高三数学复习教学中的误区

在高三数学复习中，不少教师存在很多误区，由此导致复习教学效益不高，已成为制约提高高三数学复习质量的瓶颈。     

如何进行高三数学复习教学

高三数学复习时间紧、内容多、任务重,所以必须进行周密的计划、详细的安排,把握好节奏,使复习能有序进行,复习质量稳步提高。现今介绍一下我们的做法和体会。一、优化复习方案,把握复习节奏一般高三数学复习分三个阶段：第一阶段重在基础知识的积累记忆、基本思想方法的落实、基本技能的提高和基本思维模式的构建,这一阶段宜慢不宜快,时间大概是一个学期;     

探索高三数学复习教学的高效之路

高三数学复习教学的规律，犹如“百舸争流”，仁见仁，智见智。因为高三数学复习教学确实是高中数学教学的一个非常重要的阶段，由于高考成绩的一锤定音，对它就不可等闲视之。虽有很多认识，但众多的高：三数学教师在实际操作中仍然是模糊的。     

高三数学复习中的变式教学研究

在高三数学复习中,采用变式教学,引导学生进行相关习题的练习,逐渐提高学生数学知识水平,使学生掌握不同类型习题的解答方法,从而提高复习效率.     

浅谈高三数学复习中的变式教学

在高三数学总复习的教学中，注重变式教学，不仅有利于改变学生只愿做题，不善于思考、总结、变通的现象，还能提高学生复习的兴趣，多方位地培养学生的数学思维品质，实现提高数学复习效率的目标。那么，什么是变式教学呢？[第一段]     

对高三数学总复习教学的若干建议

高三数学总复习教学中,教师要引导学生系统整理知识,认真构建知识网络,落实基础知识、基本方法、基本技能,在解题过程中体会数学思想方法,积累解题经验,提高应试心理素质.     

高三数学研究性复习尝试

《中国教育改革和发展纲要》明确提出，素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。每次阅读这段关于素质教育的定义，我总有发聩振聋的感觉；每次回顾几年来的毕业班复习工作。我的心情总是相当沉重。由于种种原因，中学教学中为人所诟病的诸多弊端：满堂灌、题海战术、加班加点等现象几乎无一不在高三复习中普遍存在。随着高考改革的深入，高考指挥棒已逐步体现出素质教育的导向与要求，题海战术已经越来越无效了，在这种情况下，我们的社会还能在多大程度上容忍应试教育对师生身心的摧残？在风起云涌的教学改革浪潮中，高三教学还能置身于局外吗？我认为这是每一个有良知的教育工作者，特别是高三毕业班的老师所无法回避的问题。     

高三数学复习的八大误区

大家知道,在考基础、考能力、考素质、考潜能的高考目标指导下,高三数学复习要帮助学生做好知识的系统梳理租对数学思想方法的提炼与概括工作．因为数学定义、公式、法则、数学方法的牢固记忆是成功解题的前提,而丰富有条理的知识储备则是解题的至宝,正如G·波利亚说：“合理地组织知识,使知识处于随时可用的状态,要比知识的储备更为重要．”所以说通过复习要训练学生的思维,     

高三复习备考中的数学培优

如何在高三复习备考中培养优秀学生的数学思维品质,提高他们的学习兴趣,为将来在数学研究领域中的可持续发展打下坚实的基础?文章从课堂教学、强化训练和自主学习三个方面进行了详细阐述。     

提高高三数学复习教学效率的途径

高三数学的复习,一方面是通过对知识进行模块复习,促进知识的系统学习,掌握知识的内在联系规律。另一方面是引导学生进行数学思维能力的训练,提高学生分析问题综合解决问题的能力。本文主要探讨有效提高高三数学复习教学的知识整合性和学生思维分析能力的途径。     

对高三数学首轮复习解题教学的建议

高三数学首轮复习成功与否直接关系到第二轮复习及后继复习的顺利进行，而解题教学是首轮复习中的一个重要环节．如何针对首轮复习的特点，轻松高效地做好解题教学，是我们毕业班数学老师所追求的目标．笔者根据多年的高三复习实践经验，谈谈自己的体会．供同仁们在教学中参考．     

认知学派＂知识划分＂理论对数学教学的启示

陈述性知识、程序性知识、策略性知识在中学数学知识中是如何表征的？学习不同类型的数学知识的心理机制有何异同？探寻不同类型知识的教学策略,进一步优化中学数学教学．     

高三数学复习课教学的误区举隅

高三数学复习,时间紧,内容杂．在有限的时间内,达到高质量的复习效果,是每位高三数学教师所追求的目标．但在高三数学复习实践中,不少教师在进行复习课教学时还存在一些误区,由此导致复习课教学效益不高．笔者结合最近两年来的高三听课学习情况,对有关复习课中出现的误区与同仁进行探讨．     

略谈高三数学后期复习

春节过后,第二学期开始,高三数学渐渐进人第二轮复习阶段,即高三数学后期复习阶段,此阶段的复习工作非常重要,结合平时教学,从以下几个方面谈谈我自己的体会。     

认知学派“知识划分”理论对数学教学的启示

陈述性知识、程序性知识、策略性知识在中学数学知识中是如何表征的?学习不同类型的数学知识的心理机制有何异同?探寻不同类型知识的教学策略,进一步优化中学数学教学.     

高三数学复习教学的有效策略

在高中阶段,数学科目包含的内容十分广泛,出题的形式可以称得上是千变万化.因此,在高考中数学成为了学生取得高分的一个“拦路虎”.怎样提升高三数学的复习效率,使学生在高考时能够游刃有余地进行答题,成为了摆在高中数学教师面前的一道难题.本文以高三数学复习教学的策略为研究对象,通过回归教材、巧用习题等途径来调动学生的积极性,从而达到提升课堂效率的目的.     

促成正迁移——高三总复习的核心

著名信息加工心理学家安德森(J．R．Anderson)将知识分为陈述性知识和程序性知识，从而将迁移分成4种类型，即陈述性知识向陈述性知识迁移、陈述性知识向程序性知识迁移、程序性知识向陈述性知识迁移和程序性知识向程序性知识迁移。笔者据此从促成正迁移的角度，对高三生物学复习方法作一肤浅归结。