情感隐喻在大学英语词汇教学中的应用

英语中大量存在以隐喻形式存在的情感表达,而情感表达是大学英语教学中的难点。对大学英语课本中出现的大量情感隐喻表达进行认知语言学分析,探索其工作机制,将隐喻引入大学英语的词汇教学中,有助于学生掌握隐喻类词汇。     

英语中的情感隐喻解读

隐喻是人类认知的工具,它深植于人类的语言、思维和文化中,是一种普遍的语言现象。人类在表达自己的喜怒哀乐各种情感的时候,创造了大量的隐喻。在英语语言文化学习和教学中,熟悉并掌握这方面的丰富表达方法,对于英语学习是大有裨益的。本文从隐喻修辞的角度把英语中的情感表达法分成七类,并对其进行了解读。     

语法隐喻理论与大学英语阅读教学

阅读教学是我国英语教学中一直困扰师生的一大难题。通过借鉴功能语言学的语法隐喻理论,尝试性地探讨语法隐喻对阅读理解的作用,可以改进教师的阅读教学方法,有效地提高学生的阅读理解及分析能力。     

概念隐喻在大学英语写作教学中的应用

当前的大学英语写作教学大多只重视语法与词汇的正确使用,语句单一,生搬硬套,不太地道。本文基于概念隐喻理论,对高职非英语专业学生进行了实证研究。研究发现,在传统的大学英语写作课程中融入概念隐喻教学,能有效地提高学习者的英语写作能力。本文希望借助隐喻这个新的视角,促进英语教学改革。     

概念隐喻在高职英语阅读教学中的运用

概念隐喻是人类的一种思维方式和认知工具。新课改背景下,教师在英语教学中融入概念隐喻,可以帮助学生提高发散思维能力。本文从词汇、句子和篇章三个层面,分析了概念隐喻在高职英语阅读教学中的运用,以期帮助学生提高英语阅读水平。     

浅析英汉情感隐喻的共性

概念隐喻是由Lakoff和Johnson在他们所著的《Metaphors we live by》一书中提出的,该观点认为概念隐喻是用隐喻形式来表达的概念,隐喻不只是个语言的问题,它更是一种思维方式。情感是抽象的复杂的概念常常借助于隐喻来表达。英、汉两种语言中都有大量表达情感的隐喻,由于人类有着相同的生理特征和情感体验,因此英汉情感隐喻中存在着一定的共性。     

隐喻认知理论在大学英语阅读教学中的应用

文章在隐喻认知理论的基础上,探讨如何将隐喻运用到大学英语阅读教学中来,通过在阅读教学中利用隐喻思维理解词汇的意义、理解英语难句和短语,注重隐喻的文化内涵,鼓励学生创造新的隐喻,来增强英语阅读教学效果,改善英语学习效果.     

汉语中的情感隐喻表达

情感是人类特有的一种经验,是抽象的、难以言明的。隐喻是人类认知过程中十分重要的手段。我们的语言中不乏与情感表达相关的语词。本文从隐喻的角度具体分析了汉语中的情感隐喻表达。     

浅析大学英语阅读教学中篇章隐喻意识的培养

隐喻的篇章性不是传统意义上仅在句内体现的一种修辞格,是对持续了两千多年且仅属于修辞格范畴的词句隐喻的超越。本文阐述了隐喻的篇章功能及在大学英语阅读教学中的作用,用具体的英文篇章,O.Henry的著名短篇小说The Last Leaf来分析隐喻在阅读中怎样起到篇章作用,从而培养学生的篇章隐喻意识,提高学生的英文学习水平。     

小议英汉情感隐喻的共性

很久以来,人们就认识到了隐喻在人类交际和认知活动中的重要作用,隐喻作为一种普遍的语言现象,在各种语言中都有所体现,而情感这一抽象的概念常常是用隐喻来表达的。英汉两种语言中都有大量表达情感的隐喻,这些情感隐喻存在着一定的共性,这源于人类相同的生理特征和情感体验。本文也借鉴了Lakoff和Johnson对隐喻所提出的新观点并从认知的角度探讨了情感隐喻的一些问题。     

隐喻与大学英语阅读教学

隐喻是人类认知事物的一种基本方式.它的产生和使用是自然语言的常见现象.由于隐喻在生活中大量存在,因此我们有必要对它进行理性的认识.本文旨在探讨隐喻在大学英语阅读教学中的作用,从而帮助学生提高英语阅读水平.     

概念隐喻理论对大学英语阅读教学的启示

在传统理论中．隐喻仅仅被看作是一种修辞格。随着《我们赖以生存的隐喻》一书的出版,隐喻不仅被看作是一种语言现象．而且被看作是一种思维方式,隐喻成为了认知语言学的一个重要组成部分。本文从认知角度分析了隐喻与语言、隐喻与阅读的关系。指出了隐喻是人类认识世界不可缺少的思维工具．并且提出了一些运用隐喻思维培养和提高学生阅读能力的方法。     

隐喻认知理论在大学英语词汇教学中的应用

隐喻不仅是一种语言修辞手段,还是一种思维方式,一种重要的认知工具。隐喻作为认知和语言的纽带,在词汇学习中扮演着不可缺少的角色。把相关的隐喻认知理论(如映射理论,隐喻概念和隐喻的相似性)应用于大学英语词汇教学,可以使得词汇教学方法更符合人类的认知规律,从而帮助学生掌握更为有效的词汇学习方法。     

隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用

以概念隐喻理论为框架,介绍了概念隐喻理论在理解多义词,构建英语概念网络以及解读词汇深层含义等方面的应用,并且指出概念隐喻应用于大学英语教学实践的不足之处。     

情感范畴在隐喻和转喻中的认知体现

认知语义学认为隐喻和转喻作为人类认知和思维的工具,对人类情感范畴的概念化发挥重要的作用。本文以经验主义认知观作为理论基础,通过分析不同的情感体验,认为隐喻和转喻对喜悦、愤怒和恐惧三种情感范畴的概念化起着不同作用。     

英语情感词汇习得的隐喻解释

Lakofr认为“隐喻的实质就在于通过一种东西来理解和感受另一种东西”（Lakoff and Jolmsen 6）。情感这种抽象的东西也可以通过具体的身体经验也即由这种情感所产生的具体的生理反应来理解它。隐喻的运用脱离不了语言,而有些语言又是社会约定俗成的,是由一定的社会环境制约的。所以,英汉表示情感的隐喻并不一定相同。不同情感隐喻的产生源于我们生活的环境、文化背景、风俗习惯、心理因素差异及对事物观察角度不同。     

概念隐喻视角下英汉情感隐喻比较研究

以Lakoff和Johnson的隐喻理论为基础,对英汉语的情感隐喻进行对比分析,着重探讨英汉语在"喜、怒、哀、惧"的概念隐喻表达上的异同,并从认知和文化角度分析其形成原因。研究表明英汉语中共通的概念隐喻都源于身体体验,而英汉概念隐喻存在的差异性,主要是由于文化根源的差异性造成的,并从地理位置、文化价值、哲学观和医学观等方面对这些差异作出了阐释,提出促进跨文化隐喻理解的途径。     

概念隐喻理论在大学英语教学中的应用——以新视野大学英语第二册为例

通过新视野大学英语第二册课文中的实例阐释概念隐喻理论对隐喻意义构建的影响,并探讨如何基于概念隐喻理论加强大学英语教学,对培养学生的隐喻认知和运用能力,具有重要的教学实践意义。