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尽管职业学校中“后进生”在集体里所占的比例不多,但“后进生”对班集体建设的影响是不可忽视的。重视做好“后进生”的教育和转化工作,对校风建设及班集体良好风气的形成,是大有裨益的。“后进生”形成的原因是多种多样的,除了他们对待学习的不良态度,或认识活动上存在某些缺点等非智力因素外。教师对“后进生”的教育方法和手段正确与否也起着直接的影响和作用。 相似文献
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做好“后进生”的转化工作是教师义不容辞的责任。那么,如何做好“后进生”的转化呢?只有熟悉“后进生”形成的原因、心理共性,才能掌握他们的转化方式。 相似文献
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在教学实践中,我深刻体会到:只要教学得法,“后进生”大都能得到转化;同时,“后进生”的转化工作不能光靠课外拼命补课,而应该进行“综合治疗”。“后进生”大多缺少教师的爱或父母的爱。教师要用感情的泉水,拭亮孩子心灵的窗户。热爱“后进生”是教师教书育人的前提,只有热爱学生,才能感染他们,教育他们。因此,教师要经常同“后进生”聊天谈心,与他们一起做游戏,在亲密接触的过程中建立融洽的感情。“后进生”学习一有困难,教师就要热情地帮助他们。对“后进生”,要以表扬为主,因势利导,尽可能给他们板演、回答问题的机会… 相似文献
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牟玉鹏 《中小学教育与管理》2006,(10):24-24,32
“后进生”的形成,固然有他们自身的心理、知识等方面的因素,也有复杂的社会、家庭背景的因素,因而对他们有时也不应该求全责备。只要教师树立正确的态度,奉献出自己的一颗爱心,再加上科学的工作方法,掌握“后进生”的心理特点,采取有效的教育措施,他们的不足之处是可以矫正的。以下是我在转化“后进生”工作中的几点做法。 相似文献
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后进生是指那些思想品德和学习成绩都比较差,表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为:一、自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂。同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。二、逆反心理较强。他们认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的 相似文献
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做好“后进生”的转化工作是教师义不容辞的责任。那么,如何做好“后进生”的转化呢?只有熟悉“后进生”形成的原因、心理共性,才能掌握他们的转化方式。一般来说,“后进生”形成的原因有两类:一类属智力因素;另一类属环境因素。第一类“后进生”与一般学生相比,在心理上表现出 相似文献
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王贱苟 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):34-35
转化后进生,提高他们的素质,是教师义不容辞的责任。要更新观念,重视后进生的转化。了解后进生是转化后进生的前提。“对症下药”是转化后进生的关键。转化后进生的方法:提高道德认识和辨别是非的能力,形成是非概念;消除疑惧心理,改善师生关系;锻炼与诱因作斗争的意志力;尊重和信任后进生;挖掘闪光点,培养后进生的自信心。 相似文献
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马万山 《中国基础教育研究》2006,2(7):56-56
后进生是班中普遍存在的现象,由于他们对学习毫无兴趣,进而学习态度不端正,成绩差,表现差。后进生大多数是班中的“刺头”,闯祸的“大王”,所以后进生大多数是班主任的“监控对象”;学习好的同学对他们“敬而远之”。 相似文献
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所谓“后进生”就是课上不守纪律,成绩不理想,不思进取的学生。他们是课堂教学的“弱势群体”,易受老师的冷落和同学的孤立。如果不慎重对待后进生,他们往往对班级的安定构成威胁,成为班级破坏的“导火索”。因此,在新课程环境下,做好后进生的转化工作,提升他们的素养,就显得尤为重要。那么,如何转化后进生呢?笔者认为关键在于“点”字功。 相似文献
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王向东 《中国基础教育研究》2006,2(6):126-128
所谓“后进生”,一般是指那些生理正常,思想表现不好,学习成绩跟不上同龄人的学生,另外,有些学生学习成绩虽不差,但缺点和错误较多、较严重,也被看作“后进生”。“后进生”在一个班里是极少数,但他们的“活动量”大,对班集体有较大的“破坏”作用,常会在不同程度上对教学和班级日常工作产生一定影响,一旦他们与其他班级的“后进生”,特别是社会上的不良分子结成团伙,对其他学生的影响就会更大更坏,如任其发展下去,“后进生”犯罪,好学生变坏等情况都有可能出现,班集体将会变成一蒲箭沙。 相似文献
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齐银安 《中国教育科研与探索》2006,(3):26-27
在课堂上,一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论,而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听,有人称他们为“灰色儿童”,也有人称之为“后进生”。何为后进生?在教育界有诸多的说法,可谓仁者见仁,智者见智。判断学生是不是后进生,从整体上讲,应从德、智、体、美、劳五育上综合判定。所谓后进生就是在受教育阶段,未能达到基本要求的学生,其主要特征是:在规定的时间内,未能完成教育、教养与训练等方面的任务。这些学生学无兴趣,言无知识,做无能力,争无斗志,很难适应当今社会变革的需要。后进生的特点主要表现为:①自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另跟相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。②逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,后进生的言行比较反常。例如,认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。后进生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。 相似文献
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朱永明 《中国基础教育研究》2007,3(8):22-23
后进生的形成有一个过程,后进生的转化也需要一个过程。虽然后进生的人数在班级中并不多,但是他们对班集体的影响却不可小看,这些学生容易受到老师和同学的忽视或冷落,长此以往,他们的思想和心理就会发生变化,甚至破罐子破摔。由此可见,做好后进生的转化工作是非常重要的。笔者在班主任工作中深切感到,要转化后进生,除了教师必须具备想做好转化工作的自觉意识外,在工作技巧方面更应在“爱”字上做文章。 相似文献
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转化后进生的核心是让每一个学生都能达到大纲目标,大面积提高教学质量。转化后进生要了解他们的特征,认知结构,研究适合后进生学习的方法和策略,通过教学情境的设置和激励手段使后进生产生“愤悱”心境,使之形成学习数学的合理方式。 相似文献
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卞保元 《中国基础教育研究》2006,2(1):49-49
我们清楚,一个班集体里常常有一些程度不同的后进生,他们或在思想上或在学习等方面存在着欠缺或不足。后进生具有过渡性和暂时性的特点。教育者绝不能把他们看成“大祸害”,歧视、冷落、训斥和抛弃他们。如果教育不当那么他们就会“破罐子破摔”,形成逆反心理,更加变本加厉地去违反课堂纪律,扰乱课堂秩序,打架闹事,甚至违法乱纪。 相似文献
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倪雨飞 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(3):79-79,91
“后进生”制约着当前素质教育成效,从解放“后进生”心理、提高他们明辨是非能力、帮助他们树立崇高理想、加强师德教育几方面提出了促进“后进生”进步的对策。 相似文献