调动学习数学的“发动机”,促进学生自我学习

数学的逻辑性很强,如果不认真去学习,就会无效学习。所以必须调动学生身上的"发动机",促进学生自我学习。为此,可以采取以下策略教学:创设数学生活情境,使枯燥的数学有趣化;借助现代教育技术,让数学动起来;分层次教学,挖掘学生自我学习的潜力;采取激励措施,长效调动学生的积极性;激发学生主体意识,调动其学习积极性;授之以渔,教给学生自我学习的方法。     

如何调动小学生学习数学的积极性

在平时的教学过程中,存在这样一个现象,大部分小学生对学习数学积极性不高。那么,如何调动小学生学习的积极性呢?本文就从"创设问题情境,调动学生学习数学的积极性"、"激发学习兴趣,调动学生学习数学的积极性"、"采取新颖教法,调动学生学习数学的积极性"和"丰富学习形式,调动学生学习数学的积极性"等四个方面简要谈一谈。     

如何调动小学生学习数学的积极性

在小学数学教学中,教师应创设适当的教学情境,调动学生学习的积极性;分层次提问,调动学生学习的积极性;学生自编检测题,调动学生学习的积极性。     

点燃学生学习数学的火把

数学教学要点燃学生对数学学习热情的火把,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。有了兴趣,学生才能积极地游弋于数学知识的海洋,才能品味学习数学的情趣,才会有展示自我数学能力的欲望。一个人获得成功,无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。那么,如何点燃学生学习数学的火把？     

生活化教学：调动小学生数学学习积极性的“法宝”

生活化教学是调动学生数学学习积极性的“法宝”。在实施小学数学教学时,教师应用生活化教学方式,可以调动学生的学习积极性,驱动学生深入探究,助力学生增强学习效果,实现提质减负。鉴于此,文章以课前、课中和课后这三个阶段为入手点,阐述应用生活化教学方式调动学生数学学习积极性的策略。     

论高中数学学习能力的培养

数学是什么?数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。数学更是一种艺术,是人类思维的自由创造。数学学习方法指导,简称数学学法指导,是学会学习的一个重要组成部分,是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。学生不能只掌握学习内容,还要检查、分析自己的学习过程,要学生对如何学、如何巩固,进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的,就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习方法,培养学     

浅谈学生数学学习兴趣的培养

培养学生的学习兴趣,是调动学生学习积极性,开发学生的智力,提高教学质量的关键。而数学教学重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望。因此在小学数学教学中,如何培养学生学习兴趣,提高课堂效率是值得我们探索的问题。那么,如何培养学生的数学兴趣呢？     

如何让学生喜欢学习数学

在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。怎样提高学生的积极性,如何调动学生学习的积极性是教师在教学中不可缺少的基本要求。为此,谈了如何让学生喜欢学习数学。     

浅议七年级学生数学兴趣的培养

利用学生的好奇心,教师采取直观教学的方法,结合学生不同的学习方法,对不同层次的学生提出不同层次的目标和要求,充分利用第二课堂,采取多种教学手段,调动学生学习数学的积极性,激发学生学习数学的兴趣,培养学习兴趣是调动学生学习数学积极性、提高学习效率的最有效的方法。     

数学日记的评价提高学生学习数学的兴趣

教师有效的评价小学生的数学日记,能调动学生学习数学的积极性,有利于形成良好的数学思维习惯,培养学生的自我反思能力。     

数学建模的教学探讨

文章针对高等职业技术院校的学生在学习数学建模课程时都比较吃力、感觉困难的问题,以具体的数学建模试题的解答作为中心,围绕问题求解及如何解的全过程,在教学实践中培养学生学习数学建模的兴趣,引导学生自己求解,重视学生能力的培养,提高教学效果.这对于我们以后数学建模教学有一定的指导意义.     

数学建模思想在高职数学教学中的应用

加强培养学生的数学建模能力具有十分重要的意义.在高职数学教学中溶入数学建模思想,有利于提高学生的学习兴趣,提高教学效果,促进教学方式的创新.数学建模思想在高职数学教学中的应用:用“数学的抽象性”特征,启发学生对数学公式、定义的理解与认识;用“数学的普遍性”特征,启发学生思考所遇到的实际问题;运用高等数学中的“变换观点”,培养学生联想能力.     

Proofs produced by secondary school students learning geometry in a dynamic computer environment

As a key objective, secondary school mathematics teachers seek to improve the proof skills of students. In this paper we present an analytic framework to describe and analyze students' answers to proof problems. We employ this framework to investigate ways in which dynamic geometry software can be used to improve students' understanding of the nature of mathematical proof and to improve their proof skills. We present the results of two case studies where secondary school students worked with Cabri-Géeomèetre to solve geometry problems structured in a teaching unit. The teaching unit had theaims of: i) Teaching geometric concepts and properties, and ii) helping students to improve their conception of the nature of mathematical proof and to improve their proof skills. By applying the framework defined here, we analyze students' answers to proof problems, observe the types of justifications produced, and verify the usefulness of learning in dynamicgeometry computer environments to improve students' proof skills.This revised version was published online in September 2005 with corrections to the Cover Date.     

高职数学教学改革思考

高等职业院校的数学教育的定位与目标,一是为学生的专业学习服务;二是为学生日后的工作和深造打下必要的数学基础;三是增加数学的应用实例;四是注重数学的思维方式、思想方法的教育,将对学生能力培养溶入教学过程中,实现“训练全面考虑科学系统的头脑的开发功能”。     

浅谈学生的主体地位在数学教学课堂的落实

数学教学课堂如何让学生的主体地位得以落实,既要发挥教师的主导作用,又要相信学生,尊重学生,找到师生合理的思维流程,保证学生的学路畅通。     

新课标下课堂教学与教学匹配

教学匹配是指在教学过程中教师的教与学生的学相互适应、相互配合、相互协调,教学匹配可以使教师的教和学生的学达到最优化,形成教学共鸣,实现最佳的教学效果。教学匹配应该从教学内容、教学模式和教学方法三个方面实施,即：教学内容与学生的最近发展区匹配,教学模式中教师的主导作用和学生的主体作用匹配,教学方法与学习方法匹配。此外,还应该注意教学结合面的信息通道匹配以及教学辅助设备与学生操作水平的匹配。     

因材施教,灵活多变——英语教学方法与学习风格初探

因材施教是每一位教师必须遵守的教学原则。在英语教学中,教师往往会面临这样一个问题:如何使自己的教学方法适应学生不同的学习风格和学习目的?本文通过对比,论述了两种不同的教学方法,即“以教师为中心”的教学方法和“以学习者为中心”的教学方法所各自拥有的优势和不足。由于学习者之间的差异,本文认为:作为一位专业的英语教师,我们必须充分考虑学生不同的英语学习风格和方法,并采取灵活多变的教学方法来使自己的教学风格与学生的学习风格尽可能地协调和统一,只有这样才能提高教学质量,提高学习者的语言学习效率。     

在中学化学教学中情感教育的实施

在新课程改革教学中,越来越重视学生综合素质的发展和培养,以往的教学中教育者往往过分重视学生的认知教育,而忽视学生的情感教育,导致学生的学业和未来人生不能和谐地发展。作为一名化学教师,要不断地思考怎样的教学是最有效的教学,如何把学生的智力因素和非智力因素统一结合起来,引导学生积极主动地学习,形成积极的情感态度和正确的价值观,提高科学素养。在化学教学中渗透情感教学有利于培养学生学习化学的兴趣,能唤起学生学习的积极情感,使学生变消极学习为积极学习,提高学生对化学学科的兴趣,调动学生学习的积极性,增加学生的学习动力,有效地提高化学教学的效果。     

建构主义理论运用于科学教学的15条原则

随着建构主义理论在科学教育领域中的运用与逐渐流行,一种基于建构主义的新的科学教学模式正在兴起。这种教学模式要求在科学教学中,应把科学知识的学习看作是学生主动建构知识的过程;应把科学探究作为学生建构科学知识的最重要的学习方式;应充分发挥学生在学习中的自主性,视学生为科学知识的主动建构者;承认学生的原有知识经验在学习中的重要性,了解并正确处理学生的前概念;运用概念转变策略,帮助学生实现概念转变;引发学生的认知冲突,激起学生科学探究的欲望;发挥教师的指导作用,为学生的知识建构提供支持条件;提供真实的情境,让学生获得经验,在情境中建构知识的理解;鼓励学生发问,提出开放性问题,让学生在问题解决中建构知识;开展多种形式的对话,在对话中建构知识;鼓励学生合作与交流,为知识的社会建构提供机会;鼓励学生反省,学会自主监控学习过程;重视学习方法指导,为学生知识建构提供认知工具与策略;提供学习资源,让学生参与寻找用于解决问题的信息;采用形成性评价,强调学生在学习过程中的表现。