改进的大功率电动机实验台检测与保护系统设计

基于项目教学法的理念,结合电动机实验教学过程中的常见问题,研制了一款大功率电动机实验台的检测与保护系统。以单片机STM32为主控单元,结合ADE7758交流信号采集、直流霍尔传感、实验选择、保护及报警等功能模块,实现实验教学过程中大功率电动机运行状态的实时监测,精确快速电子式保护与传统机械式保护相结合,设置短路实验主动保护功能、面向多对象的针对性保护功能、多路电源单开关控制功能等。测试结果表明,系统实用性强、稳定性好、安全性高,可满足实验教学的需求。     

高中生物分组实验的教学组织策略研究

分组实验教学的组织质量与教学的效率有密切关系。教师只有优化实验教学组织,才能提高实验教学效率。所以强化分组实验的目标性、引导性,优化分组实验的规则性是分组实验的重要组织策略。     

正本清源 择善而从——略谈“自我提问单”辅助物理分组实验教学

把"自我提问单"辅助物理分组实验教学模式与传统实验教学模式进行比较,通过实际调查数据说明"自我提问单"分组实验教学模式的优点,叙述了分组实验教学模式及其实施步骤.     

机械振动故障综合模拟实验台的研制

为满足振动监测实验教学的需要,研制了一种能有效模拟齿轮、转子和滚动轴承典型故障工况特征的机械振动故障综合模拟实验台。为满足信号采集分析的需要,构建了由传感器、信号采集仪和信号分析软件组成的振动信号监测系统。测试实验的结果表明:实验台的故障振动信号谱图特征与故障振动机理相符,模拟的故障工况准确稳定。利用该实验台开展故障诊断课程和实验教学取得了很好的教学效果。     

中小学实验室电源系统的设计与制作

"电到台"已成为中小学实验室基础设施的一项基本要求。为了安全,目前大多数学校都采用"低压到台",或采用具有触电保护系统的220 V 交流电到台。但无论采用哪一种形式,都很难解决因电源使用电流过大或短路造成使实验无法继续进行的问题。例如,在学生分组实验时常常出现小组电源短路的现象,特别是小学在做电磁铁的探究实验时,每小组的电源几乎都处于短路状态,因过载保护     

从教育技术学角度设计物理演示实验内容

目前物理教学中实验教学是一个薄弱环节.现行人民教育出版社出版的初、高中教材中安排的演示实验和学生分组实验,大都是通过千锤百炼的教学实验之精华,实验的内容具有基础性和典型性.     

中小学实验室电源系统的设计与制作

1引言"电到台"是中小学实验室基础设施的一项基本要求。为了安全,目前大多数学校都采用"低压电到台",或采用具有触电保护系统的220V交流电到台。无论采用那种形式,都需要解决因使用电流过大或电源输出端短路使实验无法继续进行的问题。由于学生分组实验时常常出现小组电源短路的现象,特别是小学,在做电磁铁的探究实验时,每小组的电源几乎都处于短路状态,因过载保护断电使实验根本无法进行。     

实验教学中高耗低效现象的分析和对策

当前,化学实验教学中存在黑板实验、演示实验模式陈旧、探究实验有效性差、分组实验缺乏挑战性等一系列问题,可归结为“高耗低效”。在探究“高耗低效”现象的症结时,把目光投向实验教学模式的改革,它帮助找到解决实验教学中“高耗低效”现象的对策。     

初中物理分组实验教学存在的问题与对策

初中物理分组实验是物理实验教学的核心,分组实验教学的有效运用,有助于培养学生的综合能力,提升我国初中阶段物理教学效率.因此,教师应重视物理分组实验教学,分析目前分组实验教学存在的问题,同时采取有效的应对措施,逐步优化分组实验教学方法,努力打造出高效的物理课堂.     

试论实验教学中的演示

一、实验教学中不能忽视演示　　在中小学实验教学中 ,教师或实验人员用实验器材、仪器、仪表向学生做表演示范实验 ,或将自然现象及其变化规律等再现出来的、以利观看和研究的实验称为演示。演示 ,在小学自然常识实验教学中需要 ,在中学物理、化学、生物、地理等课的实验教学中更需要。演示教学 ,对提高中小学教学质量特别是实验教学质量起着十分重要的作用 ,因此 ,现行教学大纲规定的演示实验固然要演示 ;规定学生动手做的分组实验 ,教师也必须事先演示。　　二、演示的功能与类型　　实验教师或演示人员在演示中 ,用娴熟的动作 ,简炼的语…     

高中生物分组实验教学例谈

现行的普通高中生物课程中的实验绝大多数都是分组实验。学生分组实验是学生在教师指导下,学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手,独立操作的实验。分组实验课最能体现学生为主体,教师为主导。笔者从实验案例出发,具体阐述了如何在生物实验的分组教学中,充分发挥学生的自主性,以及在操作过程中应注意的相关问题。"以学生为主体",这是教育界公认的一条基本教学准则。以往的实验教学,教师总怕学生学不会,对技能     

贫困地区学校怎样搞好实验教学

我们贫困山区的二类学校,如何开展好实验教学,是要认真研究的课题。我们通过几年的努力,使学生分组实验收到一定的效果。具体做法如下。１　心中有数,临场不乱作为一个物理教师,要想开展好学生实验教学,必须对现有分组实验仪器有全面的了解。因此,我们每年对实验仪器作全面检查（平时实验作好记载）。例如螺旋测微器正负误差情况,打点计时器好坏,学生电源、万用电表好坏,天平砝码盒内砝码个数、品种是否齐全等,都在仪器盒上标出。对每一个学生分组实验,教师都必须要亲自操作一次,记录数据,计算结果,填入实验教案中。此实验能…     

打点计时器故障的排除

Ｊ０２０３型电磁打点计时器，简称打点器，是一种使用交流电源的纸带式计时仪器。打点器可将匀速、匀加速、变加速等运动情况记录在纸带上，学生分组实验时多次使用，还可配合许多演示实验使用。故使用频率较高。实验教学中发现，打点器使用时，常会出现如下故障。ａ．接通电源振片不振动，究其原因有以下两点：①电源不输出。②电源与打点器接线柱松动、断线。排除方法：①用万用电表测量学生电源看有无输出电压。如属电源电压输出问题，则要更换电源。②旋紧接线柱，接通断线。打点计时器故障的排除ｂ．接通电源，振片振动的振幅不稳定，…     

如何高效开展初中物理分组实验教学

在开展初中物理课堂教学的过程中,教师充分运用实验教学的形式,可以促进学生的动手能力,激发学生的物理学习潜能,促进学生学习兴趣的提高。同时,在开展实验教学的过程中充分运用分组的形式,一方面可以促进学生的团结合作能力,促进班级凝聚力的提升;另一方面,还可以促进初中物理课堂的高效开展,使得物理课堂开展与学生的学习相辅相成。但是,在传统教育模式的不断影响下,初中物理分组实验教学形式仍然存在很多问题,需要广大教师从分组方式和分组反思两方面共同促进初中物理分组实验教学形式的开展。     

高中物理《电磁波·电视》补充

电视是电视台发射信号和电视机接收信号的系统,电视广播是电视台将图像和声音向远处传播的过程.一台正常的电视机,在接通电源,调准所要接受的电视频道后,电视屏幕上就会出现一幅幅生动的画面和与之相配的声音.一、将图像(光)信号和声音(机械波)信号分别变成电     

“非指导性教学”在高中物理分组实验教学中的实践探索

在实验教学中,分组实验是以学生为主体的教学过程,是提升学生科学探究素养的重要途径。在实际的教学中,分组实验教学的过程存在诸多问题,需要一线物理教师通过教学实践进行优化,提升教学的有效性。以“磁场对通电导线的作用力——安培力”教学片段为例,探讨分组实验教学的改进与创新策略。     

初中物理分组实验教学策略研究

初中物理是初中各学科中重要的一门,物理实验教学是初中物理教学的重要方式,实验教学中的分组实验教学能够充分调动学生学习物理的兴趣,让学生亲自动手操作,提高学生物理学习成绩,是一种新的物理实验方式。因此,本文主要从初中物理分组实验教学中存在的问题、初中物理分组实验教学改进的策略等两大方面进行研究。     

SLJ系列传感器多通道信号解调仪研制

针对SLJ系列传感器在多通道使用时,由于缺少电源供应系统,快速切换信号输出选择易出现错误接线,从而导致传感器过载问题,自主研发了集成化信号解调仪,介绍了硬件组成及功能,并在实验教学和实际工程应用检验了其工作性能,所研发的多通道信号调解仪达到了预期效果,制作方法也可推广到类似实验仪器设备。     

基于NI Multisim 12.0的OCL功率放大电路仿真测试

利用NI Multisim12.0仿真软件对OCL功放电路的输出功率和转换效率进行虚拟测试分析;通过改变输入信号大小让输出无交越失真且输出幅值最大时,观察输出电压的正、负峰值;测试功放电路中的电源直流电流值和负载的功率;将这两个值分别与理论计算的电源总功耗、输出功率相比较,发现仿真测试的结果与理论计算结果基本吻合;进一步验证了功放电路的仿真对电路设计有很好的指导意义;测试实例证实了将NI Multisim12.0合理引入到电子电路虚拟实验教学中,能大大提升理论课的教学效果,有利于学生在虚拟实验教学中更好地掌握电子电路设计方法。     

多媒体技术与初中物理实验的有机结合

多媒体技术的出现为初中物理实验教学提供了新的机遇与挑战,物理实验教学中,将多媒体技术与传统的演示实验、学生分组实验有机结合,可以提高实验教学质量,也是目前物理实验教学的热点问题,值得关注。