语文自主学习漫谈

英国的心理学家布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接收者,而应该是知识获得的主动参与者。因此,教师要关注学生的自主学习过程,让学生学会学习。本文就此谈点看法。     

创境激趣 自主探究

兴趣是最好的老师,作为物理教师,当学生在物理学习中出现畏难情绪而止步不前时,应想方设法激发并保持学生的学习兴趣,使他们树立信心,引导他们积极、主动、愉快地进行探究学习,从而克服畏难情绪,不断提高学习效果.我的方法是:多样导入,形成良好的探究氛围;丰富形式,创造活跃的探究情境;教师演示与学生动手相结合,唤起兴趣主动学习;在探究中自主学习,在兴趣中构建概念.     

浅谈“自主”学习

面对被动学习的现状，如何从“他主型”学习向“自主型”学习的过度和转化是教学之首务。自主学习是探究、合作学习。乃至一切有意义学习的前提。从自主体验，产生兴趣；到自主参与。产生互动；再到自主否定。产生创新；最终到达自主反思。产生激励的境地。让学生从无休止的“走近”学习直至真正“走进”学习。     

计算机应用基础“诱导自主学习式”教法探究

"计算机应用基础"是中职学生必修的一门文化基础课程。传统的计算机教学大多采用讲解式和灌输式的教学方法,忽视学生能力培养的个性。为此我采用"诱导自主学习式"教法,旨在积极探索一种新的计算机教学方法。     

语文课堂自主学习中的激趣环节

激趣是自主学习课堂教学模式的关键,掌握激起学生学习兴趣的方法和应注意的问题,使学生快乐成长,是老师义不容辞的职责。     

高三语文复习中的学生自主“激趣”教育

高三语文复习中的"激趣"行为应是符合新课改"自主""创新""人文"发展要求的,是在教师指导下的学生自主学习思考下的自在愉悦的学习过程。它可以表现为语基复习中的"激趣"——在站立读书、比拼训练、自主学习中获得快乐与进步;也可以表现为文本阅读复习中的"激趣"——借助识记方法、模仿练习,让学生思维能力得到训练与提高,使学生因学有所思、学有所得获得别样的快乐。     

激发学生主体意识 倡导自主学习模式

英语教学中,很多老师还没有很好地把培养学生学习英语的良好习惯和品质作为一项任务来看待,而是进行大量的单词、语法讲解。在教学过程中师生角色转换不到位,教师＂一言堂＂现象仍然存在,学生在课堂中的主体地位未得到真正确立。因此,应该倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教师应该倡导学生学习的多样化,     

浅议小学生语文自主学习能力的培养

苏霍姆林斯基说过:人的心灵深处总有一种把自己当作发现者,研究者,探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界尤为重要。因此,教师必须依据学生的心理特征,对学生进行科学引导,才能收到事半功倍的效果。     

授之以渔 灵动课堂——浅析小学语文自主探究式学习

学生优秀语文素养的形成依赖于教师为学生留有自由广阔的空间,放手让学生自主探究学习。自主探究式学习是新课程理念所倡导的一种学习方式,它鼓励学生做学习的主人,并在教师的引导下发挥自己的主观能动性,积极主动地去获取知识。笔者结合教学实践,尝试从三方面引导学生的自主探究学习。     

自主学习，进入“鸟的天堂”美境

《鸟的天堂》是九年制义务教育小学语文第七册第一组的课文。它主要记叙了作者和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽大榕树和群鸟欢闹的奇异景象,表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。教学时,根据文章的特点和学生的接受能力,我设计了这篇文章的认知目标、操作目标、情感目标。教学中紧扣“自主-探究-实践”进行设计,充分发挥学生的自主学习能力。     

“自主学习，自主发展”实验之管窥

学习是学生自己的事,是任何人也替代不了的。教师只能是课堂教学的指导者和组织者。课堂中的一切教学活动必须建立在有利于学生的发展、满足学生需求这个基点上。     

浅谈中学语文“自主学习”

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求。教师必须以学生为本位,增强学生的自主意识,创设最佳学习氛围,精心设计学习过程,在学生积极参与学习的过程中培养和提高他们的自主学习能力。     

“教”在自主学习语文过程中的地位

新的课程理念倡导学生自主学习,教师的教学行为为学生的自主学习服务。由于对这一理念的错误理解,一些教师对"教"讳忌甚深,出现了不敢"教"或弱化"教"的现象。"人非生而知之者,孰能无惑",惑就是谜,就是疑难,就是问题。教师的义务与责任之一就是指点迷津,让学生获取知识。这种获取不是教师以往那样"灌输"进去的,而是通过学生自主学习,发现谜团,在"不悱不解"的前提下,向教师请教而获取的。从某种意义上说,这时的师生关系就是一种供求关系,有需求了,才有供给,才不会浪费资源,产生无用之功。只有这样,才能提高教学质量。当然,学生提的问题可能千奇百怪,有时超出了教师的知识范畴,甚至把教师"问倒"了,这并不可怕,只要学生是善意的、真心的请教,就应得到允许和嘉奖。即使有教师不能当堂解答疑难,也要本着实事求是和不耻下问的态度,可以暂时回避,也可以下次再答,还可以明白告知学生,自己在这方面的空白和欠缺,希望得到学生和高师的指点、教诲,绝不能因怕丢了面子而马虎作答,甚至伤及学生的求知欲和自尊心。     

让自主学习激活英语课堂

新课程改革背景下．传统的英语课堂教学模式忽视了学生在课堂中的主体地位,束缚了学生的个性发展。因此,改革传统教学模式．创建以学生自主学习为主的英语课堂成为课程改革发展的必然趋势。     

转变课堂教学模式 培养自主学习能力

自主学习是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。那么,如何在初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力呢?笔者现结合多年的教学实践谈几点看法。一、营造愉悦的学习氛围课堂是教与学双边活动的主阵地,课堂气氛直接影响到学生能否主动参与到教学中来。因此,在教学中,教师应尽最大努力为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。备课时应立足于促进学生的身心发展,做到熟悉大纲和新课程标准,熟悉教材,熟悉学生,克服以教代学,照本宣科的倾向。     

小学语文教学中学生自主学习环境的创设

小学教育作为义务教育的启示阶段,也是学生学习习惯形成的奠基阶级。随着新课程改革的全面推进,对于小学阶段的教学也提出了新的要求,教材在出现变化的同时也就意味教师的教学理念、教学方法也应该做出相应的调整。知识与能力并重,整体素质全面发展成为新课改的小学教学目标,在教学过程中教师为主导,学生为主体是对课堂教学师生角色的明确定位。那么怎样使教师的教学行为真正体现以学生为主体呢?下面从三个方面谈谈自己在教学中的一些体验。     

自主学习“导”为先

自主学习是以学生主动构建为特征的高品质的有效学习。学生自主学习的关键在于教师的"导"。在具体的教学中,教师要在课首导趣,以达到事半功倍的目的;在课中导读,让学生掌握学法;在课末导练,内化延伸课文知识,提高学生的学习能力。只有这样,才能真正体现学生主体、教师主导的新课程理念。     

浅议小学语文自主学习课堂教学模式的构建

教学活动是双向的,课堂是教师与学生互动与沟通的平台,小学语文教师必须认识到这一点,不仅要充分发挥自身的引领和指导作用,而且要鼓励学生参与教学活动,引入"自主学习"理念,将传统教师单向灌输知识的教学模式向教师与学生双向互动的模式转变,做好铺垫和引领,然后将全体学生分成若干个小组,进行"小组合作、自主探究",凸显学生的学习主体地位,提高我国小学语文教学的有效性。     

中职英语自主学习能力的培养

文章在分析师生角色的基础上,主要探讨如何培养学生的自主学习能力,同时对学法指导的方法和途径进行分析.     

语文自主学习模式的探究

21世纪的竞争,是科技的竞争,人才的竞争,归根到底是教育的竞争。全面推进素质教育是新时期对学校教育提出的迫切要求,而语文学科的工具性和人文性使素质教育的特征更为鲜明<<语文课程标准>>指出:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和