从小培养幼儿的同情心

同情心作为一个人良好品质的重要组成部分 ,不是一朝一夕就能够具有的 ,因此 ,对幼儿就应该从小培养他们的同情心。苏霍姆林斯基说过 ,善良的情感是良好行为的肥沃土壤。他还认为 ,良好的情感是在童年时期形成 ,如果童年蹉跎 ,那么失去的将永远无法弥补。他的话告诉我们两点 :一是人们一切良好的思想行为无不产生于良好的情感 ,因此 ,对孩子进行情感教育是做人教育的基础 ;二是幼儿时期是进行良好情感教育的重要时期 ,情感教育必须从小抓起。在培养幼儿的同情心这个过程中 ,必须把专门教育、随机教育和家庭教育结合起来。首先 ,教师要根据幼…     

关爱他人:儿童同情心的发展

同情心是一种对他人的不幸和困难产生共鸣,并形成对其关心、支持、援助的情感。同情心是个体重要的人格品质。具有同情心的幼儿更能体会他人的情感,更容易融入社会。同情心也是人类的财富,一个充满同情心、充满爱的社会才会和谐而温馨。     

家庭教育:儿童同情心发展的基石

同情心是一种基础性的道德情感,它是儿童以“被爱”为基础,以“爱他人”为前提培养起来的对不幸者的“恻隐之心”。家庭教育在儿童同情心发展中具有重要地位,充满爱的家庭心理气氛是儿童同情心生长发育的“土壤”,丰富的情感经验是儿童同情心发展的“种子”。     

关爱他人：儿童同情心的发展

同情心是一种对他人的不幸和困难产生共鸣，并形成对其行为的关心、支持、援助的情感。同情心是个体重要的人格品质，具有同情心的幼儿更能体会他人的情感，更容易融入社会。同情心是人类的财富，一个充满同情心，充满爱的社会才会和谐而温馨。[编按]     

儿童同情心发展研究

儿童同情心发展研究李幼穗一引言同情心或称同情感，是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行动的关心、赞成、支持的情感。它使人们能设身处地地理解他人的愿望和需要，进而见诸行动给予相应的关怀、支持和帮助。因此，作为一种高级的社会性情感，同情心与一个人的认识、...     

培养幼儿的同情心

培养幼儿的同情心华菁林红不管是父母或教师都希望自己的子女或学生具有一颗纯洁、善良的同情心,能理解别人的需要和愿望,怜悯别人的遭遇和不幸;能忧他人之忧,乐他人之乐。笔者认为要培养幼儿的同情心可从以下几方面着手：１通过成人的榜样示范作用培养幼儿的同情心...     

培养孩子的同情心--主持人语

同情是对他人情感的理解力,是对他人的遭遇、不幸、处境的忧虑、帮助,这是一个人与生俱来的本性,是无虑而知、无学而能的“良知”“良能”（王阳明语）。中国是一个伦理文化高度发达的国家,而伦理就是同情心培育的结果。孔子说：“仁者,爱人”“己所不欲,勿施于人”“四海之内皆兄弟”。孟子说：“恻隐之心,人皆有之”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,就是同情心的推衍。     

当代大学生同情心问题探讨

同情心是所有仁义之举、善良之行的开始,富有同情心,乐于助人的人,会得到社会的承认和赞许,也会以不同的方式获得他人的同情和帮助。本研究通过对大学生同情心理的现状进行调查研究,探讨大学生同情心的影响因素,并探索培养大学生同情心的方法和措施。     

培养儿童的同情心

同情心是仁爱的一种表现，是一切道德的基础。一个没有同情心的人怎么能去关心人，更何谈去帮助人呢?同情，才会有生动活泼的感情，因为同情，才能患难与共。联合国教科组织将21世纪人类的主题从“学会生存”转为“学会关心”，就是针对目前经济与科技的发展，导致现代人的孤独、冷漠、暴力、吸毒、离婚迅猛增长，人与人之间越来越疏远。缺少同情心。教科组织呼吁人们：关心全球生存环境，关心他人，关心家庭、朋友，关心其他物种……同样在中国大地一个人撕心裂肺地叫喊：“救救孩子、帮帮我”。那是一个母亲抱着被车撞伤的女儿跑在医院路上。“谁来帮帮我，我跑不动了”，然而人群漠然，没有人伸出援助的手，那女孩终因流血过多，死在急救室里。这是一个真实的事件。     

编讲系列故事 培养幼儿同情心

当前我们的教育对象多数是独生子女。独生子女由于他们处在“四二一”的特殊地位,缺少兄弟姐妹一起生活的经验,普遍“自我中心”严重,对集体缺乏义务感和责任感,对他人缺乏同情心。而同情心不仅是构成当今世界新型孩子良好的品质因素,而且能促使孩子今后具有高尚的情操。让世界充满爱已成为全球共同的声音,未来跨出国度的人际交往会更加频繁,那时的人更需要有健全的人格、良好的心理因素和善良的人性。因此培养幼儿从小富有同情心具有重要的深远的意义。同情心的培养和其它品德行为习惯的培养一样,要寓教于一日生活之中,在教知识、技能的过程中塑造培养幼儿的个性、感情、意志及高度关心帮助集体和他人的同情心。因此我们除精心设计课题和各项游戏活动进行潜移默化的培养外,还特别重视并注意捕捉幼儿在日常生活之中、游戏之中表现出的同情心的萌芽,及时鼓励和强化,教会幼儿用“爱”的心灵去观察、了解,给予遭受不幸或遇到困难的人们以关心、支持和帮助。     

试论同情心教育的价值与途径

同情心是基于对他人的负性情绪状态或情境的理解而产生的他人取向的情绪反应,它包括悲伤、关心和缓解他人负性情绪的愿望.它是道德情感和良心的主要组成部分,是亲社会行为和利他行为的重要中介因素.通过对同情心教育的价值探究,提出对人们进行同情心教育是当前道德教育的一项十分迫切的任务.同情心可以通过对他人的情绪情感认知、情绪教养、同情行为的强化和树立模仿的榜样等方法来培养.     

浅谈幼儿同情心的培养

同情心是一种对他人的处境、遭遇在情感上能激起共鸣,能分担他人的苦、难、忧、愁,并发自内心地在行动上给予应有的慰藉、关心和帮助的道德情感。所谓"恻隐之心,人皆有之",同情心能导致帮助行为的产生,促进社会的和谐。     

怎样培养孩子的同情心

云南一位读者来电话说:我的儿子经常把虐待小动物作为乐趣,令我很担忧。我该怎样让孩子从小拥有一颗善良之心,懂得关心他人、关心小动物呢?主持:孩子好奇心强,往往喜欢在他人和一些小动物身上尝试自己的“试验”。这虽然不能说明孩子具有冷漠的心,但要成为习惯,则不是什么好事了。我们来听听海安北凌小学和南京凤凰花园城小学的部分家长是怎样培养孩子同情心的吧。观点一在生活中注意培养孩子的同情心我经常告诉女儿要关心他人,要爱护小动物,要……但我发现孩子一只耳朵听,一只耳朵就冒了。我改变直接说教的方式,利用生活中的事例,或者是一…     

唤醒与培育学生同情心

学生同情心是学生在日常生活中产生情感共鸣的心理状态。从发生学的角度来看,学生同情心分为自然的同情心和教化的同情心。在全球化时代,学校、家庭和社会要共同培育学生教化的同情心,把学生培养成为有同情心的世界公民,既能担当民族和国家的重任,又能造就人类福祉、化解世界性问题。     

幼儿同情心的产生机制及培养策略

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生的情感共鸣。它使人能设身处地地理解他人的愿望和需要,进而见诸行动,给予相应的关怀、支持和帮助。对于幼儿的社会化发展而言,同情心不仅可以抑制幼儿的攻击性行为,而且可以增加幼儿在社会交往中 的谦让、帮助、合作和分享等亲社会行为,它被看成是幼儿产生亲社会行为最主要的前提条件。因此．探讨幼儿同情心的产生机制及培养策略有着重要意义。     

浅谈家庭教育中如何培养幼儿的同情心

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行为的关心、赞成、支持的情感.本文主要论述家庭教育中培养幼儿同情心的重要性和方式方法.     

儿童同情心的培养漫谈

同情心是一种非常重要的人格品质,是对他人的不幸遭遇产生共鸣,及对其行动的关心、赞成、支持的情感。它不仅是对弱者的同情,也包括对强者、正义者的支持。不仅是一种感情上的共鸣,也包括助人为乐、伸张正义的动机和行动。它要求人们善于理解他人的处境,随时准备从道义上支持他人,从行动上帮助他人。具有同情心的儿童不仅能从事对社会有益的事,更能得到同伴和大人的喜爱,在学校和日后的工作中增加成功的机会,长大后更有利于发展与     

健康的情感是做人的根本

一、问题的提出 当代先进、科学的教育理念中，“情感智力”是一个非常重要的概念。情感智力是一个人与成功关系最密切的心理特征之一。包括同情心和关心他人、理解和表达感情、控制情绪、独立性、适应性、处理人际关系的能力、友爱、善良、尊重他人等等。     

同情反射

每个正常的人都有这样的经历,看见别人受伤了,自己也会很难过;别人受伤程度越大,这种难受程度越大;越是亲近的人受伤,自己越是难过。这就是人类的同情心。人类为什么会有同情心呢?现代医学研究表明,人类有一个专门感受他人痛苦的区域,而且这个区域和感受自己痛苦的区域在大脑的同一部位。以前人们认为同情心不过是道德     

一日活动中对幼儿同情心的培养

<正>同情心是一个人能够有尊严和有价值地生活的保证,只有同情他人,才能获得他人尊重,实现自身尊严。幼儿期同情心的培养,对幼儿一生的健康发展起着重要作用。幼儿的同情心,从爱护小动物、愿意帮助有困难的人、关心家人和周围的人开始的,关心他人劳动累不累,害病疼不疼,有没有吃饱吃好,别人睡觉不去吵醒,别人谈话不去吵闹,自己不去折磨人,好东西先给别人,等等。孩子从小有这样的同情心,长大才能具有助人