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1.
朱樱琼 《内江师范学院学报》2005,20(3):106-109
德育工作是做人的工作,人的因素在德育工作中居于根本性地位。因此,在新的历史时期,要全面推进德育工作,就必须紧紧围绕“人”这一主体展开,坚持以人为本,理解和关心教育对象,尊重和发展教育对象,增强德育工作的实效性。 相似文献
2.
坚持以人为本,开创高校德育工作新局面 总被引:1,自引:0,他引:1
张宽亮 《洛阳工业高等专科学校学报》2004,14(3):70-71
“以人为本”有着丰富的内涵,体现了我们党的执政理念,是中国古代民本思想的升华.当前,高校德育工作面临着许多新挑战和问题,只有树立以“以人为本、全面发展”的德育新理念,确立以人为本的德育发展观,更新德育观念,构建德育的有效途径,才能开创高校德育工作新局面。 相似文献
3.
徐晓燕 《宿州教育学院学报》2014,(4):118-120
德育工作是我国高校教育的关键任务和主要环节,也是大学生身心发展和人格养成的重要影响因素.而在德育工作中贯彻和落实以人为本思想不仅可以优化教育效果、提升大学生素质,更关乎我国社会主义建设和民族复兴的大局,是我国教育事业发展以及精神文明建设的必然要求.因此,高校、教育者及相关部门应该从以人为本观念的树立、心理和情感教育的加强、校园文化环境的优化、教育与自我教育的结合等多方面发力,使大学生德育工作在以人为本的思想和方法指导下得到全面发展. 相似文献
4.
坚持以人为本开创高校德育工作新局面--兼论当前高校学生德育工作中存在的问题与对策 总被引:7,自引:0,他引:7
高校德育工作中存在德育理解模糊化、德育主体失落化、德育途径简单化、德育研究和政策导向滞后等问题.切实增强高校德育工作实效性,在新形势下,要全面推进德育工作,必须坚持以人为本,尊重学生,理解学生,关心学生,提高德育工作者素质,重视心理健康教育,重视德育基础研究,把促进学生的健康成长与全面发展作为整个德育工作的出发点和落脚点. 相似文献
5.
周贵卯 《孝感职业技术学院学报》2006,9(2):3-5
德育工作是高校思想政治教育的中心工作。落实科学发展观,必须坚持“以人为本”,具体表现就是要以学生为中心,尊重学生、关心学生、理解学生,从而促进学生的全面发展。 相似文献
6.
以素质教育为宗旨的今天,德育工作是我国高等教育事业中非常重要的一项任务.以人为本的德育工作是精神文明建设的基础性工程,是落实党的科学发展观的体现,事关全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的大局.切实做好高校以人为本的德育工作,具有促进社会政治、经济发展和大学生全面发展的功能. 相似文献
7.
本文通过确信以人为本的人才观、确立以人为本的育才观和确保以人为本的实效观三方面。阐明了开放教育德育工作重在以人为本,并已成为发展开放教育事业的重中之重。 相似文献
8.
吴跃生 《中国教育发展研究杂志》2007,4(8):155-156
随着时代的发展,德育工作应与时俱进,赋予德育新的内涵。确立以人为本的思想,积极倡导人文精神,关心、爱护、宽容、理解、尊重、相信学生,关注学生个性气质。 相似文献
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以人为本:21世纪中国道德教育的主导理念 总被引:1,自引:0,他引:1
“以人为本”的道德教育理念的提出,是对道德教育实践中出现“人学空场”的积极应对,是对道德教育价值和目的的重新定位,反映了时代发展的诉求,凸显了人的主体性和价值,体现了现代道德教育的超越精神。这种道德教育形态具有充分的理论准备和实践上的可贵探索,应该并且可能成为新世纪我国道德教育发展的主导理念。 相似文献
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道德是任何社会形态下都提倡和遵循的,但在不同时期,不同的社会环境中道德建设的要求也不尽相同。由此,道德建设要与时俱进。道德建设中的道德理论、道德内容、加强道德建设的方法等,都要随时代的发展而赋予其新的内容。 相似文献
15.
陈连珠 《黑龙江教育学院学报》2009,28(11):90-92
科尔伯格的道德认知发展理论推动了学校德育从传统模式向现代的转型,对扭转西方社会剧变的思想混乱和德育危机产生了重要作用。在当代的教育改革中,我国的德育在目标、模式、内容、途径等方面受到了前所未有的挑战,科尔伯格的道德认知发展理论给我国德育改革以有益的启示。 相似文献
16.
思想政治教育要坚持以人为本 总被引:2,自引:0,他引:2
思想政治教育要坚持以人为本,就必须要以人的需要为出发点,以人的社会化为发展点,以人的态度为着眼点,重视思想政治教育的个人价值,全面认识思想政治教育的价值功能,增强思想政治教育的实效性。 相似文献
17.
王兴龙 《山西财经大学学报(高等教育版)》2002,(1):87-88
在以知识经济为特征的21世纪里,没有高度人素质的民族,将会丧失民族精神。要强化人科学教育,培养具有民族精神的开拓型人才,就要用传统人精华强化道德教育,采用人渗透教育促进以德育人。 相似文献
18.
杜威的“教育即生活”、“学校即社会”等教育观点已经被中国广大教育工作者所了解,但是他的道德教育理论在我国教育界却没有引起足够的重视.实际上,杜威对道德教育的核心问题曾深入进行过探讨,主张道德教育必须贯穿于学校教育的全过程.笔者对杜威道德教育思想的重要理论、主要内涵和现实意义进行阐释,以便发挥其对当前高校德育的积极作用. 相似文献
19.
对当前儿童德育中道德叙事的批判和反思 总被引:1,自引:0,他引:1
本文围绕当前儿童德育中道德叙事所存在的三个主要问题,即叙事知识等同于科学知识、多元对话的叙事关系变成单向灌输、人民伦理的大叙事压倒自由伦理的个体叙事,展开了批判和反思,力图揭示什么是真正的道德叙事。 相似文献
20.
针对当前学校道德教育主体互不对等,缺乏交流互动,学校德育与家庭教育、社会德育互不兼容、不相承认的现状,从构建教育者与受教育者人格完满的愿景出发,揭示“承认”在学校道德教育场域中的意义为学校德育是受教育者自愿自主的实现道德内化及学校德育社会化的可行路径. 相似文献