幼儿教师专业成长内涵的诠释

幼儿教师专业化的核心是教师的专业成长。幼儿教师的专业成长就是个体从一个“普通人”转变为“教育者”的过程。从静态角度分析,幼儿教师专业成长的内容是其专业素质结构的形成,即幼儿教师应达到的素质要求;从动态角度分析,幼儿教师的专业成长实际经历了不同的阶段。     

基于“U-K”专业实践共同体的幼儿教师职前教育改革

职前教育是幼儿教师专业发展的起始阶段,其教育质量影响到幼儿教师队伍的整体水平。当前,幼儿教师职前教育中存在偏重教育理论知识传递、忽视专业实践能力培养的问题。随着教师专业化进程的推进,重视实践教学、加强高校与幼儿园的深度合作已成为幼儿教师职前教育改革的重心。“U-K”专业实践共同体是高校与幼儿园基于合作共赢目的建设的、有助于高校学前教育专业人才培养和幼儿园教师专业成长的新型组织。它使幼儿教师的职前培养与在职发展融为一体,使幼儿园成为教师职前教育的重要力量,为幼儿教师职前教育改革提供了极好平台。     

幼儿教师专业成长的主要障碍及对策

幼儿教师队伍专业化水平已成为制约学前教育质量提高的“瓶颈”。本从国家相关政策和制度等外部因素及教师的教育观念与工作态度等内部因素探讨影响教师专业成长的障碍，并提出促进幼儿教师专业成长、提高专业化水平的应对策略。     

关于幼儿教师专业化成长的思考

幼儿教师专业化成长直接影响着幼儿园的保教质量,幼儿教师专业生源质量欠佳、幼儿教师课程能力欠缺、培训效果亟待加强、教师考核机制的有待完善、教师身份地位的不确定、教师准入机制的改善等因素制约着幼儿教师的专业化成长,寻求在课程建设中促进幼儿教师专业化成长、探索促进教师专业成长的有效培训方式、改变幼儿教师考核评价机制、增加幼儿教师编制、严把招生入学关和教师准入关等相应的解决策略。     

幼儿教师专业化发展探析

教师职业的专业化是教师专业发展的必然趋势和现实诉求。从动态的角度来说,教师的专业化是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上．逐渐成长为一名专业人员的发展过程。从静态的角度来说。教师专业化是指教师职业真正成为一个专业。教师成为专业人员,得到社会承认这一发展结果。幼儿教师究竟是不是专业人员？当前我国幼儿教师的专业地位与专业化水平的现实状况如何？     

默会知识与幼儿教师专业成长

教师专业化已成为当前我国幼儿教师教育改革与发展的潮流和趋势,这对传统的幼儿教师知识构成提出了新的要求和挑战。要使幼儿教师专业成长知识基础的探讨取得更加深入的进展,我们不仅要     

雁过留痕,润物无声——以主题环境创设检查评价促进幼儿教师专业成长

<正>幼儿园管理中,幼儿教师专业成长培养是一个很重要的内容。教师是立园之本,教师的成长是保障幼儿园可持续发展的关键,也是幼儿园管理中的重点。幼儿教育作为我国学校教育和终身教育的奠基阶段,其教师整体的专业化水平对幼儿教育质量以及个体的终身发展具有举足轻重的作用。教师是提升教育质量的决定性因素,教师专业发展是实施教育改革的必然要求。幼儿园管理中,如何通过有效途径来促进幼儿教师的专业成长,也一直是摆在幼儿园领导面前的一个课题。     

职业认同:幼儿教师专业成长的起点

在幼教改革进程中,幼儿教师的专业成长越来越受到人们的关注。职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提与基础,可视为幼儿教师专业成长的起点。“教师职业是一个特殊的职业,它不仅关乎教师自身的未来发展,对学生未来的影响更是长远而不可逆的．所以尤其需要建构坚实的职业认同。”幼儿教师的职业认同是指幼儿教师对其所从事职业的目标、社会价值等所持有的看法和社会对该职业的评价、期望的一致。然而,当前由于幼儿教师的社会地位不高、幼儿教育从业者良莠不齐等多种因素导致了幼儿教师缺乏职业认同,致使教师队伍不稳定,教师专业化发展进程缓慢。     

提高教师自身素养 铸就专业成长阶梯

随着教育改革的深入推进,教师的专业化成长日益显现出其重要性.幼儿教师作为幼儿成长、发展的指导者、帮助者,其自身素养的高低,直接关系到幼教事业,乃至于整个民族教育事业的兴衰.提高教师自身素养,既是新世纪幼教工作的迫切需要,又是全社会对幼教工作的强烈呼唤!因此,幼儿教师必定要在专业化、现代化的发展进程中不断快速地提高自身素养,促进专业早日成长!     

把握成长关键阶段及因素 促进教师专业成长——对教师专业成长的几点建议

20世纪80年代以来，随着世界各国教育改革的不断深入，社会对教师工作质量和效益的要求空前提高，教师专业发展日益成为人们关注的焦点。进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，已成为世界教育与社会发展的共同特征。以“教师”、“教师专业化”、“教师教育”为主题的研究构成了教育研究的最大领域。本文以幼儿教师成长阶段及影响因素做为重要研究内容，开展相关研究。     

专业成长：从“众人推车”到“发动引擎”

近年来．教师职场生活和教师专业化发展问题,逐渐成为国际性的热点话题。在我国,制约教育改革和发展向纵深推进的两大瓶颈问题之一,就是教师素质能否有实质性的提高。倘若你在“百度”里键人“教师专业成长”．十之八九的词条中会含有“促进”、“引领”、“打造”、“搭建”等动词。     

关于幼儿教师专业成长促进方式的思考

幼儿教师专业成长问题是学前教育发展的关键,基于教师专业化的三种范式,阐释了幼儿教师专业成长的三种主要促进方式:效仿教学策略、反思教学策略、教育研究策略。     

幼儿教师专业成长影响因素的研究

在幼儿教育及幼儿科学教育不断受到重视,成为教育界谈论的焦点的今天,幼儿教师的专业成长也越来越受到关注。幼儿教师的专业成长离不开先进的教育理念指导,而先进的教育理念是在不断阅读书籍充实自己,倾听讲座,与其他教师进行交流的过程中逐渐形成的。目前我国幼儿教师的专业化成长还存在诸多问题亟待解决。本文分析了我国幼儿教师专业成长存在的一些问题,并提出了对策。结合实践,论文对幼儿教师专业化成长展开了初步讨论。     

促进幼儿教师专业成长的指导艺术

去年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第三章“学前教育”明确提出。政府要切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质。如何深入研究教师专业发展内涵,不断优化指导方式方法,有效促进教师专业成长,已成为各级示范性幼儿园、各地实验幼儿园面临的一个重要课题。笔者认为,指导者应当在引导、培育教师专业发展过程中做到“三多三少”,即多一些建议、少一些指令．多一些互动、少一些独自,多一些点拨,少一些包办,使教师得到个性化的帮助,进而激活和增强教师专业成长的内驱力,促使他们获得自主、和谐、持续的发展。     

从幼儿教师成长看幼儿教育改革

<正>幼儿教师是幼儿成长与发展的引路者,为幼儿成长与发展打下基础。应关注幼儿教师的成长,将幼儿教师成长纳入幼儿教育改革中,要充分认识教师专业化成长对幼儿发展的重要影响和意义。当前幼儿园办园特色就是生活化教学,这就要求教师应具有很强的观察能力,在教学中能够充分解读孩子的行为,反思自身在施教过程中存在的问题,通过反思改进,以此促进自身的专业成长。一、幼儿教师成长与幼儿教育改革《3-6岁儿童发展指南》结合当前学     

教师专业成长的有效途径探索

随着教育改革的深入．教师专业化问题已经越来越引起人们的重视。加快教师专业化进程．培养一支能够适应素质教育的具有创新精神和实践能力的教师队伍成为当前的紧迫任务。教师的专业成长是教师发展的前提。本文通过分析教师专业成长的概念、特点、规律,提出有效促进教师专业成长的途径,最终促成教师获得职业认同感。     

幼儿教师专业发展必须解决的三大问题

一、正确理解“幼儿教师专业发展”与“幼儿教师专业化”的关系 “幼儿教师专业发展”和“幼儿教师专业化”是两个密切联系而又互相区别的概念。从广义的角度看。二者在本质上均指加强幼儿教师专业性的过程。但从狭义的角度分析,二者的学科视角不同．“幼儿教师专业化”更多地是从社会学的视角出发,主要强调幼儿教师职业的整个群体的、外在的专业地位的认可和社会地位的提升：而“幼儿教师专业发展”更多地是从教育学的视角出发．主要强调幼儿教师个体的、     

专业化背景下教师自主学习能力的发展

教育的改革首先是教师的改革,教育改革的成败关键在于教师。因此,教师专业化问题越来越受到关注。专业化的教师需具有“广博的科学文化知识、系统的学科专业知识、坚实的教育专业知识”。实现教师专业化的过程就是教师持续不断地成长的历程。研究表明：教师专业成长的规律和成人学习的特点决定了教师成长必须采取自主学习。本文对这一问题作一探讨,只求抛砖引玉。     

“三自”策略成就教师专业成长——初中政治教师专业成长之路探析

教师专业化是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好教育工作者的专业成长过程．教师专业化发展已经成为教育改革的趋势,更是当前我国课程改革实践的必然需求．     

“多元化评价”助教师专业化成长

教师专业化成长是教育改革的永恒话题之一。时下,教育教学改革形势的急剧变化,要求教师快速专业化成长起来。教师的专业化成长应该是“三维”的。一维：量化的拓展,突出一个“广”字,即掌握的专业知识广博,不仅掌握一般专业知识,而且专业以外的其他知识也要广泛涉猎;二维：专业知识精深,突出一个“深”字,既具有科学性,也具有艺术性;三维：质的优化,突出一个“活”字,即掌握的专业知识不仅系统、牢固、扎实,还要鲜活,要吸纳教育新理念、新成果、新知识,不断用鲜活的知识来充实自己的专业化知识储备库。鉴于此,笔者认为,“多元化评价”可助教师专业化成长之路越走越远、越走越广。