培训效果评估体系的构建与应用

一、构建培训评估体系的主要内容 1、受训者对所学课程的评价。此项内容主要是对培训课程开发的内容和设置与受训者的基本情况是否相适应进行评估。主要评估指标包括课程的必要性、课程的针对性、对技能的提高程度。每项指标按1至5分量化,来反映各课程开发效果的优劣。由受训者根据自己受训后的实际感受,对培训期间所学的全部课程进行自主选择评估分值。     

浅谈供电企业培训效果评估的方法

供电企业构建了较为完善的培训体系,但是,对企业培训效果的评估工作表现滞后,影响了企业培训的效果。本文简要探讨了企业培训效果评估的方法：一是对培训需求分析进行评估;二是对培训项目的具体要求和目标进行评估;三是对受训者进行评估;四是对培训项目计划执行过程进行检查;五是对培训进行追踪性评估;六是对培训项的经济效益进行评估;七是建立培训效果评估奖。     

创业培训实施过程中的问题与分析

针对创业培训实施的过程中存在诸如受训者素质能力不高、教材实用性不强、师资队伍能力有限等问题,通过创业培训实施的准备、实施过程以及培训后的评估与跟踪等方面提出了一些积极的建议.     

培训效果评估的方法选择

不同培训评估层次培训效果评估的方法选择１９５９的Kirkpatrick提出了培训效果评估模型，柯氏模型将培训的评估分为四个层次：第一，反应（Reaction），即课程刚结束时，了解学员对培训项目的主观感觉；第二，学习（Learning），即学员在知识、技能或态度等方面学到了什么；第三，行为（Behavior），即学员的工作行为方式有多大程度的改变；第四，结果（Results），即通过诸如质量、数量、安全、销售额、成本、利润、投资回报率等可以量度的指标来考查，看最终产生了什么结果。本文以Kirkpatrick的四层次模型为基础，结合培训环境与工作…     

技能训练是工人岗位培训的核心——推荐MES培训模式(十二)

第十二讲实施MES培训后的跟踪调查及反馈评估传统的职业培训是当学员获得了毕业证书而离开校门时,工作就结束了。至于毕业后的学员在实际工作中的表现如何,或者说培训的效果如何,一般无人过问。这样就导致了职业培训大纲和教材多年不变,培训和社会经济的需求相脱节。例如国际劳工组织的     

试论石油企业培训效果评估

企业培训是提高员工队伍素质、增强企业竞争实力的有效举措,对促进企业发展具有重要意义。职业培训的效果评估同样十分重要。要以“精细管理”模式为评估依据,从企业的角度进行评估,从受训者的角度进行评估。     

论培训效果的评估

对培训效果进行评估,具有以下几个方面的作用：１衡量受训者和企业是否达到了他们的目标;２发现哪些目标没有达到,以便采取适当的补救措施;３评估培训项目的适用性和优缺点,以决定如何改进培训项目;４能为培训需求分析、培训项目的设计和实施等环节提供一些...     

教师培训效果转化的测评体系

随着人们对培训认识的深化,培训不再单纯地指受训者在培训过程中学习、获得知识的过程,它还包括受训者在迁移情境中运用这些学到的知识和技能的过程。培训效果转化指的就是后一过程,即受训者将培训中学到的知识、技能、态度或行为等应用到实际工作中,转化成自身素质的过程。培训效果转化这一环节对培训有效性的实现与提高可谓至关重要,培训在多大程度上能够发生转化直接影响到培训效益。     

浅谈微格教学法在中职护理技能比赛培训中的应用

我校在护理技能操作大赛前运用微格教学法培训参赛选手,取得了较好的培训效果。具体做法是首先让受训者观摩优秀视频,然后指导教师统一示范,受训者练习,经过一段时间练习后进行考核,考核的同时用录像机录制每位受训者的整个操作考核过程,随后组织受训者统一观看,互相讨论,总结出在训练过程中容易忽略和容易犯错的地方,再强化练习,从而在全区技能操作大赛中取得了良好的成绩。     

论构建我国独立第三方的立法后评估制度

立法后评估是指法律实施一段时间以后,有关部门、组织或人员对其实施效果等进行评估,分析法律实施过程中的立法问题,从而完善立法.独立第三方的评估可以提高立法后评估结果的全面性、公正性与客观性,我国现已具备建构独立第三方评估主体的条件与基础,但还需要制度等方面的支持.     

关于评估培训质量与培训效果的探讨

培训的质量和培训效果是培训工作的生命。保证培训质量 ,增强培训效果的重要工作之一是开展培训质量和培训效果的评估活动。培训工作人员通过培训质量和培训效果的评估活动 ,了解和掌握涉及招收学员、培训内容安排、教学与研讨等各个环节中计划的实施情况 ,发现问题。针对存在的问题 ,研究探讨解决问题的办法 ,保证培训工作始终处于良性循环状态。下面 ,拟就如何开展好培训质量与培训效益的评估工作进行一些探讨。一、评估应遵循的基本原则（一）公正、公平地开展评估活动评估的目的在于评价、肯定培训工作的成绩 ,明确存在的问题 ,推动培训…     

员工培训动机研究及其分析

一、培训者应该关注培训动机 对培训的管理是一个包含多种过程和要素的系统。一般而言该系统包括培训需求评估、培训设计、培训过程实施及发展、培训效果评估等过程,在这其中培训需求评估是先导性的步骤。培训需求评估是培训管理系统的关键部分,随着实践的发展和研究的深入,培训需求评估越来越注重信息的全面性和准确性。分析时所关注的不再局限于工作层面,也不再局限于通过任务或技术的情况来决定培训的开展。分析的项目也日渐全面,包括组织文化、组织变革、个人态度、团体协作等等。目前有关培训需求的研究与实践越来越重视受训者个体的需要和感受。     

有效推广现代教育技术，提高中小学教师培训的效率

要加快基础教育的改革，推进现代教育的进程，必须对中小学教师进行在职教育的培训，提高培训效率的措施是：结合现代教育技术完善培训制度；使培训内容更符合受训者的需求；通过多种途径让培训方式更接近学校和教师的实际；确定培训的标准，及时对培训的效果进行总结和评价。     

"深入开展继续教育培训评估研究 完善继续教育培训工作体系"系列专题(三):继续教育培训评估的理论依据(二)

(二)培训评估的基本内容1、培训组织准备工作评估培训组织准备工作应至少由四个要素组成:培训目标是否明确;培训环境是否适宜;培训资料是否充分;培训者(教师)的准备如何。●培训目标是否明确。培训目标是指在培训后,希望参与者能达到的能力。它描述的是培训的结果,而不是培训的过程。明确的目标可以增强受训者的学习动力。一个模糊的或没有期限的目标,效果是非常有限的。因此,在制定目标时,应注意按照受训者想要达到的预想进行设计,这一方面容易引起参训者的兴趣,同时注意避免目标听起来成就很大,但实际意义上含糊不清。最后,要注意分清知识…     

柯氏评估模式在企业培训评估中的实践

所谓培训评估就是在培训过程中,依据培训的目的和要求,运用一定的评估指标和评估方法,检查和评定培训效果的环节。简言之,培训评估就是对培训活动的价值判断过程。按照目的和层次,培训评估活动由浅及深可分为四级:一是反映评估。目的是考察学员对于培     

化学教研组长培训模式探讨

模式基本架构 所谓“实践—参与—互动”培训是指：凭借一定理念的引导，借鉴他人的经验，对解决问题的结果，作出预判；通过设计的案例在“情境性的”“个体化的”培训过程中，充分展现受训者真实的实践过程；培训者，受训者共同对受训者真实的实践过程进行剖析、交流、研究、反思、改进、提高。     

学校评估的新趋向：从示范性评估到发展性评估

示范校评估在推行一段时间后，出现了一定的局限性：“示范”的提法已不再适用当前的教育发展趋势，某些相关单位对示范校评估的认识有误区，评估主体过于单一，实施过程中对促进学校发展的重视不够，评估指标不尽完善，评估没有达到预期效果。发展性评估作为一种新的学校评估理念，以促进所有学校在各自基础上尽快发展为目的；以学校自主评估为主，评价主体多元化；以增量评估为主要评估手段；评估过程中，重视以评促建，值得关注。其评估的重点是：资源配置评估，学校文化评估，学校管理评估，教师发展评估，学生发展评估。     

基于“柯氏模型”的企业培训效果影响因素研究

培训作为企业的一项重要的人才培养手段,企业的各个层级都十分关心培训的效果,如何对培训的效果进行评估,影响企业培训效果的因素已成为人力资源管理的一个重要课题。本文对应用最广泛的培训评估模型柯克帕特里克(Kirkpatrick)四级评估模型进行了介绍。以柯氏评估模型中的第一级反应层评估为基础,通过收集样本,数据分析等方法对学员性别、岗位、工作年限、课程设置等因素对培训效果的影响进行了研究,发现学员的性别对培训效果影响不大,而工作岗位、年限及课程设置是培训效果的重要影响因素。     

“国培计划”训后跟踪指导的对策思考

训后跟踪指导是强化国培项目培训效果的有益举措。从教育部对“国培计划（2012）”集中培训项目评估的结果看,训后跟踪指导的落实情况较差。培训机构及有关方面应明确训后跟踪指导的责任,采取切实可行的对策,建立必要保障条件,把对学员的训后跟踪指导落到实处。     

面向信息化时代的教师培训课程开发——由TPACK引发的思考

训后跟踪指导是强化国培项目培训效果的有益举措。从教育部对＂国培计划（2012）＂集中培训项目评估的结果看,训后跟踪指导的落实情况较差。培训机构及有关方面应明确训后跟踪指导的责任,采取切实可行的对策,建立必要保障条件,把对学员的训后跟踪指导落到实处。