建立校本培训的支持系统

建立行之有效的校本培训支持系统,对校本培训的开展是十分重要的。虽然,校本培训主要是在中小学校内开展的,但绝不是一个自封闭的系统,需要借助其他社会力量的支持和帮助,才能保证校本培训的高质量、高效益。建立和完善校本培训的支持系统,是保证校本培训顺利开展的前提和保证。     

论校本课程开发的支持系统

校本课程开发是一个系统工程 ,仅凭学校自身是无法完成的。换言之 ,校本课程开发需要一个有效的支持系统 ,这个支持系统包括政策支持、信息和资源的支持、理论和技术的支持、行政支持等四个方面。这四个方面的职能各不相同 ,但又相辅相成 ,缺一不可 ,是一个整体     

校本管理的理念和策略

校本管理是以学校为本位的管理思想、管理策略和模式,主张给学校更多更大的办学自主权,学校则要遵循教育规律办学,从学校特色出发,确定办学理念,设计发展蓝图。它的产生既适应了当今世界教育素质化的趋势和学校层面改革深化的需要,也是现代学校管理变革的自身要求。实施校本管理,要求校长增强决策意识,走质量内涵发展道路,追求学校管理精致化。     

校本管理与我国中小学管理改革实践

校本管理是一种新的具有世界影响力的学校管理理念与模式。它强调权力下放和共同决策。本文试分析当前我国中小学管理改革实践过程中，校本管理对深化改革的借鉴意义及其引发的相应各层面的角色转换，揭示其在我国发展过程中遭遇的诸种阻力，以期更好地推进学校管理改革实践的顺利进行。     

论当前校本课程开发支持系统的不完备性

校本课程开发离不开各方面的有效支持，本文从政策保障、理论支撑、资源支持、课程评价等方面论述了当前我国校本课程开发支持系统的不完备性。     

校本管理中的教师转型

校本管理是西方国家上个世纪80年代教育管理改革的重要模式之一,现今仍是各国教育探索的热点司题。校本管理就是以学校为本或以学校为中心,将管理权力从上级教育行政部门下放到学校,发挥学校主体作用的管理模式,其核心就是强调教育管理权的重心下移,包括财政、人事管理、课程设置等,给予学校更大的权力和自由,让各学校根据自身发展的要求和资源条件进行自我设计,     

语文校本课程开发的支持系统初探

我校从1998年开始,实行“走班制”、“学分制”改革,开发校本课程资源。语文科以选修课为载体,开出多门语文校本课程,取得一定的经验和成效。钟启泉教授指出,课改必须“考虑到它推进的艰巨性与复杂性”,必须构建“政策保障”在内的“强有力的课程改革支持系统”。本文想就高中语文课程开发的支持系统作一个初步的探讨,明晰支持系统的构成因素,并对支持系统的构建提出建议。一、政策与制度的支持有空间才有发展。我国“三级课程”政策的出台,使学校和教师有了课程的开发权力,教师也成为课程开发的主体之一。这样语文课程开发就有了政策的保障…     

建立健全校本课程管理制度和支持系统的建议

第一，要建立市、区县两级校本课程培训制度，对有关教育行政人员、教研科研科研人员、校长和教师进行普遍培训，重点掌握开发和管理校本课程的基本要求，确定研究题目，推进多种形式的项目组工作。第二，建立校本课程的申报与审议制度，     

校本发展:培训、教研、管理的校本化

校本发展是21世纪学校教育改革的新理念，它是一种注重学校自身发展的理念，也是实现学校优质化和特色化的策略。校本发展应该是在科学发展观指导下，在政府宏观指导与社会积极的参与下，以校为本，依靠学校自身力量，谋求学校的自主办学和自主发展。校本发展主要体现在培训、教研、管理的校本化上。校本培训，是指围绕学校的工作中心和重点开展旨在提高教师专业素质的培训活动：校本教研，就是以学校的办学理念和办学特色为本，     

校本教研实施与管理评价

以校为本的教研包含校本培训、教育教学研究、课题研究和校本教研评价四个方面，校本培训是校本教研的条件；教育教学研究是校本教研的目的：课题研究是提升校本教研发展的层次；校本评价是推动校本教研的动力．四个环节相辅相成。     

校本管理：中小学管理革新的理念与策略

校本管理是当代学校管理改革的世界潮流。由于受“外控型”学校管理体制的长期制约，我国中小学校普遍缺乏校本管理的传统与实践经验，校本管理制度化运作仍需一个渐进的实现过程。随着学校管理体制改革的不断深入，我国中小学校的主体意识和能力逐渐增强，这又为校本管理的实施奠定了基础。应立足我国学校的现实基础，借鉴西方的校本管理，促进我国中小学管理的革新与发展。     

校本管理实施新策略

校本管理是西方20世纪80年代学校改革运动中出现的一种新型的学校管理模式.20世纪90年代中叶,一些学者将校本管理介绍到我国.目前,校本管理已成为我国中小学学校管理层面的一个研究热点.国外校本管理的成功经验表明,这种新型的学校管理模式,有利于教育行政体制和学校内部管理体制两方面的改革.但校本管理实践尚不尽如人意,国外一些学者已经注意到这些问题.     

论西方校本管理的管理特点

校本管理是西方80年代学校改革运动中出现一种新的教育管理模式，本文就西方校本管理的管理特点进行一些探讨。     

当代西方学校管理的新模式—校本管理

校本管理(school—based management),简称为“ISM”,是西方80年代学校改革运动中出现的一种新的教育管理模式,在国外教育管理领域非常有影响。过去一、二十年中,一些学校在这种新的管理理念指导下,运作学校管理,取得了较好的效果。现在,人们致力于提升这种理念,以使它在学校教育改革中发挥更大的作用。 校本管理最基本的定义,是将权力下放至学校。“权力下放”的意思是指教育当局给予学校更大的权力和自由,按学校自己的情况去决定资源分配,对学校的财政预算、课程设置、教科书选择、学校人事决策等方面实施改革。其目的是改革学校的管理系统,优化教育资源,以提高教育质量。校本管理采用一种由集体管理学校资源的方式,集体的组成人员如下:学校委员会、学校监督、校长、教师、社区成员以及学生。 目前,“校本管理”的理念已经深入教育管理者之心,在这方面也取得了一定的成效。考虑到这种新的管理模式对我国有一定的借鉴意义和推广的可能,在此特加以介绍。     

刍议“校本管理”

为了适应现代社会的发展，近些年来，许多发达国家在教育中提出了“校本管理”的理念．主张学校管理的“校本化”。我国的台湾和香港等地的学校也进行了相关的“校本管理”的尝试。取得了初步成效。现在，“校本管理”的理念在大陆也得到了重视和一定程度的传播。“校本管理”为我国的教育管理工作者开拓了一个新的研究视野，提供了学校管理改革的一个新的生长点。研究“校本管理”，必将对我国的教育改革产生深远影响。     

试论中职校本课程开发支持系统的构建——兼论“校本化”教材的编写

校本课程开发作为一种课程开发策略产生于上世纪七十年代,把这种开发策略引入职教界,最终对于职业教育的发展会产生什么样的结果,在开发校本课程,编写校本教材中目前迫切需要解决的关键和存在的问题又是什么,本期刊发的几篇文章从不同的方面回答了上述问题。