以自然科学方法论为指导 培养学生的科学素质

科学素质的培养是素质教育的重要内容,自然科学方法论是科学素质培养有效的指导理论。本文试从科学方法的层次理论,分析说明自然科学方法论在科学素质培养中的指导作用。     

以自然科学方法论为指导培养学生的科学素质

科学素质的培养是素质教育的重要内容,自然科学方法论是科学素质培养有效的指导理论。本文试从科学方法的层次理论,分析说明自然科学方法论在科学素质培养中的指导作用。     

融合:经济科学与自然科学发展的必然趋势

科学是反映客观世界及其运动规律的知识体系。自然科学和社会科学的分离是科学自身发展对混为一体的科学一个否定。近代和现代科学的发展,又在进一步实验和实证的基础上向更高层次升华,即自然科学和社会科学相互渗透和融合,其间经济科学表现最为突出。     

系统法在施教过程中的两条线脉

教学内容应包括科学知识与科学方法两部份,从知识的增生、知识向物质的转化等方面来讲,后者是更为重要的部份.这里所称的科学法有别于人们常说的学习方法.科学方法由三个层次的内容构筑而成.第一层次是自然科学类的专门学科的具体方法,如:摧化法,显微镜法,水溶法,矿石筛选法,质谱分析法等;中间层次是自然科学类全部学科的科学法,如:实验法、数学法、系统法;高阶层次是社会科学与自然科学类的全部学科所共有的科学方法,即唯物辩证法.系统法属于中间层次的科学法,适用范畴是自然科学类的各学科.系统法以唯物辩证法为指南,在运用中所产生的主要效能是:使所讲授的科学内容本身的逻辑思维网络图象更为清晰,受教育者可以从其中索取     

当代科学理论与后现代思想在认识论层次上的一致性——简论科学与人文的共同发展

文章说明了自然科学和社会人文科学具有共同的时代特征 ,当代科学理论和后现代思想在认识论层次上具有一致性。     

向方法论要教学质量

自然科学方法论是关于自然科学的研究方法的学说或理论。它分为哲学、特殊方法、一般方法三个层次。在此,主要是指后者。它对各门自然科学的具体研究方法进行总结、概括,并在哲学方法的指导下形成。自然科学方法论主要包括观察与实验、科学抽象、逻辑方法、数学方法、创造思维方法、假说和理论等方法。“工欲速必先利其器”,在现代科学愈抽象愈远离感性经验的情况,具有一般指导意义的科学方法论对于课堂教学、提高课堂教学质量也起到越来越重要的作用。本文反对逻辑方法中的比较、分类、类比。归纳、演绎、分析、综合的方法在课堂教学中…     

多学科在语文教学中的应用

一、多学科及其特点 顾名思义,“多学科”的种类很多,涉及面很广。它们之中,有的是自然科学奔向社会科学,有的是自然科学、社会科学与思维科学交叉,还有的是社会科学之间的渗透。而这里所指的“多学科”,主要是指“新兴学科”,并且是新时期语文界所运用于语文教学系统的新兴学科。如系统科学、模糊数学、接受美学、比较文学和现代思维学几种,也包括语文本系统的社会语言学、模糊语言学、语感学、语义学、语用学等新兴学科。 (一)横断科学。它是研究任何系统工程的规划、组织、管理等横向联系的学科。如系统科学是把许多客观的复杂事物作为一个整体,从整体上去研究,即从系统的结构、功能、过程、层次等横面去探求规律,沟通自然科学、社会科学和思维科学之间的联系,为现代科学理论和科学技术提供了新思路、新方法,使科学研究方法产生一个新的飞跃。     

关于技术科学的人才培养

在现代科学技术的体系结构中,技术科学是介于基础科学和工程技术之间的一个独立层次。这个概念是钱学森教授在1957年提出来的,是符合科学技术发展的实际的。按照钱学森教授的意见,技术科学一方面是基础科学向工程应用的延伸,另一方面又是工程技术的理论基础;它产生于基础科学和工程技术的结合,又服务于工程技术。钱学森教授首先是从自然科学和工程技术的关系中提出技术科学这一层次的概念的,后来他又把科学的这     

建议高师开设一门《科普教育学》

科普是科学技术普及的简称。科学包括自然科学、社会科学和思维科学。但人们日常所说的科学,实际上指的是自然科学,包括基础科学、应用科学和技术科学三个层次。基础科学的任务是揭示自然界的运动规律;技术科学的任务是解决生产实践中的具体问题;应用科学则是二者的桥梁。科普实际上就是自然科学研究成果的扩散效应。科普的主要目的是要传授科学知识和科学方法,培养科学能力和科学思想。     

《自然教学实践与指导》考核大纲

第 一章自然科学教育发展概况学习目的要求了解早期和现代科学教育的发展概况 ,知道我国自然科学教育的发展概况 ,懂得小学科学教育对于儿童发展的重要作用。第一节早期自然科学教育的发展人类原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会的自然科学教育情况与特点。第二节现代科学教育概况科学教育的重要价值导致了大规模教育改革运动 :科学教育改革的动力 ;现代科学技术革命及教育改革运动 ;科学教育改革的理论基础———教育是一种潜在的生产力 ,新的科学观 ,新的教育理论与原则 ;科学教育改革的趋势。科学的含义。第三节我国自然科学教…     

真理的含义与类别

马克思主义理论本质上是一门生活科学,它与自然科学和人文社会科学有着不同的范式。本文把“真理”界定为确凿可靠的真实理论,由此着重探讨自然科学理论和人文社会科学理论中的真理观与思辨的真理观的区别,并在此基础上提出了马克思主义生活科学的真理观。     

论化学革命及其与科学革命的关系

科学史上最先把“革命”一词用于自然科学领域的是数学家和天文学家斯涅德基。随着自然科学的发展,一个又一个重大理论的突破,使用革命一词来描述自然科学进步的科学家越来越多。美国科学家库恩曾对科学革命作过专门的深入探讨,把它作为自然科学发展模式的重要环节,总之,这一概念已被普遍接受和使用。什么是科学革命呢?目前有诸多解释,新理论战胜旧理论、新规范取代旧规范等,虽然表     

钱学森对系统科学的创建与发展

钱学森确立了中国学派系统科学的研究方向。他的＂开放的复杂巨系统＂的概念,是科学史上重大的理论创新。他独创性地提出了＂从定性到定量综合集成方法＂,把自然科学的研究方法提升到一个新的、更高的层次——复杂性科学的研究方法。钱学森指出,未来将会出现第六次和第七次产业革命以及组织管理革命,有关信息网络建设、大农业、人体科学和组织管理领域的研究,是系统科学今后的发展方向。     

新工科背景下自然科学理论融合教学实践

新工科人才培养应该首先使学生掌握更为先进和扎实的自然科学理论知识。本研究以自然科学与工程科学的辩证关系为切入点,围绕本学科专业课程开展自然科学理论的教学实践。在新工科专业课程设计中,需加强工程科学专业知识与自然科学理论体系的融合联系,并做到三个“统一”。这些举措可以实现自然科学理论体系与新工科知识理论的完美构架,形成一套由自然科学理论驱动的新工科专业课程建设模式,使得我国的新工科建设更加适应未来产业变革的现实需求。     

化学学习中三重表征思维方式的培养策略

化学是一门在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。物质的性质体现在宏观变化上,物质的组成、结构等微观理论则是理解性质、把握变化本质的依据,而化学符号则从微观层次上科学、简明地表达了宏观物质及其变化规律,成为连接宏观与微观的中介。这     

聚焦中学生物学科本质,提高学科育人价值

<正>生物学是一门自然科学,具有自然科学的特征。自然科学主要由4个维度构成:科学是一个知识体系;科学是一系列的思维方式;科学是一套探究的方法;科学要与技术和社会相互作用。在当今世界,生物科学技术的发展有力推动了人类文明,有力增强了人们改变世界的能力。以上对自然科学特征和维度的界定及生物技术的认识,奠定了中学生物学的本质,即学科课程、科学课程和技术课程。     

最重要的:常保持好奇心

自然科学(物理、天文、生物、化学等)是实验科学。一个理论无论它多么高明并合手逻辑,若无法由实验加以印证,终究是毫无意义的。实验与理论相互影响的结果,促进了科学的进步。先进、精确的实验结果和理论的预测互相对照,终致产生新的理论,而此新理论又面临新的实验的挑战,所以作为一个好的科学家,必须对理论与实验的基础有深入的理解。 大约半个世纪前我在中学读书时,并     

融人文素养于科学教育之中——谈牛顿第一定律的教学

一百多年前，马克思就指出：“自然科学往后将包括关于人的科学，正像关于人的科学包括自然科学一样，将是一门科学”．他又说：“自然界的社会现实，和人的自然科学或关于人的自然科学，是同一个说法．”当今现实已经证实了马克思的预言，自然科学与社会科学统一，科学整体化发展已经成为不可抗拒的潮流．所以在自然科学的教学中如何贯穿人文素养教育，     

辩证唯物主义学习探究应该加强

辩证唯物主义可称为包括自然科学和社会科学的现代科学体系的核心,是科学的世界观和最高层次的理论.加强对辩证唯物主义学习和探究,是攀登科学最高峰和落实三个代表的需要.本人就以往忽略的问题,如时空观、否定之否定等问题--其中有的部分较冷僻、较热门或较前沿,作了抛砖引玉的粗浅分析.     

现代科学发展的若干特征

现代科学,一日千里,瞬息万变,令人眼花嘹乱。但寻其发展踪迹,有其“五化”的基本特征。即科学的整体化,科学的数学化、科学更新的速化,科学的物化和科学的社会化。一.科学的整体化科学的整体化(或一体化,综合化),是指各门科学、各种知识体系趋于综合统一。它具体表现为:自然科学内部各学科的统一,自然科学与社会科学的统一,科学与理论的统一,科学与技术的统一,科学革命与技术革命的统一。 (一) 自然科学内部各学科的统一从科学史来看,科学的发展大体上经历