二语习得的交际策略

本文针对学生在二语习得过程中遇到的交际障碍,对国内外二语习得的交际策略进行了回顾,向广大二语习得者介绍了在交流过程中应对种种困难的方法和策略,对二语教师的教学方法有借鉴意义.     

我国二语习得交际策略研究述评

在过去几十年,我国学者对交际策略理论进行了介绍,并展开了广泛的研究。本文评述了我国交际策略研究的现状,指出了交际策略研究对外语教学具有重要意义,以期为外语教学改革提供借鉴。     

试论二语习得交际策略与外语焦虑感

外语焦虑感指的是在二语交际过程中,个人对于他人的真实或者预期交际产生的恐惧或者焦虑程度。个人交际焦虑感高或者缺乏交际技巧都可能引起跨文化交际焦虑。本文试图将二语习得交际策略引入解决或缓解二语习得者在交际过程中产生的或多或少的外语焦虑感,以提高学习者的学习效率。     

二语习得中的交际策略实现

一、引言二语学习中的交际策略是指学习者对第二语言或外语的掌握有限,在自发的表达能力欠缺、交际意图的传达受阻时,有意识地使用的补救措施。交际策略是交际能力的一种体现,它反映出语言使用者如何     

二语交际策略、自我效能和交流意愿的相关性研究

以MacIntyre等人（1998）的交流意愿模型和Faerch和Kasper（1980）对交际策略的分类研究为理论依据,对我国二语学习者二语交际策略、自我效能感和交流意愿之间的关系进行了调查,通过问卷调查和相关性分析发现：二语交际自信、交流意愿与二语使用之间有着复杂密切的关系;二语交际策略使用频次越高,自我效能感越高,交流意愿也就越高。     

跨文化交际能力培养与二语习得研究

本文的目的是加强第二语言的基础语言知识能力和跨文化交际能力的培养,提出了二语习得和跨文化交际能力培养的关系,讲述了二语习得者跨文化交际能力的培养所需要的条件,重点讨论了二语习得学习的重要部分——文化,并且强调语言是为跨文化交际交流服务,最后总结了跨文化交际教与学。     

二语习得理论对英语交际教学法的启示

交际教学法以学生为中心,注重交际能力的培养,对外语教学产生了深刻的影响,但是由于对交际法认识的不足,很多教师在教学过程中只注重提高口语而忽视甚至完全排斥语法教学.本文从二语习得理论研究中的语言输入及输出理论出发,阐述了其对英语教学中交际教学法的启示.     

二语习得课堂的元认知策略

元认知策略作为一种学习评估方法,是二语习得者在语言输入和输出中的元认知体验的重要因素。将元认知策略引入课堂教学,丰富了二语习得理论,也为研究二语习得的教学和改革提出了新的要求。元认知策略在二语习得课堂的解码,能使习得者有效地接受知识,传授者对教学效果进行反思。     

二语习得视角下大学英语课堂教师话语的调整策略

教师话语是影响学生二语习得和大学英语教学成效的关键环节。在以学生为中心的交互式大学英语教学环境下,教师话语需要适应学生语言输入和输出的需求,在策略上做出调整。本文从课堂话语质量、师生话语权分享和课堂反馈评价方面分析了教师话语与二语习得的关系并对大学英语课堂教师话语的调整策略提出了针对性的建议。     

二语习得环境中大学英语教师话语策略研究

教师话语作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介,既是教师传授知识和组织教学的重要手段,又是学生二语习得的目标语言,对学习者习得第二语言起着至关重要的作用。文章在二语习得的理论和实证分析的基础上,探索了大学英语教师课堂话语策略的调整。     

成人与二语习得

一个普遍的观点是:儿童学习语言有得天独厚的优势,而成年人想要成功习得"二语"则困难重重.实际上,成人在"二语"学习上也有自己的优势.本文从生理、认知、情感等方面阐述了成年人在"二语习得"方面的优势,探讨了适用于成年人特点的学习策略,目的是帮助成人树立"二语"学习的信心,并通过适当方法在语言学习方面取得成功.     

课堂教学与二语习得的关系

本文主要论述了课堂教学与二语习得的关系。通过对以语言为中心的教学的研究，探讨了课堂教学时二语习得的影响，以及不同类型的课堂教学对二语习得的影响。     

交际自信、交流意愿和二语使用的关系研究

以Clément和Kruidenier的交际自信模型和MacIntyre等人的交流意愿模型为理论依据,对交际自信、交流意愿和二语使用之间的关系进行调查,相关性分析和多元回归分析结果表明二语交际自信、交流意愿与二语使用之间有着复杂密切的关系。     

粤语对于广东高校学生二语习得的影响及应对策略初探

本文从第二语言(英语)学习理论、粤方言的地域性及其特点、文化的发展和学生的心理认知等层面出发,论证粤区方言对广东高校学生二语学习过程可能会遇到的障碍,并在此基础上提出应对方案和解决策略,促使广东地区的相关语言教学者更多地关注学习者学习特殊性和规律性的研究.     

二语习得中教师错误的浅析

二语习得领域对习得者的错误的研究比较普遍,但对教师错误的分析却一缺少系统的分析。本分用问卷调查的形式分析教师错误的种类和成因,并进一步探讨教师错误和学生语言习得的关系,从而给予教师一些启示以进一步提高教师的教学水平。     

二语习得理论及英语交际教学法的运用

随着经济的快速发展,全球经济一体化和社会信息化进程不断加快,作为世界通用语之一的英语已成为当前大部分国家极为重视的语言工具。在各种英语教学模式中,其根本目的是为了促进学生的英语综合素质,即在教授给学生英语文化背景和基础语言知识的同时,培养其听、说、读、写、译等输入与输出能力,在此基础上还应进一步拓展学生对新知识和交际实践的策略。在我国英语教学改革与发展过程中,交际教     

二语习得理论下英语专业学生口语交际能力培养的研究

随着时代的发展和国际交流的紧密,对学生的英语口语水平的要求不断提高,因此口语交际能力的培养成为英语专业教学中必不可少的一部分。本文以二语习得理论为指导,根据当代英语专业大学生的口语现状,从语言输入、习得—学得、适度运用监控和创设口语交流环境等多方面总结了提升口语交际能力的方式。     

干扰二语习得的心理因素的元认知策略的应对

二语习得的非母语性质会使学习者产生负面的心理因素,包括情绪因素、学习动机和语言负迁移现象。它们对二语习得形成千扰,影响学习的顺利进行。元认知策略从元认知活动衍生而来,主要由计划策略、监控策略和评价策略组成,教师和学生掌握并运用元认知策略,可以有效应对干扰二语习得的心理因素,克服因其产生的负面影响,改善二语习得效果。     

写作与二语习得

写作历史性地被认为只是口语的记载,是一种为记录和传播口语而出现的现代发明,并长期被排斥于应用语言学研究的边缘。这种偏见因而造成了二语习得研究对写作的忽视。事实上,写作作为一种语言输出形式,是与口语输出同样重要的有效交际行为,能在二语学习过程中减轻面对面交际给学习者带来的心理压力,并有助于语言知识的内化。网络电子邮件的出现更突显了写作在二语习得中的作用。因此,如何利用写作来促进二语学习应成为二语习得研究的一个重点。     

二语习得中的中介语

国外第二语言习得的研究始于60年代末，近30年来这一领域的研究更加迅速发展，研究范围更加广泛。特别是80年代以来，对中介语及中介语理论的研究已经成为这一领域的重要课题。本介绍了中介语的概念，特点及产生原因，并指出中介语的研究给外语教学带来的启示。