适应科学技术飞速发展的形势。为了实现能力培养的教育目标,结合课程教学,我们开展了物理学教学中学生能力的培养研究,在研究实践中,从改革课堂教学、手段、教学方法、考核方法等方面进行了一系列的理论探讨和改革实践。     

培养低年级学生自主学习能力之浅见

自主学习,就是提倡学生积极主动地去获取知识,目的在于充分调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力,重视、发挥学生主体在认知活动中的主动和能动作用,以提高学生的综合素质。针对低年级小学生的心理特征和认知规律,我在低年级教学中,对培养学生的自主学习能力进行了有益的尝试,主要做法和体会有以下几点:     

关于培养学生数学学习能力的一些浅见

培养学生的数学学习能力是数学教学的重要任务之一。为此，在教学中重点进行阅读能力、听课能力、推理、计算能力的培养，并针对这三种的不同要求，提出具体的培养方法与措施。     

培养学生学习兴趣浅见

兴趣是最好的老师,是一种对智力活动有重要影响的非智力因素,它影响学习效率,一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生,会自觉地克服困难,排除各种干扰,把这门学科作为自己的主攻目标。     

培养学生观察能力的浅见

培养学生观察能力的浅见洪湖市新丰小学黄行美（４３３２００）观察是人类认识自然的入门，伟大的生物进化论的创始人达尔文曾经说过：“我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物并对此细心观察的能力上，我可能在众人之上。”英国著名细菌...     

培养学生计算能力的浅见

要培养学生的计算能力,就必须明确教材在各个阶段的内容和要求,以及计算在各个阶段之间的内在联系。下面结合小学三年级教学内容,谈谈自己的体会。首先,要加强学生口算能力的培养。口算能力的培养是一个较为长期的任务,它贯穿在整个小学数学教学过程之中。三年级主要口算积在百以上的乘法。安排练习时,要由浅入深,由易到难,可分为个位进位、十位进位、连续进位以及被乘数和乘数末尾有0的乘法等几个阶段(如42×3→93×6→67×7→130×5→23×40→660×30)。对一些特殊题目如25×4,125×8,37×0,274×1,100×100,27×0×54,380×1000,10×2700等也应经常穿插在各个阶段进行练习。在每一阶段的口     

小学语文教学中学生自主学习能力培养浅见

新课标下的语文课堂教学必须在教师的指导下,学生自主学习,自主探究。在实施素质教育的今天,要提高学生整体素质,构建高效课堂,就要从培养学生的自主学习能力开始。     

学生创造能力培养之浅见

一、倡导启发 ,重在自主 ,强化创造的独立性　　关于启发式教学 ,我国古代的《学记》做了很精辟的概括 :“君子之教 ,喻也。道而弗牵 ,强而弗抑 ,开而弗达。”这就是说 ,优秀的教师要善于用启发诱导的方法教育学生 ,即引导学生 ,但不是牵着走 ;激励他们 ,但不强制使之顺从 ;启发他们 ,但不把全部的结论都讲出来。引导而不牵着走 ,就能处理好教与学的矛盾关系 ,激励而不强制使之顺从 ,学习起来就会感到自然 ,无拘无束 ,启发而又有所含蓄 ,就能让学生摆脱名种思维羁绊而独立思考 ,从而点燃学生主动思维的火花 ,并且渐燃起积极思维的燎原之火。…     

实验课培养学生逻辑思维能力浅见

自然教学大纲中明确指出:“培养学生学科学、用科学的能力,主要是初步的观察能力、实验能力,制作、栽培、饲养等动手能力,逻辑思维和想象能力。”同时大纲还在中年级阶段提出了“着重培养概括、推理等逻辑思维能力”的要求。一、围绕主题创设“问题情境”中年级学生与低年级学生不同,随着年龄的增长,他们的认知水平、接受能力等均有所提高,对一些自然现象、生活常识已有朦胧的认识,但还处于一种零散模糊的状态,只有通过他们有目的实践,亲自动手操作,直接经历验证过程,才有可能融会贯通。特别是实验教学,不能只是让学生习惯于按书本上的知识内容和教师的操作提     

培养学生观察能力之浅见

观察是人们认识事物的第一视觉信号。苏霍姆林斯基曾说过:“如果说复习是学习之母,那么观察就是思考和认识之母。”培养学生强烈的观察意识,敏锐深刻的观察能力,既是一个亟待研究的课题,也是一个值得高度重视的教学动向。在教学中,注意引导学生细心地观察某些数学命题的特征,以及不易为人们注意的重要细节,努力发现其中的规律性、偶然性、特殊性,明确各知识点之间的结构联系,寻觅变通的“桥”,达到激发学习兴趣,集中注意力和心理指向,较快地确定解题方案,是把教学引向深化,取得最佳教学效果的不容忽视的问题。本文想就数学课如何培养学生的观察能力,谈点个人浅见。一、明确观察目的许多学生在观察数学命题时,不得要领,带着盲目性,无从下手,无的可寻。因此,教师要根据不同教材内容,向学生提出不同的观察要求,给学生树立一些“路标”,让学生顺着“路标”大胆地朝前走。     

自然课培养学生逻辑思维能力浅见

思维是一种非常复杂的内部语言活动过程,在自然教学中只有根据小学生的年龄特征和思维实际,紧扣教材,讲究方法,创造条件,加强训练,才能积极地、有效地促进小学生逻辑思维能力的不断发展。     

培养学生说话能力之浅见

语文教学大纲中提出,语文教学要使学生具有运用普通话回答交流,讲述见闻,介绍事物,发表意见的能力,做到语音清晰,意思明白,条理清晰,态度自然,养成礼貌说话的习惯.这就是说,语文教学必须从以传授知识为主彻底转变为在传授知识的同时重视说话能力的培养,努力实现素质教育.语言作为交际的工具,在社会中广泛应用,因此对学生说话能力的培养是十分必要的.     

山区学生语言能力培养浅见

如何培养山区小学生的语言能力,是当前我们边远山区教师面临的现实问题之一。本人通过数年的语文教学实践,觉得以下几个方面很值得我们思考,并有待于深入挖掘和研究。一、营造良好的语言环境在通常情况下,山区小学的学生主要是靠学校教学环境里进行听、说、读、写的机械     

山区学生语言能力培养浅见

如何培养山区小学生的语言能力,是当前我们边远山区教师面临的现实问题之一。本人通过数年的语文教学实践,觉得以下几个方面很值得我们思考,并有待于深入挖掘和研究。     

山区学生语言能力培养浅见

如何培养山区小学生的语言能力,是当前我们边远山区教师面临的现实问题之一.本人通过数年的语文教学实践,觉得以下几个方面很值得我们思考,并有待于深入挖掘和研究.一、营造良好的语言环境在通常情况下,山区小学的学生主要是靠学校教学环境里进行听、说、读、写的机械训练,在教师的言传身教下被动地掌握遣词造句的能力.但实际情况是大部分山区小学生的语言表达能力远低于城镇的孩子,与内地发达城市的孩子更是无法比拟,其主要原因就在于他们从小生活在方言比较浓厚的环境里,其家人及周围的人都说的是方言,甚至某些学校的教师授课时也文白相间,多用方言,在这种环境里成长的孩子,缺少应有的普通话语言氛围.而语言表达能力的提高仅靠教学环境是远远不够的,还必须在具体的语言环境里耳濡目染,潜移默化.因而,在山区小学生语言能力的培养中,教师应给学生创造各种锻炼机会,运用多种形式营造语言环境,帮助学生在听、说、读、写的实践中,逐步提高语言表达能力.     

培养学生语文学习兴趣浅见

一、努力挖掘教材本身的兴趣因素 在培养学生兴趣方面,语文学科较之其他学科,有很大的优势。因为许多好文章本身就具备兴趣因素,关键在于教师怎样挖掘。如教学朱自清的脍灸人口的散文《荷塘月色》,学生一接触课文,就会被那美妙的语言、迷人的画面所吸引。但学生的认识是肤浅的,这就需要     

培养学生自主学习的一点浅见

从教以来,一直在试验怎样通过物理教学过程培养学生的自主学习能力,发展学生的智力,在整个教学过程中,真正做到以学生为主体教师为主导,将学生的积极性调动起来,参加到教学的全过程中,培养他们具有独立获取知识的能力。几年来的摸索感到在高中开展自主学习能较好地提高学生的自学的能力。     

自然课培养学生抽象概括能力浅见

小学自然教学大纲明确指出;自然教学要培养学生学科学、用科学的能力,即小学生学习、应用自然科学知识解决身边的一些实际问题时必备的能力。它主要包括初步的观察能力、实验能力、     

中专英语教学培养学生阅读能力浅见

随着我国教育制度改革的不断深入,市场人才需求的多样化,对中职毕业生的要求也在日益提高。英语作为一门必修的工具课,其教学方法势必也要不断提高和改进,这里笔者就如何提高学生阅读能力谈几点看法。