浅谈课堂中小组合作学习文化的构建和推进

小组合作学习,是新课程改革所提倡的学习方式之一,也是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略,被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。但在当前的课堂教学中,这种重要的学习方式还是存在形式化、低效能等诸多问题,表现在小组学习过程中,要么是一人讲多人听,要么是多人讲没人听,成为配合教师完成“合作”任务的“形式”。为什么这种先进的学习方式在当前的课堂教学中却问题多多呢？     

街中巷

不知听多少人说过,以前的沙市没有这般大,那时纵横交错的小巷,是它的一大特色。现在城市扩建了,许多小巷都变成了××街、××路。它们要么太乱了,要么太闹了,要么太嚣张,失去了巷的风格。剩下的,就只有巷中的佼佼者,在繁华与喧闹之中,展示着它们的悠久与独特。     

忍与滚之外的第三种选择

正不少职场人都信奉这么一条职场定律:要么忍,要么狠,要么滚。不过多数人既无发狠的资本,也无发狠的底气,所以似乎只剩下忍与滚两个选择。面对种种不公,职场人要么打破牙齿和血吞,要么拍案而起怒炒老板的鱿鱼,不过,两种方式听上去都不那么完美,一味忍下去,就有可能被当作炮灰,成为永远的受气包;而盲目辞职也很有风险,万一下一份工作还不如现在呢?那么,在忍与滚之外,还有没有第三种选择?杜桑的上司是个奇葩,每天最感兴趣的事就是变着法子压榨手下的员工,他每天打了鸡血一样地逼大家加班,用形式化的冗长回忆轰炸每一个人     

谈谈怎样提高边远山区高年级小学生口语交际能力

<正>口语交际是语文课程的主要组成部分,安排在"阅读、写作"之前,它既是日常生活的需要,也是现代社会人才应具备的基本要素。高年级小学生要求从理论和实践两方面指导听和说的实际语言行动,能达到认真耐心地听人讲话,能转述主要意思,主动积极地与人交流,进而做到思维敏捷、语言流畅、能说会道。但在边远山区实际教学中,口语交际课并未受到教师的重视,多数时间是学生寥寥数语就结束了。单独叫学生说时,总是临场惊慌、缺乏应变,要么照本宣科,要么吞吞吐吐、含糊不清、词不     

有感于学生不会“说话”

一个很偶然的机会,坐下来认真听了我校初中部的两节双语班的英语课。但一听,就觉得“憋”得慌。我们一直宣传我校英语教学的特点是“在听听说说中模仿英语,在唱唱跳跳中游戏英语,在讲讲演演中运用英语,在读读写写中掌握英语”。但是,课上凡是要学生们回答问题的时候,他们要么说得断断续续,要么声音轻得让人听不见。学生在课堂上怎么不会“说话”了？     

以“听”诱写：外语写作教学新方略

关于听说读写不分家的道理几乎每一个学习外语的人都耳熟能详,从理论和实践两个方面予以论证和验证的也大有人在,但研究最多的还是读写结合,其次是说写结合,最少的要数听写结合了。目前还未见到专门谈论听与写相结合的文章,只是在谈论听说读写授课模式时提及罢了。究其原因,听与写之间的结合似乎没有什么文章可作用于写作教学的听写材料,要么是一段话,要么是一篇短文,然后就是教师朗读,     

合作学习离不开教师的合理引导

在我听过的一些公开课、示范课或观摩课中,常常能看到这样的情况:现象(一):当教学环节进行到学生分组讨论时,教师先是提出问题,然后就说“现在开始讨论”!此时,教室里立刻发出一阵阵“嗡嗡”的讨论声,让人感觉到好像每个学生都在小声发言。但教师大多在宣布“开始讨论”后仍把自己限制在讲台前,要么是一味站立等待,要么是借学生讨论的时间看自己的教案,要么急急忙忙准备下一步教学环节的内容,不下讲台,更不到学生中间去听一听讨论的内容,使教师与学生严重脱节。     

走向青春指引的路

听,它的脚步近了,它是谁？它是手握未来的青春!青春如大雨,遇到它的每个人都抱头狂奔,可过后,总会有人渴望重新来过。青春是一个比智慧还有用的东西。它的“附赠品”中有：勤劳、上进、恒心。难怪王尔德说：青春是唯一值得拥有的东西!世界有两条路：要么改变世界,要么被世界改变;我相信有很多人在岔路口挣扎,我也相信一批拥有青春的人选择改变世界。     

日本人与英语

日本人一般从初中开始学英语,到大学毕业一共要学10年。但世人对日本人的英语水平绝不敢恭维,国际贸易界就流传着“天不怕,地不怕,只怕听日本人说英国话”的讥讽。在亚洲,参加“托福考试”每年超过1000人的9个国家中,日本几乎年年名列倒数第一。(平均成绩较好的是印度、中国和巴基斯坦)今年4月,日本发行量极大的《读者新闻》作了一次专题调查,询问“听到英语时首先想到的是什么”。统计结果十分有趣:除了小部分人回答说“想到美国”外,其余人的回答要么是“不知所云”,要么是“令人讨厌”,要么是“毫无意义”。在回答“如果有外国人用英语打…     

当好孩子的听众

6、7岁的孩子很乐意把自己对大千世界的看法和意见表达出来,并渴望父母亲能认真地倾听。可生活中的父母常常使他们失望,要么漫不经心地听,表现为听时心不在焉,或左顾右盼,或摆弄他物等;要么干脆就不听,表现为封住孩子的口等。这种种错误的作法对孩子的成长有百害而无一利。事实上,孩子经常把对事情的看法和意     

参观科技馆

暑假里,我来到了哈尔滨科技馆。科技馆里有意思的东西多得数不胜数:机器人、太空飞船、人造卫星、闪电演示仪、超级计算机、恐龙化石、动物标本……让人眼花缭(liáo)乱,目不暇(xiá)接!我首先来到了一楼展厅的机器人面前,刚刚站定,机器人就一板一眼地说:“小朋友,你好!”这时一个大哥哥用手挡住了机器人的眼睛,只听机器人又开始慢声细语地说道:“有-人-挡-住-了-我-     

张芝草书“下笔必为楷则”探析

东汉张芝被后世书家誉为"草圣",其名句"匆匆不暇草书"历来被人称道,后人解释此句时却往往忽略前一句"下笔必为楷则",由此造成多种歧义解释。主要从张芝生活的时代及时人对今草书的认识、草书创作当以"楷则"为要,并非"匆匆不暇",创作过程是复杂的内心修炼过程等几个方面论述"下笔必为楷则"的真正涵义。     

谁动了学生的探究时间——对于科学课现状的调查与思考

笔者近几年听了许多科学教师的课,发现教师的观念确实转变了,学生成为探究的主体了,自主合作了,主动地去搜集整理材料了,但学生每每探究到高潮的时候,要么被教师限制住时间,要么下课铃声响了,让人感觉探究的时间怎么这么少。为什么学生不能淋漓尽致地进行一次科学探究呢？笔者电话采访了本市的十几位乡镇科学专职教师，     

张芝草书“下笔必为楷则”探析

东汉张芝被后世书家誉为"草圣",其名句"匆匆不暇草书"历来被人称道,后人解释此句时却往往忽略前一句"下笔必为楷则",由此造成多种歧义解释。主要从张芝生活的时代及时人对今草书的认识、草书创作当以"楷则"为要,并非"匆匆不暇",创作过程是复杂的内心修炼过程等几个方面论述"下笔必为楷则"的真正涵义。     

换噪音

在小河边一个僻静的角落,小麻雀对小老鼠和小蚊子说：“咱们的噪音又轻又细,多没气派,多难听！而小狗,小猫,小熊的噪音,要么清脆,要么甜美,要么雄浑,多棒！咱们去跟它们换换吧！”     

让学生学会提问

今年我一共听了80余节课,很多课上得比较好,也有一些课上得不够好。听了之后,一个突出的感受是：很多时候,在上得成功的课堂上,学生提出的问题往往也比较精彩,而在不成功的课堂上,学生提出的问题要么不着边际,要么平淡空泛,导致教学不顺畅。     

教学随感

教学随感弹琴与教书武德有这样一则笑话：一个拉二胡的,琴技蹩脚,常为别人不愿听他弹琴恼火。有一天,他手持利刀,拦住一个过路人,说：“你要么听我弹琴,要么吃我一刀！”过路人表示愿听琴,可听到一半,过路人“扑通”一声跪在地上求饶：“我听不下去了,宁愿吃你一...     

浅谈校本教研中教师的听、评课

校本教研中教师之间相互听、评课是教师提高自身业务素质的一条主要途经。在基层农村特别是一些偏远学校,许多教师对听课、评课存有一些模糊认识,听得懵懂,评得肤浅;要么"好话一边倒",要么"批评棍子扫";要么只言片语,收效不大。要达到听课、评课的预期目的,我们觉得要把握以下几点:     

种子,总会发芽的

小黄是个老师们都很头痛的学生。去年接班时,听原班主任和任课教师多次说起过这是一个需要特别"对待"学生,需要采取超常规的"策略",否则任何教育都是没有效果的。接班后经过一段时间的仔细观察,发现确实是这么回事:上课要么玩手机、做小动作,要么找邻桌讲话,要么就呆坐着,作业也不能     

翔龙传说

一纱菲尔是星梦国的公主,喜欢听故事,尤其喜欢听有关于翔龙的传说。羊皮卷童话册上总是这样子写的,身为幻兽之王的翔龙,总爱掳走美貌无双的公主,属于公主的浪漫际遇由此展开……童话结局有两种:要么翔龙爱上公主,要么王子前来拯救公主!