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陆业高 《中国基础教育研究》2009,5(3)
《语文课程标准》在总目标中强调指出：口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”要达成这一目标,在阅读教学中应该注意哪些问题呢？多年的教学经验使我认识到：整个阅读教学过程,都是进行口语交际训练的极好机会。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”因此，提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。培养学生良好的口语交际能力，能为他终身学习、生活和工作奠定坚实的基础，是一种双向甚至多向互动的言语活动，不同于一般的听话、写话。下面，谈谈自己对口语交际教学的几点看法。[第一段] 相似文献
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一、合理安排内容,精心设计活动,培养学生的听说能力
阅读是听力的基础,阅读能帮助学习者掌握句法结构、丰富背景文化知识、促进思维能力的发展。农村孩子学习英语主要是和老师学、在课堂上学，学生们普遍认为阅读就是读，读懂就行。做对题目就达到目的了，肢解了听说读写的关系，这无疑就造成学生口语表达能力差，出现哑巴英语现象，严重违背了英语课程标准。因此在课堂阅读教学中我们采取了以下的做法加强学生听说技能的训练： 相似文献
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《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。它须要从小就开始逐步培养，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。笔者认为可从以下几个方面进行。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出:"口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"新大纲在口语训练上提出了这样的要求:"要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每 相似文献
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《语文课程标准》强调:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好 相似文献
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《普通高中语文课程标准》对必修课程的阅读鉴赏提出了“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”的教学要求，并且具体指出教师在教学中应努力引导学生感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，与此同时在这审美体验的过程中应促使学生融入个体的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。[第一段] 相似文献
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樊明立 《中国基础教育研究》2007,3(12):85-85
《全日制义务教育语文课程标准》明确提出,要培养学生广泛的阅读兴趣。什么是兴趣？兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,它是个性积极性的重要形式,它可以激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习,进而发展他们的能力。“兴趣是最好的老师”。那么,在阅读教学中如何培养中学生的阅读兴趣呢？我认为可以从如下几方面入手： 相似文献
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《语文课程标准》明确提出了要把培养学生的创造性思维能力作为教育的最终目标之一。要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。而想象能力是创新思维中最具活力的因素之一。正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础．是一种极其可贵的思维品质。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》（2011版）明确规定要培养＂具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往＂的学生。但是,当前中学的语文教学中,口语交际能力的培养存在一些问题。本文针对这些问题,对如何在中学语文教学中培养学生的口语表达能力等问题作了探讨。 相似文献
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王新 《现代教育管理与教学》2007,(3):81-82
在《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。 相似文献
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我们知道阅读是吸收，是读者在阅读的过程中搜集处理信、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在这个过程中，学生必须主动积极参与，才能收到良好的效果。阅读教学是语文课程中极其重要的学习内容，学生阅读能力的培养是《语文课程标准》的一个重要目标。现我就多年的教学实践，谈谈在阅读教学中学生学习积极性的培养方法。 相似文献
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义务教育《语课程标准》提出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”然而在日常学习生活中，小学生听说读写诸多能力中，最差的要数“说”的能力。有些学生不能抓住要害传情达意，有些学生语言罗嗦，缺乏层次性，有些学生说话时缺乏相应的态势语言……那怎样使学生从想说、爱说到会说、善说，真正做到“能说会道”，我认为应充分利用多种渠道，有意识、有计划地指导学生进行口语训练，提高学生的口语能力。 相似文献
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《语文课程标准》很重视学生的口语交际,要求学生学会“倾听、表达与应对。”新教材对低年级的口语交际也提出了新的要求:“口语交际的教学要让每个学生都动起来,有表达的信心,要鼓励学生开动脑筋,敢于发表自己的意见,培养创新精神。”下面就如何培养学生口语交际的信心、兴趣和能力三个方面谈谈自己的认识与做法。 相似文献
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《小学语文课程标准》指出，口语交际教学的目标是：培养学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾昕、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。为了培养农村学生“口语交际”能力，在教学实践中，本人进行了有效探索。 相似文献
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口语交际是交际双方针对某种特定情景及对方的言语进行的。口语交际语言是一种反应性语言,往往难以完全进行预先设定。口语交际语言与交际时的情景有着密切的关系,离开这种情景,可能令人费解。因此,创设鲜活的交际情景,建构与实际尽可能接近的交际场所,对提高学生的口语交际能力显得尤为重要。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出,＂小学语文阅读教学一定要培养学生的合作能力,这种合作学习方法的应用可以激发学生学习语文的兴趣,也能强化教学效果＂。通过对小学语文阅读教学的现状进行调查,发现培养学生合作能力的方法已经广泛应用于实践课堂,但效果不佳。实际上,作为一种新型教学模式,这种方法并非在所有语文阅读课堂教学中都能得以有效运用,因为大部分小学语文教师没有正确掌握方法,更谈不上充分发挥学生的合作能力。针对昔日盲目教学带来的弊端,我们必须进行改革,为了在小学语文阅读教学中培养学生的合作能力,本文从三个方面加以论述。 相似文献
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《语文课程标准》体现了现代社会对学生语文能力的新要求。"口语交际"是九年义务教育语文课程的主要内容,正确把握"口语交际"的目标和内容,研究"口语交际"的教学方法,对贯彻落实《语文课程标准》,全面提高学生的语文素养意义重大。在《语文课程标准》中口语交际的理念是:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力, 相似文献