献给少年读者

是你，陪我走过了风风雨雨.像-是你，让我懂得了如何去面对困难，是你，教给了我课文中学不到的知识.你就是《少年读者》。你是我无话不说的好朋友，你是我生活中的好伙伴，你是我学习上的好老师，你就是《少年读者》。每一次.在我孤独的时候会想起你，每一次，在我悲伤的时候会想起你，每一次，在我遇到困难的时候还会想起你，你就是《少年读者》。谢谢你让我快乐，谢谢你让我坚强，谢谢你让我勇敢.谢谢你—《少年读者》。银川市金凤区三小六(2)班牛小芸献给少年读者@牛小芸$银川市金凤区三小六(2)班~~     

《蝴蝶梦》的女性形象解读——兼论与《简·爱》的互文性叙事解读

《蝴蝶梦》主人公“我”与吕蓓卡在性格和行为方式上存在巨大差异,体现在叙事手法上：一是二者构成并置关系,形成鲜明对比;二是二者与《简·爱》中的两个女性分别形成互文关系：“我”与简·爱形成互文关系,吕蓓卡与疯女人伯莎形成互文关系。“我”和吕蓓卡构成并置关系,使二者迥然不同的性格跃然纸上,而“我”、吕蓓卡与《简·爱》中人物的互文关系,则使读者更能深刻理解不同的叙述者角度对人物形象会产生的不同影响,从而理解叙述角度对“我”与吕蓓卡性格塑造产生的不同影响。     

多角度解读文本——以苏教版十一册《鞋匠的儿子》为例

正《鞋匠的儿子》选自台湾名家林清玄的《鞋匠与总统》。课文详写了林肯就职演讲前,一位参议员羞辱他卑微的出身,企图让他下不了台,但林肯的演讲成功地将参议员们的嘲笑声化为了赞叹的掌声。课文略写了林肯领导人民取得南北战争胜利的事。可以从哪些角度解读《鞋匠的儿子》呢?一、从人文的角度,悟《鞋匠的儿子》品质内涵"横看成岭侧成峰,远近高低各不同"。可以从读者、作者、编者这三方面解读文本的人文内涵。1.立足读者。读者就是学生。课文的重难点是林肯的三段话。教学中可以引导学生读三段话,找异同,激活学生的思维。例如"我将永远感谢你使我想起我的父亲,他已经去世     

文字彩衣下的陷溺心灵——陆蠡《囚绿记》细读(下)

<正>上期谈到人教版高中语文《教师教学用书(必修二)》对陆蠡的散文名篇《囚绿记》的解读存在着政治主题预设和割裂逻辑关系的错误,其弊源自粗疏专制的阅读态度与庸俗僵化的解读立场。而欲求其正解,则须坚持关系还原的立场,将《囚绿记》的"绿"的含意置放于"我与绿"的关系轴线上来求解;则须坚持文本细读的立场,逐项厘清"我与绿"的关系、"绿"的含意、"我"自私魔念的心理行为的含意;最后,还必须将《囚绿记》     

警惕对教材文本背景考究过度与滥用——以《背影》解读为例

<正>文本的解读,可说历来是语文教学论与语文教学实践中的一个热点与难点。历来在文本解读中,因为读者或教师对文本解读的失误或错误,而引发无数的争议。就以朱自清的名篇《背影》来说,此文看起来极其平易和通俗,但是对它的解读分歧和争议却持续不断。一种争议尚未完全止息,另一种争议又火爆起来。本文不想就《背影》已然为大家所熟知的争议内容再饶舌,只想就文本解读与背景考究的关系做点例证式的说明,     

谜一样的"错误"——对郑愁予《错误》多义诗美品格成因的分析

《错误》一直是一首谜一样的诗歌.自从诞生之日起,欣赏者和批评家就对其作出了各种各样的分析和解读.本文拟从作者创作和读者接受两个方面,分析其多义诗美品格形成的原因,并据此指出其独特的艺术魅力正产生于读者期待视野的顺向相应与逆向遏挫之中.     

温柔是幸福的源泉

《被云吻过的孩子》或许是我第一篇读者意识先行的作品,其他作品大都是被灵感激发的,唯独这篇《被云吻过的孩子》是我站在评论者的角度试图想去解读而创作的作品。     

避免遗漏,检测误读——《面朝大海,春暖花开》思维结构图探究

必须进入思维过程,才能画出文本思维结构图.画出思维结构图,又会鞭策读者进入思维过程,思考文本各个部分、侧面之间的联系,能够有效地避免遗漏.准确而清晰的思维结构图能够有效检测文本解读中的错误.《面朝大海,春暖花开》的解读曾出现过遗漏掉“从明天起”和“我只愿”中的“只”而使该诗思维结构系统发生重大变化的现象,该诗解读的归类、概括、推理等思维过程曾出现过错误.只有分解恰适、归类正确,才有可能正确解读文本.语文概念系统宜引进和重视“分解”“归类”这两个概念.     

回归的快乐——析读陶渊明《饮酒·五》

陶渊明《饮酒·五》这首诗,被历代读者所喜爱。不同的读者,有不同的理解和解读。笔者以为,这首诗是在营造一种快乐的氛围,主要是抒发了作者回归田园、回归真我的快乐!     

文本解读的“四有”

正文本解读是在一定的理念指导下,发生在读者、文本、作者之间的一种理解与对话的交流活动,是一种读者积极主动地接受和参与建构活动。但文本解读并不是随意的,它必须是有一定标准的,有一定边界的,超过这个标准和边界就会曲解,甚至错误的解读文本。我认为文本解读应注意以下四方面。一、准确有味准确,就是对文本理解正确而没有偏差,这是最基本的要求。拿《学会合作》这篇课文来说,这是一篇说理性文章。很多教师把教学目标定位在"理解‘只有学会与别人合作,才能取得更大的成功’的道理,培养学生团结协作、自我牺牲的精神"上,结果上成了品德     

中学语文阅读教学多元解读的实施策略

随着语文教育教学改革的不断深入,教育部颁发了《九年制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准(实验)》,提出了多元解读文本,什么是多元解读呢?我认为:阅读是读者从作品中获取信息的过程,而这种获取的过程不仅仅融入了读者已有的情感体验、知识的积累、文化背景,还在提取信息的过程中生成了不同的对于作品的理解,这是一种高度创造性的心智行为,它本身带有很强的个人主观的理解、体验和感悟,那么阅     

从佛学角度看《红楼梦》的三种接受方式

从佛学角度分析读者对《红楼梦》的解读和接受方式,大体可归纳为三种。因为解读和接受方式不同,所观照到的景象不同,读者从中接受的思想内容也不同,读者对这部作品的感悟和理解也就不同。     

孤独的吴刚

每一张图片都隐含了许多意味深长的故事,不同的读者会从中感受到不同的心情。《高中生》曾经开设的“封面解读”栏目深受读者喜爱,如今的“读图”栏目同样期待你们的精彩解读(文体不限,字数在300字以内,可对已被解读过的图片继续进行解读)。来稿请寄湖南长沙蔡锷北路485号《高中生》杂志社“读图”栏目收,邮编为410008。     

天使的伤感

每一张图片都隐含了许多意味深长的故事,不同的读者会从中感受到不同的心情。《高中生》曾经开设的“封面解读”栏目深受读者喜爱,如今的“读图”栏目同样期待你们的精彩解读(文体不限,字数在300字以内,可对已被解读过的图片继续进行解读)。来稿请寄湖南长沙蔡锷北路485号《高中生》杂志社“读图”栏目收,邮编为410008。     

叙述者：《神曲》中的“但丁”与他者

现代叙述学理论注重对叙述者的探讨,《神曲》的时代解读也呼唤现代文艺理论的实践运用而衍生新意。对《神曲》叙述者的阐释主要分为三方面：一是作为叙述者、人物、隐含叙述者的“但丁”的关系及叙述者类型归属;二是叙述者“但丁”与引路人、亡灵、读者的多重对话叙述模式中不同的叙述声音;三是《神曲》不同叙述者的互补承担叙述者职能。     

我和《小星星》的故事征文启事

一、征文对象：《小星星》读者（6岁-66岁） 二、征文主旨：《小星星》杂志创刊30周年啦!如果你是《小星星》的忠实读者,或者曾经是《小星星》的忠实读者,同时愿意同大家分享你和《小星星》的故事,那么请加入吧!我们期待你的参与!     

我和《小星星》的故事

征文启事 一、征文对象《小星星》读者（6岁-66岁） 二、征文主旨： 《小星星》杂志创刊30周年啦!如果你是《小星星》的忠实读者,或者曾经是《小星星》的忠实读者,同时愿意与大家分享你和《小星星》的故事,那么请加入吧!我们期待你的参与!     

离不开你的人是我——致《家长》杂志

自从那一次偶然与你相识便痴痴地迷上了你—《家长》每一年,每一期你都带着殷切的祝愿成功的经验走进千家万户的生活于是我为你而写为你而歌做你忠实的读者朋友及作者虽说你是一首无言的歌听懂你为中小学生为广大家长深情地诉说无论以前还是现在无论今天还是将来离不开你的人是我是我是我还是我……离不开你的人是我——致《家长》杂志@李伟~~     

读者来信

北京 李慧群 Q：我是《时尚时间》的忠实读者,基本上是每期必买。特别喜欢今年《时尚时间》的巴塞尔钟表展专刊,为众多表友提供,巴塞尔钟表展的全方位解读,超赞! A：感谢李先生对《时尚时间》的肯定。在巴塞尔专刊中,《时尚时间》以不同以往的角度为读者呈现出了不一样的巴塞尔钟表展盛事。巴塞尔钟表展专刊中,我们不仅仅将最新的瑞士高端手表动态展现给读者,同时也将2014年巴塞尔钟表展中发生的大事件为读者解读,让中国的钟表爱好者充分享受巴塞尔钟表展带来的铤餮盛宴,希望您继续支持《时尚时间》。     

“我和《小星星》的故事”征文启事

一、征文对象：《小星星》读者（6岁-66岁） 二、征文主旨： 《小星星》杂志创刊30周年啦!如果你是《小星星》的忠实读者,或者曾经是《小星星》的忠实读者,同时愿意同大家分享你和《小星星》的故事,那么请加入吧!我们期待你的参与!