“综合性试卷”讲评课的教法浅谈

“综合性试卷”指的是用于考查综合知识和能力的试卷 ,其试题包含了生物学多方面的知识。对这类试题的讲评 ,不仅能为学生纠正错误知识 ,完善知识结构 ,而且更有利于发展学生的能力。这一教学方法建立在学生事先完成教师编制的习题的基础上 ,教师通过全部批改或抽样批改的方式了解学生的练习情况 ,对学生答题情况做出认真分析 ,有针对性地讲授。一般可以采用讲授法、讨论法。习题讲评课的教学过程是 :统计分析→分类讲评→纠正错误。表 1　习题讲评课的教学过程教师活动学生活动1.公布统计结果(1)得分统计(2 )错题统计了解自己的答题情况找…     

高三物理试卷讲评课的有效策略

<正>在高三物理复习中,试卷、习题讲评课占去了学生大部分的课堂时间。试卷讲评课的效果是决定学生备考效率的关键,对学生的备考复习有着不可忽视的作用。如何提高试卷讲评课的教学效率是高三物理教学的当务之急,也是高三物理教师的主要教学任务之一。要想实现高三物理试卷讲评课的有效教学,必须从问题出发,寻求有效的解决策略。一、目前高三物理试卷讲评课存在的问题     

浅谈如何上好化学习题讲评课

如何将学生从＂题海＂中解脱出来？如何上好化学习题讲评课？加强习题教学的研究以提高课堂效率,必须有精选的习题内容和恰当的讲评方式,激发学生的学习热情和创新精神,评讲采用灵活多样的形式,使学生保持饱满的学习情绪,创造轻松愉快的教学气氛。     

高三数学试卷讲评的前置习题编制的有效性策略研究

试卷讲评是课堂教学中的常见形式。处于特殊阶段的高三,试卷用量大、综合性强,试卷讲评就成为高三教学中非常重要的一环。在新课改强调有效课堂的前提下,如何提高试卷讲评的针对性和有效性,将直接影响到高中数学教学的质量。笔者结合目前高三数学试卷讲评的实际情况,通过编制试卷讲评的前置习题,倡导自主、高效学习的新课程理念,提高试卷讲评的有效性与实效性。     

数学习题讲评课应处理好的几个关系

习题练习是教学中的重要组成部分,提高习题的讲评效率是保证教学质量的关键之一。一些教师在对习题讲评时,知识的系统性、完整性较差。习题讲评要强调针对性,教师要认真改题,对不足做出诊断。笔者认为,在讲评时应处理好以下关系。     

如何提高高中历史习题讲练的质量

高中历史习题讲练,试卷试题讲评要及时,同时重点讲思路,讲关键点;不单单注重讲评的答案,关键是讲练过程中培养学生的思维：选择题的讲评要注意三个层次,树立“为教者必期于达到不需教”的教学意识。     

新课程下的高三历史习题讲评课

习题训练是教学反馈的重要形式,它可以了解学生对知识的掌握程度,可以了解老师的教学效果。高三阶段的习题训练更是可以提高学生的应试能力,让他们寻找出自己的知识盲点。而习题讲评则要根据学生答题过程中暴露出来的问题,有针对性地进行讲评,不仅要弥补学生的知识缺陷,而且要弥补学生的思维缺陷。     

从“评讲抽象习题”到“解决真实问题”——对“基因工程”题的改编与拓展

试卷讲评课是高三教学中最常见的课型,就题讲题往往会导致试卷讲评课空泛无神,学生能力得不到提升。以2023年南京一模“基因工程”题为例,将抽象习题改编成真实问题,提升高三生物学试卷讲评课的高度和厚度。     

“自主—合作—整理”三部曲,提高英语习题讲评有效性

长期以来英语习题讲评往往呈现"老师讲得累,学生听得烦,效果甚微"的局面,究其根本,主要在于老师对习题讲评不重视,在讲评过程中牢牢占据主体地位,学生沦落为"听众"或"速记员"。作者通过教学实践,尝试"自主、合作、整理"三步教学法,将练习讲评的重点聚焦到"学生主体"上,由重"师"讲评转变为重"学"探究,力求回归到习题讲评课的本质,即让学生通过分析、反思练习中的错误,掌握解题的思路和技巧,达到对知识的矫正和深化,同时通过"自主、合作、整理"三部曲,让学生成为习题讲评的主体,以增强英语习题讲评的有效性。     

高考语文复习试卷讲评的策略

在高考语文复习中,学生将做大量的试题,教师也将讲评较多的习题。那么,如何提高试卷讲评的效率？笔者以为,关键要收放结合。     

略谈高中数学习题讲评课的变式教学

习题讲评课是高中数学教学中的基本课型.教师巧妙利用变式教学的基本思想和方法,有效组织、开展习题讲评课,不仅能引导学生解决数学疑难问题,而且能在引领学生体验释疑解惑的过程中提高学习积极性,内化数学知识和方法,增强解决数学问题的能力,获得良好的数学素养.本文结合课堂教学实际,从数学习题讲评课中变式教学的起点掌握、进程设计、教后回顾等方面,谈一谈如何使数学习题讲评课"变"得更有效、更有趣味性.     

补形补出新天地——从一道平面几何习题看思维的放与收

在习题教学中 ,倡导一题多解 ,开启学生思维 ,诚然有效 .但如果不注意对学生思维适当地梳拢 ,则易走向搬弄解题技巧的死胡同 ,亦是培养学生思维的大忌 .因此 ,习题教学要辩证地处理好发散与聚合 ,在收放之间使学生仁智各有所得 .请看下例 .已知 :在等腰Ｒｔ△ＡＢＣ中 ,∠Ｃ =9     

提高讲评课效率的四个方法

习题讲评是教师从学生做题中获取反馈信息、对学生存在的知识缺陷进行矫正的一种课型。提高习题讲评课的效率是有效完成教学目     

如何提高物理试卷讲评课的效果

试卷评讲课是中学物理教学的重要组成部分.讲评前,要了解试题的命题意图和学生的做题情况,把握讲解时机;讲评时,要注重对习题的分析、归纳和拓展,多启发,多鼓励;讲评后,要安排针对性和矫正训练.这样,才能提高试卷讲评课的效果.     

高中物理试卷讲评课的有效教学策略

高中物理试卷讲评课是教学的必要环节之一,试卷讲评课的目的是让学生发现自己在试卷中存在的各方面的问题,然后针对这些问题的存在制定相应的解决策略,以提高学生在今后的学习成绩.通过试卷讲评,可以让学生对试卷有更多的认识,深刻挖掘自身的问题.并且,在试卷讲评课堂上,教师也要将更多的分析机会留给学生,注重对学生自我分析能力的培养.     

习题教学中教师的“点拨”

习题教学中教师的“点拨”,就是教师在习题讲评时,用简练、精辟的语言指点迷津,让学生从问题困境中“突围”出来,从而使学生达到解决问题、提高自我能力的目的。其实就是一种画龙点“晴”的作用。教师在教学中巧妙地点拨,会让更多的学生豁然开朗。     

新课程下思想品德学科的试卷讲评策略

试卷讲评课是中考前复习阶段的主要课型之一．尤其是在复习冲刺阶段,更显出它的重要性。要上好思想品德试卷讲评课必须认真确定讲评的重点,使讲评有针对性;选择合适的教学方法让学生乐于接受;积极调动学生的主观能动性参与试卷讲评,只有这样才能够提高讲评的效率．达到教学的目的。     

习题课要“三精”

习题教学,主要是指教学过程中所进行的例题讲解、习题处理及作业题、试题讲评等教学活动。它是教学的重要组成部分,是概念、性质、公式和原理教学的延伸和深化,是达成教学目标、培养和提高学生能力的重要环节。因此,习题课要做到“精选、精练、精评”。一、精选习题,示范讲解由于课堂时间有限,习题类型繁多,因此我们选习题时要精。也就是说,所选习题的解答应具有解法多样化和思维多向化的特点,习题的研究可以扩展到其他领域。在讲解例题时,我们必须从方法步骤和解题思路入手,引导学生认真审题,让学生精读习题,弄清题目条件和要求,找出题目所…     

新课标下英语习题课的教学

习题课的教学是英语教学的重要组成部分.如何在教学中处理好习题的讲与练,以更有利于学生对知识的掌握呢?本文从习题的选择、习题的讲评与习题的积累三方面进行了论述.     

借“习题讲评” 谋“难点突破” 优“解题之术”

笔者从听课中的一道习题讲评说起，阐述了自己听课时的感想，进而对讲评过程进行了再设计.通过对教学实践的思考，笔者认为，具有较高思维含量的习题讲评前要预设“问题铺垫”,突破解题难点时要进行“思路点拨”,以助推学生思路进展.另外，探寻习题的不同解法及进行变式练习往往能沟通多个领域的知识，培养学生思维的灵活性与创造性，从而进一步优化学生“解题之术”,丰富学生“核心素养”.