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1.
杨向阳 《中学历史教学参考》2005,(12):17-19
自20世纪70年代末以来,上海市中学历史教育走过了近30年的改革之路,经历了四个发展阶段。第一阶段从1977年全面恢复历史课开始,为恢复正常教育秩序的阶段;第二阶段从1983年邓小平“三个面向”指示发表开始,为新的教育改草启动的阶段;第三阶段从1988年开始,教育改革全面展开,上海市进行第一期课程教材改革;第四阶段从1998年开始,教育改革深入进行,上海市开展第二期课程教材改革。 相似文献
2.
研究型课程评价的特点及方法 总被引：3，自引：0，他引：3
上海第二期中小学课程教材的改革已经启动，改革的一个核心理念是在培养学生基础性学力、发展性学力、创造性学力的学力观指导下，通过学校教育的三类课程(基础型课程、拓展型课程、研究型课程)，为三种学力的培养提供保障。特别值得注意的是，开设研究型课程被看做是“新一轮课程改革的结构性突破”。①在上海，研究型课程已作为学校的必修课在高中阶段全面展开。 相似文献
3.
张福生 《课程.教材.教法》2001,(11)
自1988年以来,上海市中小学课程教材改革已有13个年头。整个课程改革过程基本上可划分为两期工程,第一期课程改革工程1988～1998提出以提高国民素质为核心,改革中小学课程教材,实现从“应试教育”向国民素质教育的转变;第二期课程改革工程1998年以后提出全面实施以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的素质教育,建设一流的基础教育。素质教育始终是贯穿两期课程改革的一条主线。上海市提出了两期课程教材改革的要点、具体行动及其过程,也明确提出了课程教材开发的指导思想。 相似文献
4.
英国针对高中阶段的课程改革———课程 2 0 0 0 ,从 1 995年初步提上议程 ,到 2 0 0 0年 9月正式全面推行 ,再到今天 ,已经先后经历了五年的酝酿期和一年半的实施期。伴随着课程 2 0 0 0 ,无论是在酝酿期还是在实施期间 ,英国教育界都已经积累了丰富的经验。1 995年 ,迪林爵士应教育与就业部之邀对如何提高现有教育之标准 ,尤其是提高 1 6 - 1 9岁阶段教育的证书标准进行调查 ,并给国务大臣提出相应的改革建议。经过近一年的调查后 ,英国政府于 1 996年 3月发表《1 6 - 1 9岁教育证书评论》 ,强调通过建立一贯制的证书体系来提高高中的教育… 相似文献
5.
正上海市黄浦区教育学院附属中山学校是一所九年一贯制学校,作为上海市第二期课程改革试验校,学校在课程建设与发展的过程中不断探索课程的校本化实施。2010年,学校以上海市加强中小学(幼儿园)课程领导力课题子项目"基于‘学生学习'的课程组织管理与制度建设探索性研究"为引领,开展了基于"学生学习"的课程建设研究。在课程建设中,学校坚持"以学生发展为本",重视发挥学生的主体作用,让学生发挥主观能动性并全程参与到课程的建设过程中,致力于开发出真正从学生的实际出发,受学生喜爱,有利于学生快乐、健康、全面、可持续发展的课程。 相似文献
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7.
课程建设是实现学校教育教学目标的基础工程,是各项改革的出发点和落脚点。作为我国高等教育大众化阶段新生力量的新建本科院校,由于条件和经验的限制,要在改革和创新中不断发展和提高,更要注重学校的课程建设。本文主要介绍了新建本科院校的发展和课程建设现状,并在明确课程建设重要作用的基础上就如何进行课程建设开展了初浅的探讨。 相似文献
8.
薛国凤 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(2):1-4
学校效能是学校在提高教育质量和促进学生发展方面的能力和力量,学校效能的提高需要通过师生这两个学校的重要主体的发展和进步来完成。在当前基础教育课程改革背景下,关注与反思教师专业成长中的创新问题和学生课程权利的发展问题,将会对我国学校教育的改革以及学校效能的促进具有重要的意义。 相似文献
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