谈初中数学教学中如何培养学生思维能力

在初中数学教学中,教师要重视对学生数学思维能力的培养,让数学教育促进学生认知思维向更加抽象、成熟、灵活的方向发展,有效地将数学学科思维能力培养方面的积极作用表现出来。教师要引导学生结合生活中的具体数学化实例,增强其对数学问题的认识,提高其对于数学自身价值的正确理解。让学生能够在教师有意识的指导下,获得学习能力和社会综合素质的提高。     

培养学生数学问题意识的策略研究

数学问题意识是人在学习数学的过程中,在已有数学信息的基础上发现数学问题、提出数学问题、分析数学问题和解决数学问题的意识。目前的数学课堂上,一些教师不重视对学生的数学问题意识的培养,导致学生掌握的数学知识不够深入。在小学数学教学中,教师要重视培养学生的数学问题意识,发展学生的学习数学能力,提高数学教学效果,提升学生的数学核心素养。     

以驱动性问题推动数学教学走向深入

驱动性问题是推动数学教学发展的原动力，是对学生、教师及生成资源的思维挑战，能引发学生深度思考和探究。以驱动性问题推动教学走向深入，教师教学时应注意引导学生以数学的眼光发现问题，以数学的思维提出问题，以数学的素养分析、解决问题。     

例谈数学情感教育中的真实感和美育

培养学生数学情感的问题是数学教育中最重要的主题之一,提出要使学生在数学学习的过程中产生对数学的情感,关键是使学生体会到数学的真实性,体验到数学关的特点．因而教师应该让学生思考真实的数学问题、体验数学之美、感受数学的价值与无奈,从而产生对数学的真实感,进而产生对数学的情感．     

初中学生数学能力的培养

教师要想在数学教学的过程中培养学生的数学能力,首先就要通过不同的教学途径提高学生数学学习能力。其次教师要强化学生数学思维的培养,让学生学会思考,学会探究和交流。在课堂教学中教师还要恰当运用多媒体课件引发学生深度思考,进一步培养学生阅读能力以及解决数学问题的能力。     

善待“数学错误”,提高教学有效性——初中数学错误资源的利用与开发

如果教师能够把错题当作一种资源来引导学生学习,就能让学生从错题中发现数学问题、高效地探讨数学问题,并在探索的过程中找到科学的思维方法.当学生通过研究错题提高学习水平时,就意味着教师的教学具有有效性.     

小学生数学表述状况调查及数学表述教学模式研究

数学表述是学生掌握数学知识与技能的一种手段,也是教师评价学生数学学习能力和水平的一个重要标准.目前,小学生问题解决中数学表述的状况是:不同年级学生采用表述类型的倾向性不同,数学语言的掌握程度是影响学生数学表述的根本原因.而小学数学表述教学方面存在的问题包括:教师对数学表述的重视程度一般,数学表述教学质量不高;学生存在数学语言理解和转换障碍,数学交流能力有待提高.认清数学表述教学的价值、理清数学表述与数学语言和数学交流的关系、构建小学数学表述教学模式,对培养小学生数学表述能力具有重要意义.     

借助数学问题,激活学生思维

初中阶段是学生数学思维形成的重要时期,教师应该借助数学问题培养学生的思维能力。本文分析了初中生的思维现状,从趣味问题的设计,开放性问题、探究性问题、规律性问题入手,探讨了借助数学问题,激活学生思维的方法。     

问题驱动,让数学学习真正发生

思维是数学的体操,问题是数学的心脏。教师必须学会问题设计,以问题驱动学生的积极探究,通过适度追问引导学生不断思考、积极探索,让数学学习在课堂上真正发生。一、精准设计问题,让问题引领学习活动教师要精准设计问题,以问题作为学习任务诱发学生进行数学探究活动,启迪数学思维,进行数学表达。     

让数学课堂生活化

《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。     

发挥几何直观功能，助推学生数学理解

几何直观,能让抽象的数学问题形象化,让复杂的数学问题简约化,让陌生的数学问题熟悉化。在小学数学教学中,教师要充分发挥几何直观的功能,通过图形操作、图形变换和数形结合等方法,提高学生的数学理解力,提升学生的数学学力,发展学生的数学核心素养。     

关于初中数学课堂教学有效性的探究

初中数学是贯穿学生时期数学课程的基石,盖房要求地基稳,同理,要想学好数学,也要打好基础,学好初中数学。正是基于这一点,学习的三方面主体,即学生、教师、家长,对于初中数学的教育也是十分重视的。但是,也存在着学生数学兴趣不高、教师教学质量不高等诸类问题。因此,为了解决这些问题,提高学生学习数学的兴趣,提高教师教学质量,提高课堂教学效率,本文就对初中数学课堂教学的有效性进行研究,并提出了相关方法策略,希望对业内人士有所指导。     

浅谈如何培养学生数学思维能力

正数学教学就是数学思维活动的教学。高中数学教学大纲明确指出,培养思维能力是培养各种数学能力的核心。在数学教学过程中,教师要特别重视培养学生的思维品质,提高学生的思维能力,让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。一、注重培养学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。要培养学生的数学思维能力,首先     

注重应用意识 让数学走向生活

随着新课改的普及和发展,数学生活化已经成为教育教学的新理念。促进初中数学教学的生活化,最主要的就是增强学生的数学应用意识。教师应该善于发现生活中的数学现象,把生活中的问题与数学问题相连接,让学生们在生活中应用数学、学习数学的同时,感受数学的魅力。初中教师要积极将数学与生活联系在一起,把枯燥的数学变换成学生乐于接受的一门学科知识。     

数学教育改革中的几个问题

课程、教师、学生作为数学教育的核心要素，反映到数学教育改革中，既是一项复杂的社会现象，又是一项复杂的系统工程．认为数学教育研究和改革应落实学术规范与行为规范；数学课程建设应突出数学化的基础知识和基本技能，加强数学能力和数学理性精神的培养；数学教学过程应促使学生对数学问题或实际问题产生质疑、兴趣和好奇心,改革的关键是：既要解决好教师的数学修养，又要发挥教师在数学教学过程中的教学艺术创造性.     

数学教育改革中的几个问题

课程、教师、学生作为数学教育的核心要素,反映到数学教育改革中,既是一项复杂的社会现象,又是一项复杂的系统工程．认为数学教育研究和改革应落实学术规范与行为规范;数学课程建设应突出数学化的基础知识和基本技能,加强数学能力和数学理性精神的培养; 数学教学过程应促使学生对数学问题或实际问题产生质疑、兴趣和好奇心．改革的关键是:既要解决好教师的数学修养,又要发挥教师在数学教学过程中的教学艺术创造性．     

初中数学学习兴趣的培养策略

初中数学教学过程中,教师要善于设计教学活动,充分利用教材、数学情境、数学问题培养学生的学习兴趣,帮助学生克服畏难情绪,端正学习态度,体验数学学习的乐趣。     

分析小学数学课堂中的数学味道

众所周知,数学是一门特点十分突出的学科,其应用广泛性、逻辑严密性与知识抽象性特点困扰不少学生的学习。为了帮助学生学好数学知识,体现数学教育数学味道十分重要。教师需要挖掘学生的潜力,带领学生找到数学知识的闪光点,在思维碰撞中夯实数学课堂。数学课堂应当允许学生犯错。作为课堂的主体,学生的一言一行是教师必须关注的问题。教师与学生密切配合,共同创造更好的课堂,提高学生的学习有效性。     

通过问题探索提升数学核心素养探究

核心素养指的是人适应未来社会生存和发展所需要的必备品格、关键能力,数学核心素养就是在数学学科中的必备品格与关键能力,这对于一个学生的数学学习至关重要。小学数学教师要更新学生观和教学观,真心把小学生作为学习的主体,以学生的发展为本,引导学生在实际情境中去“做数学、探索数学”。教师要让学生在不断提出问题、探索问题、解决问题的过程中学习数学,让学生在探索数学知识中形成数学技能,培养思维能力。教师要创设思维空间,指导学生再创造,让学生在问题探索中提升数学核心素养。     

初中数学教学中理论思维培养的重要性

数学理论思维是提升学生学习效率和学习质量的核心,所以教师在教学中应该着重培养学生的数学思维,应用科学的教学方式强化学生思维和意识发展,从而帮助学生提升数学认知,落实素质教育的相关要求.教师应该认真分析数学教学现状,针对教学存在的问题优化教学措施,同时教师应该认真审视培养学生数学思维的能力,从而科学落实培养学生数学理性思维的教学目标.