初中物理模型建构能力的培养

构建物理模型是研究物理规律和物理理论的基础。在模型构建过程中，教师可通过创造真实的教学情景，培养学生对问题的感知能力，将模型建构与学生的日常生活相结合，提取真实情境中的本质物理要素，将情景问题类比迁移为基础的物理模型。这样可将物理问题建构还原成熟悉的物理模型，促使学生对问题情境进行自主分析、深度分析，培养其物理模型建构能力。     

奇思妙想巧建模时间求法知多少

新课标要求注重培养学生创新能力，增强解决实际问题的能力，而学生学习中的最大障碍在于实际问题的相关信息往往不能和物理规律直接对接，因此需要学生会建立合理的物理情境、最佳的物理模型，巧妙地解决实际问题．下面以七个求时间的具体案例来说明转换设计、建立新的物理模型的重要性。     

基于模型教学在高中物理运用中的策略探讨

物理学是高中的一门重要学科,物理教学因其内容抽象,往往存在一定难度,学生难以正确理解抽象的物理问题,故在物理教学中引入物理模型这一重要概念,将复杂的物理问题简单化.物理教学的载体是物理模型.模型教学可以提高学生的分析能力,可以通过建立物理模型解决实际物理问题.促使学生主动去研究物理科学中的问题,熟练地去运用所学的物理知识解决实际物理问题.本文旨在对模型教学在高中物理运用中的策略作相关的探讨.     

物理模型思维方法的认识、理解和运用

新课程改革更加关注学生的发展,课程目标注重提高全体学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生．“模型”的思维方法是物理学研究的基本方法,也是学生解决实际问题的重要途径,是中学生学习物理课程必须要涉及和掌握的重要方法．中学生解决物理问题的过程,就是正确选用物理模型,运用物理模型的过程．所以,教师在高中物理教学中,一定要重视物理模型思维方法的教学,提高学生建立物理模型、运用物理模型的能力．本文结合自己的教学实践,谈谈如何在教学中培养学生运用物理模型解决问题的能力,与同行们交流．     

高中物理教学纵横谈

<正>1.要重视物理思想的建立与物理方法的训练高中物理教学常用的研究方法是:确定研究对象,对研究对象进行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出规律,讨论规律的适用范围及注意事项。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解,使学生领会这种研究物理问题的方法;通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力,实现知识的迁移。     

建立物理模型 提高解题能力

学生面对物理问题，如何展开正确分析、做出准确解答，进而提高自身解决实际问题的能力，是物理教学的重点、难点之一，建立物理模型，并运用模型解决问题，使这一难点得以化解。     

迁移物理模型提高思维能力

迁移物理模型,是指将陌生的物理情境与熟悉的物理模型相比较,通过深入的分析,寻找二者在某些特征或属性上的相同或相似,从而将熟悉的物理模型迁移到新的物理情境中去,解决新问题的方法.巧妙运用这一方法,能使复杂、陌生、抽象的问题变得简单、熟悉和具体,从而使问题的解决大为简化.归纳起来,物理模型的迁移可概括为两类.     

重视物理模型整合培养学生创新能力

高中物理我们学过的物理模型很多,有些模型相似、相异,学生们很容易混淆,往往缺乏知识的迁移能力而无从下手。所以,我们在教学中,不但要重视学生物理建模能力的培养,还要注意物理模型的整合。这样,在遇到新问题的时候,可用熟知的物理模型去解决,起到事半功倍的效果。下面,具体谈谈在物理教学中如何对物理模型进行有效整合,从而达到构建良好认知的目的,培养     

浅谈物理模型的构建与物理思维的培养

学生在掌握物理知识的时,要提高分析问题、解决问题的能力,而物理问题的解决都建立在科学的物理模型上.因此,从实际情景中构建物理模型,借助物理规律解决实际问题则成了一个重要环节.教师在平时的教学中更应注意培养学生良好的物理思维和建立科学的物理模型的能力.     

结合思维发展特点 培养物理建模能力

物理模型是典型的物理问题，是基础知识的高度概括。物理模型的教学，是将最基础最典型的物理知识、物理问题介绍给学生，并通过建立模型，将研究方法也展示给学生，在引导学生思考、感悟和解决问题的过程中促使学生物理思维的发展。以下从高中生思维发展的特点谈谈建模能力培养过程中要注意的几个问题。     

提高中学生构建物理模型能力的途径

首先阐明物理模型是一种科学有效的研究方法,着重探讨在教学中如何构建物理模型。从重视培养学生的建模意识,通过实验引导学生建立物理模型,建立物理模型与日常生活事例密不可分,科学技术促进物理模型的发展等四个方面进行解释说明。使学生自觉地运用物理模型思想、方法、去考虑和处理物理问题,有效地培养学生物理模型的思维,提高学生建立物理模型的能力。     

谈物理习题中物理模型的构建

新课程标准下的物理教学,在学生学习物理基础知识的同时,更注重物理学研究方法的教学,培养学生运用物理知识和物理方法解决实际问题的能力．物理学的概念和规律通常都是建立在一定的物理模型之上的,教学中应让学生体会物理模型的构建过程．比如,自由落体运动、竖直上抛运动等,就是在一定的物理情景下创立的物理模型．创建物理模型是我们研究物理问题的一个重要方法．     

物理教学中建立模型的能力培养

物理模型不仅是物理学赖于建立的基本思想方法,也是物理学应用于解决实际问题的重要途径和方法,中学物理问题与物理模型有着密切的关系,它们一般都是依据物理模型构思、设计出来的。分析和解答物理问题的过程,就是构建物理模型的过程,本文将从三个方面通过对几个典型例题的解析来说明习题教学中如何对学生进行物理问题模型化能力的培养。     

在物理建模教学中辨别技能的特性功能及其培养的必要性

在辨别技能、物理模型等理论的基础上，根据在解决物理问题时正确识别、建立物理模型、熟练使用模型方法是学生应该具备的基本物理素质的要求，对物理建模学习中学生的辨别技能作了理论探讨，阐明了在物理建模教学中培养学生辨别技能的必要性和对学生的建模学习中对培养学生物理辨别技能的功能。     

巧用物理模型 激发学生创新

正随着新课程改革的不断深入,对学生的能力培养已经提到日程,对教学工作者提出更高地要求,要求我们尽量汲取多元教学方法,激发学生学习物理兴趣.引导学生巧用物理模型解决有关物理问题显得特别重要.教学中,如何用实际情景指导学生构建物理模型,借助多元模型解决实际应用问题,是激发学生创新思维的一个重要手段.本文是笔者引导同学们巧用物理模型解决复杂的物理问题,达到培养学生灵活思变和创造性思维能力的目的.     

匈牙利普通高中物理教材——《外星人学物理2》实验方法分析

匈牙利普通高中物理教材——《外星人学物理》把重点放在培养学生正确的科学方法上,教导学生如何通过观察和实验积累经验,在经验事实的基础上建立物理模型,用建立的物理模型解决实际问题、预言未知现象,用新的实验现象检验这个物理模型的适用范围、进一步修正物理模型.这套教材重视"科学素质的培养",在框架内介绍有关的物理知识."他山之石,可以攻玉"下文将对人民教育出版社1999年出版的中译本《外星人学物理2》中运用的实验策略和实验方法作一分析.     

例析中学物理解题中的构建理想模型法

一、问题的提出"物理教学大纲"明确指出:"要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等达到对实际问题分析、还原和构建物理模型能力的考察",解题的过程实质上就是对实际问题分析、还原和构建物理模型的过程.笔者认为解题时应"明确物理过程,建立一幅清晰的物理图景",关键是要求学生能正确地还原和构建物理模型.学生构建模型的情况,直接反映其理解能力、分析综合能力、获取知识的能力等多种能力.     

迁移物理模型 提高思维能力

迁移物理模型,是指将陌生的物理情境与熟悉的物理模型相比较,通过深入的分析,寻找二者在某些特征或属性上的相同或相似,从而将熟悉的物理模型迁移到新的物理情境中去,解决新问题的方法。巧妙运用这一方法,能使复     

运用原始物理问题培养高中生物理建模能力

物理教学是以日常生活中实际现象、实验现象为基础的,而我们所学的物理概念和规律,大多是理想化条件下得出的。原始物理问题需要通过分析、简化,通过建立物理模型,成为抽象物理问题（即物理习题）。在具体的习题训练中,不能完全脱离现实情境,要通过建立合适的物理模型,忽略次要因素,以解决实际问题。可见,原始物理问题的解决可以很好地培养学生的物理建模能力。     

建立物理模型培养发散思维

物理模型是在学生学习物理知识的过程中,抓住物理过程的主要特点而建立起来的典型的物理图景.但是,物理模型建立后,又容易使学生产生思维定势,形成知识的负迁移,在解题时死搬硬套.众所周知,物理现象是千变万化的,企图单靠模型的建立去解决所有的问题,肯定是行不通的.为克服这一弊端,就要求教师在讲清物理模型后,培养学生的发散思维,从不同角度进行探索,从不同层次进行分析,从正反两面进行比较,以达到开阔视野,活跃思想,灵活运用所学知识之目的,使学生在已有的物理模型上,形成珠联璧合,相得益彰之效果.