分享的课堂

教学就是师生一道分享对教学内容的理解、发现和认识,分享在更大背景下对智力劳动、精神生活的热忱。分享的课堂是充满生命气息的课堂,是生命化的课堂,是师生彼此激励、相互启迪、视界触合的课堂。分享首先意味着师生之间彼此的关切,意味着要关注对方的现实生活处境、学习过程中的需要与感受以及学习新     

分享的课堂

教学就是师生一道分享对教学内容的理解、发现和认识,分享在更大背景下对智力劳动、精神生活的热忱。分享的课堂是充满生命气息的课堂,是生命化的课堂,是师生彼此激励、相互启迪、视界触合的课堂。     

分享的课堂

教学就是师生一道分享对教学内容的理解、发现和认识,分享在更大背景下对智力劳动、精神生活的热忱。分享的课堂是充满生命气息的课堂,是生命化的课堂,是师生彼此激励、相互启迪、视界融合的课堂。     

分享的课堂

教学就是师生一道分享对教学内容的理解、发现和认识，分享在更大背景下对智力劳动、精神生活的热忱。分享的课堂是充满生命气息的课堂，是生命化的课堂，是师生彼此激励、相互启迪、视界融合的课堂。     

让课堂充满鲜活与灵动

理想的课堂时时涌动着生命的鲜活与灵动．洋溢着生命的热情。课堂是师生双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有,是资源的分享。     

加强课程实施管理,构建轻负高质课堂

课堂是实施轻负高质的主阵地。有效构建轻负高质课堂,通过师生共同活动经历,可以分享彼此的知识、方法,交流彼此的情感、理念,提高彼此的智慧、修养,实现彼此的成长,并且使师生双方皆生成更新的自我,生命得以满足并持久发展。本文结合教研工作实际,探讨加强课程实施管理,构建轻负高质课堂,促进师生生命成长的问题。     

以人为本构建品德与社会的生命课堂

品德与社会课堂是师生道德生命成长的场所,是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、分享的平台。     

课堂中运用对话教学的困境及对策

在新课程改革的浪潮中,一种新的教学理念——对话已经逐渐被广大教师所接受并广泛使用。运用对话教学,把传统课堂转变为师生交流的平台,是时代发展和教育改革的迫切之需。在课堂教学中,师生应该努力创设一个分享彼此思想、经验和知识,交流彼此情感的有利于对话教学实现的情境和环境,让课堂焕发生命活力,实现师生共同发展。     

课堂,赋予数学思想自由生长的力量——《素数和合数》教学随感

数学课堂是师生精神、道德和生命相遇的场所。在这样的课堂上,学生和教师敞开心扉、相互支持,尊重信任、欣赏接纳,彼此分享知识的理解、经验的习得、智慧的生成、情感的共融;在这样的课堂上,教师和学生敞开心灵、倾听对话,启迪思考、自由生长,师生思维被碰撞、文化被建构、生命被激荡、精神被升华,学生思维的     

敞开耳朵，倾听儿童思维登山的脚步声

数学课堂是师生精神、道德和生命相遇的场所。在这样的课堂上．教师和学生敞开心扉、相互支持、尊重信任、欣赏接纳,彼此分享知识的理解、经验的习得、智慧的生成、情感的共融;在这样的课堂上,教师和学生敞开心扉、互相倾听、启迪思考、自由成长,师生思维被碰撞、文化被建构、生命被激荡、精神被升华,学生思维的张力和渗透力不断地被扩张和弥散开来。     

让师生诗意地栖居在语文课堂上

课堂是什么？课堂是师生生命成长的空间，是师生生命发展的场所，是一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享的阵地。《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美和乐趣。”新的课程标准特别强调对作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造的把握，把创设审美意境，让课堂充满诗情画意放在了一个突出的位置。     

《春天的雨点》（第一课时）的教学设计

设计理念 课堂是师生生命成长的平台，在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话，唤醒，碰撞，分享，尽情享受着生命成长的快乐。课堂也应该充满着浓浓的诗意，教师用诗一般的语言让孩子在诗意浓浓的课堂里体验和享受语文的无穷魅力，在这样的课堂里，教师，学生和文本进行着心灵的对话，教学不再是一种告诉，而是一种体验，探究和感悟。     

师生互动焕发课堂生命

叶澜教授说过：“课堂教学的过程要为学生的智慧和潜力的发挥创造条件,提供不同学生进行选择的可能,注意学生特长和个性健康发展。课堂也应该成为教师创造性才能和智慧充分发挥的舞台。把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力”。创设师生交往、共同发展的互动教学关系,构建和谐、民主、平等的师生关系,是课程改革的一项重要任务。师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识,丰富教学内容,实现共同发展。     

实施“五点论”,增强物理课堂教学的有效性

立足课堂、决胜课堂,向课堂要质量、要效益,一直是广大教育工作者不懈的追求。国内外的有识之士都把课堂作为关注的焦点。北京师范大学肖川教授认为：“课堂是实施新课程的主战场,是全面推进素质教育的前沿阵地,是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来、让知识活起来、让生命放光彩的场所”。根据肖川教授对课堂的理解,结合本学科的特点,我认为物理课堂应当是师生互动交流、彼此分享成功与快乐、促进教学相长的平台,是学生获取知识、挖掘潜能、提升能力的主渠道,是提高学生科学素养、培养科学探究能力的主要途径;     

教师是学生互动学习活动中的参与者——小学数学课堂中教师的角色

在小学数学教学实践中,我们的教学活动希望达到的课堂效果是师生双方相互交流、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,实现教学相长和共同发展。现就教师的参与者的角色浅谈自己的理解。     

课堂讨论,让语文课活起来

课堂讨论是语文教学的一种重要方法,在课堂讨论中,师生双方相互沟通、相互启发、相互补充、相互分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的发现,从而达到共识、共享和共进的目的,高质量的课堂讨论可以发挥学生主体作用,培养学生的能力,彰显学生个性,从而实现课堂教学的高效。     

职校课堂行为文化的诊断与改进

师生彼此接纳的教与学的方式、习惯和行为准则,形成了课堂的行为文化。由于受机械论范式的影响,职校课堂上部分师生互动行为失衡、师生建构行为失效、师生适应行为失当。在对这些行为进行诊断的基础上,通过有效对话行为、教学做合一行为、师生生命自觉行为,可以不断改进与重塑课堂的行为文化。     

课堂的分享意识与知识的自主建构

解决传统课堂教学的质量和效率困惑的一个关键问题是如何培养师生的课堂分享意识,分享是双向的沟通、彼此的给予、共同的拥有,她既是展示,也是引领,更是平等,通过分享意识的培养,引导师生学会倾听、对话,在一个开放和谐的学习共同体中共享思维、智慧与方法,以个体的经验、信念为背景科学地决定学习的取舍性与取舍度,完成对所学知识的意义建构。     

“偷懒”的课堂意外精彩

新课改提倡打造高效课堂,通过师生、生生之间相互交流,师生分享彼此的情感、体验与观点,真正做到教学相长。本文结合2012年热点话题“中国好声音”的写作课例探讨高效课堂的一种形式,说明高效课堂的关键是让学生成为课堂的主人,有充分展示自己的时间与空间。     

课堂讨论刍议

课堂讨论是语文教学的一种重要方法。在课堂讨论中,师生双方相互沟通、相互启发、相互补充、相互分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的发现,从而达成共识、共享和共进的目的。高质量的课堂讨论可以发挥学生主体作用,培养学生的能力,彰显学生个性,从而实现课堂教学的高效。课堂讨论就是经过认真、充分的准备,师生围绕一定的问题,在课堂上各抒己见,相互启发,集思广益,共同探讨,以求得问题解决的最佳途径,从而培养学生分析问题、解决问题的能