阅读教学中提问失误例析

提问的目的是激疑引思,激奇引趣,引发思维,开发智力。但日常听课中,我们发现不少教师虽然课上提问不少,课堂甚是热闹,但因标度不明,方法不对,结果于理解内容、发展思维非但无益,反而有害,现就其失误类型简析如下:     

阅读教学中学法指导初探

著名教育家陶行知先生在《教学合一》一文中说:“教师的责任不在教,而在教学生学。”这阐明了对学生进行学法指导的意义。在小学语文阅读教学过程中,如何教给学生学法呢?我从以下几个方面尝试、探索。 一、引旧人新,迁移学法 教师在研究新旧知识联系的基础上,通过有目的地复习检查,指导学生运用已掌握的知识,解决遇到的新问题。一般来说,同类课文可以围绕写作特点进行学法迁移,同组课文也可以围绕训练重点进行学法迁移。例如教学《一分试验田》一课,学生通过预习     

课堂教学学法指导例析

教师要最大限度地调动学生的学习积极性和主动性 ,就必须在钻研教材、在教法和学法指导上下功夫。这里以五年制小学数学第八册“多边形面积的计算”有关内容为例 ,谈几点粗浅的看法。一、领会教材编写意图 ,把握教材特点1 .化分散为集中。教材根据学生的认知规律及知识间的内在联系 ,平行四边形、三角形和梯形的面积计算联系比较紧密 ,教材把它们放在一个单元中解决 ,加强了各部分知识间的联系。这种化分散为集中的编排 ,有利于对各图形之间内在联系的认识 ,有利于培养学生应用旧知识解决新问题的能力。2 .便于体现学生的主体地位。本单元的…     

阅读教学学法指导

教学的实质就是教学生学会学习,阅读的重要性不言而喻。它是传承人类文化的重要途径,也是学生求知、开智、立德、审美的重要途径。那么,怎样阅读,学生才能真正享受到这人类特有的神圣权利,饮琼浆,吸醍醐,在阅读中长见识、长能力、长智慧,健康成长?指导他们学会阅读、学会学习至关重要。教师不仅要研究教法,更要研究学法,只有指导学生掌握了一定的学习方法,自己会学,才能使学生的主观能动性得到充分发挥,教学质量才能稳步提高。     

在阅读教学中进行学法指导例谈

在阅读教学中,教给学生学习方法比传授知识重要得多,让学生“会学”比“学会”重要得多。因此,教师在教学中要不失时机地进行学法指导,为学生铺设“会学”之路,让他们尝到“会学”的甜头,使他们在掌握知识的同时,领悟自身在有效地获得这些知识的过程中所运用的方法,从而提高自己“会学”的本领,以使自我学习能力有所提高。那么,在阅读教学中如何进行学法指导呢?下面谈几点粗浅的做法。(一)揭示规律,导悟学法例如,五年制六册开始对学生进行划分段落训练,在指导学生学习分段时,可以结合具体课文,先告诉学生这篇课     

阅读教学中自主学法的指导

培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。在阅读教学中力求做到“读、问、说、写”。     

阅读教学中强化学法指导初探

阅读教学在初中语文教学中占有重要的位置。但初中语文教学中,有的教师也发现了会出现阅读教学耗时最多、用力最大而收获甚小的状况。如何改变阅读教学耗时最多、用力最大而收获甚小的状况?在教学中我作了一些有益的尝试和探索。通过研究和实践,我认为,应改变教学观念,在教学中强化学法指导,授之以渔,培养能力,教给学生阅读的方法、技巧,使他们自己会读书,从而把知识转化为能力。     

阅读教学中学法指导的策略

教学就是教学生学会学习,使学生不但学到知识,更要获得方法和能力,否则我们的学生就一辈子离不开教师的"教"。所以,学法指导应尽力渗透到教学过程中,并凭借教材启发学生积极思维。学生也凭借教师的教法来掌握知识,学会方法。因此,在阅读教学中,从学生、教材的实际出发,将指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合,是行之有效     

阅读教学中的学法指导

现行教材提倡“掌握阅读的基本知识,培养阅读能力和良好习惯”,要求阅读教学不仅要研究阅读对象,更要研究阅读这一个活动过程,主张把阅读过程中所需的阅读方法交给学生。这就使阅读教学包含了一个新的内容,学法指导。为此,我们在阅读教学中,进行了学法指导的研究和尝     

阅读教学中的学法指导

阅读教学中的学法指导□华亭县东华小学张贵民现行注音识字教材提倡阅读的基本知识，培养阅读能力和良好习惯为目标。要求把所需的阅读方法、技能交给学生、达到会阅读的目的。阅读教学的一个新内容，就是学法指导。指导得当，就会收到一定效果。１阅读教学的基本程序也...     

阅读教学中的学法指导

培养学生的自学能力 ,对学习方法的指导 (简称学法指导 )非常重要。学法指导 ,就是遵循学生的认知规律 ,讲究科学 ,注重渗透 ,让学生在读懂课文的同时自然领悟并牢固地掌握知识。因此 ,在教学中 ,教师要结合具体的教学内容 ,将阅读过程中如何操作的有关知识和实际操作所需的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生 ,使学生能够根据不同文章选用不同方法 ,主动把握理解的契机。一、注重学生阅读能力的培养根据小学语文教学中“整体——部分——整体”的认知过程 ,在教学中 ,我通过以下教学程序 ,引导学生学会怎样阅读课文 ,进而培养了学生的阅…     

阅读教学中的学法指导

教师在阅读教学过程中如何指导学生掌握学习方法?这是摆在我们语文教师面前一个不可推卸的实际问题。下面谈谈我在阅读教学中进行学法指导的几点具体的做法:一、开门见山,直接引入学法在阅读教学过程中,我根据不同类型课文的特点,教给学生不同的学习方法,而且根据实际情况编出相应的学习程序,把有关学法演变成学习过程中可供学生实际运用的具体步骤。如我教《詹天佑》一课时,提出如下设想:     

阅读教学中的学法指导

在"升学率"的重压之下,语文教师陷入了重教不重学的怪圈。为应付考试,不得不把学生变成"教参的翻版",变成"长脚的书橱"。然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。教育应较少致力于传递和储存知识,而应更努力寻求获得知识的方法。看来教师的作用已不仅仅只是"传递、授业、解惑"而更应加强学法的指导。语文教学是基础教学,强调"学法"指导,重新确立学生的主体地位,必将给令人窒息的现状带来很大的改观。下面本人仅就阅读方面列举几种较为可行的阅读方法。     

阅读教学学法指导初探

埃德加富尔曾提出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。叶圣陶先生产说过:“教是为了不教”。这里所说的“教”主要意思就是指传授学习方法,“不教”就是指掌握了学习方法。自己能独立思考问题,积极探求科学文化知识。由此可见中学语文教师重视学法指导,让学生掌握学习方法,形成自我获取知识的     

阅读教学中的学法指导

一、教给学生读书的方法作为语文教师,要想真正提高学生读书的效果和能力,就必须善于指导并培养学生养成读有所思、读有所求、读有所得的良好读书习惯。在阅读教学中,我在通读阶段,要求学生按“五步阅读法”来读懂一篇文章。第一步:粗读。目的是了解课文的主要内容,从整体上去感知课文。第二步:认读,即出声读。边读边想边圈点勾画,边查边看资料,画出生字词并借助工具书学习、理解新词。第三步:细读。在把握文章主要内容的基础上,逐句逐段认真默读,边读边想,弄清文章依次所写的内容,搞清文章的脉络,找出重点章节,分段并概括段意。第四步:精读…     

阅读教学中的学法指导

阅读方法指导:1.框架阅读法;2.逆向阅读法;3.立体交叉式综合阅读法;4.比较阅读法.     

阅读教学中的学法指导

培养学生独立阅读能力,关键不是教师提出了什么问题,而是提出问题以后,学生怎样落实问题,教师要指导学生掌握解决问题的方法。文本解读活动要不断渗透解读文本的角度和方法,并给予反复指导,以期培养学生独立发现问题、解决问题的能力。